淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響

許丹琛

摘要： 隨著新課程教育改革工作的不斷深入發(fā)展，初中物理課程教學(xué)內(nèi)容和形式也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，以核心素養(yǎng)視角下的現(xiàn)代化素質(zhì)教育正在逐步替代傳統(tǒng)單一形式的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是形成教育改革的需要，同時(shí)也是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，在教學(xué)過程中除了完成基本的理論知識(shí)教學(xué)之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。本文立足初中物理教學(xué)實(shí)踐，首先對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的影響以及核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)影響

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種綜合的學(xué)習(xí)特性和品質(zhì)，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革的必然結(jié)果。基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中物理課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更多的是獲取知識(shí)的能力以及形成品格和素養(yǎng)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)對初中物理課程教學(xué)的影響非常巨大，不僅包括教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還影響著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育有著重要的影響作用。

一、 初中物理核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成

（一）對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握是課程學(xué)習(xí)必可不可少的內(nèi)容之一，只有通過日常學(xué)習(xí)過程不斷地積累知識(shí)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固知識(shí)，提高發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育還是新課改背景下的素質(zhì)教育，掌握必備的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)都屬于課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。基于核心素養(yǎng)視角下的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)方法，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過探究、思考掌握相關(guān)的文化知識(shí)內(nèi)容，并善于借理論知識(shí)解釋解決實(shí)際生活過程中常見的物理規(guī)律以及物理現(xiàn)象，從而促進(jìn)科學(xué)唯物主義世界觀的形成。

（二）對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握

在初中物理課程教學(xué)實(shí)踐中教師除了基本的文化課程知識(shí)教學(xué)之外，同時(shí)對于學(xué)生相關(guān)的物理實(shí)現(xiàn)以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的重視?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中物理課程教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中為了能夠促使學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的掌握程度，需要教師在授課過程中借助多元化的教學(xué)策略，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在新課開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)過程認(rèn)真聽講參與教學(xué)探究，課后進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固等等，這些都是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)中必要的學(xué)習(xí)過程。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生探究分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究分析的過程中逐步積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，為物理課程更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐與應(yīng)用遷徙能力的形成

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，任何一門課程學(xué)習(xí)的最終目的都是能夠應(yīng)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)性問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用遷徙達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。基于核心素養(yǎng)背景下的初中物理課程教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力以及知識(shí)熟練運(yùn)用的能力，借助物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到的問題，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、 初中物理核心素養(yǎng)對物理教學(xué)的影響

（一）對教學(xué)觀念的影響

在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及形成良好品格的教育重視。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中文化知識(shí)學(xué)習(xí)是重要的載體，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)并不局限于向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)的思維方式。在初中物理課程教學(xué)實(shí)踐中教師要有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在求知過程中能夠尊重事實(shí)，善于發(fā)散學(xué)習(xí)思維具備求證的意識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中要借助課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯觀念，在運(yùn)用知識(shí)解答問題時(shí)能夠理性務(wù)實(shí)，善于運(yùn)用科學(xué)的思維邏輯去分析問題、解決問題。 在基于核心素養(yǎng)視角下的課程教學(xué)過程要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)方式，以課程教學(xué)為載體，充分發(fā)掘課程資源中蘊(yùn)含的情感元素以及內(nèi)在價(jià)值，通過相應(yīng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而促使學(xué)生通過現(xiàn)代化的課程教育過程形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力。

（二）對教學(xué)內(nèi)容安排的影響

伴隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在初中物理課程教學(xué)過程中除了教學(xué)方式與策略在發(fā)生著相應(yīng)的變化之外，課堂教學(xué)內(nèi)容安排上也在發(fā)生著不斷的革新和完善?；谖锢韺W(xué)科核心背景下的初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容更加符合現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢。在我國現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展帶動(dòng)下，許多傳統(tǒng)的電子元件在實(shí)際生活中已經(jīng)逐步地正在消失，退出日常生活使用場景，例如，LED燈等現(xiàn)代化電子元件已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)的白熾燈。因此，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育過程中教師也要與時(shí)俱進(jìn)地革新和豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中對于相對老舊的物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的簡要概述，適當(dāng)增加現(xiàn)代化物理內(nèi)容的教學(xué)與介紹，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的同步更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。又如，在現(xiàn)代科技領(lǐng)導(dǎo)下，智慧泊車技術(shù)日益完善，在課堂教學(xué)的同時(shí)可以為學(xué)生展示智慧泊車的相關(guān)應(yīng)用視頻，向?qū)W生展示科技的力量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地滲透科技意識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野與認(rèn)知層面。

（三）對教學(xué)手段的影響

在學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下，要求教師在日常教學(xué)過程中能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，善于借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段開展科學(xué)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一講授型教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)特征，引入多元化的教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)方式的同時(shí)提升課堂教學(xué)的合理性與有效性。

三、 核心素養(yǎng)背景下初中物理課程教學(xué)策略

（一）開展趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力

趣味性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)工作中具有重要的影響作用。初中階段是學(xué)生開始物理課程學(xué)習(xí)的起步階段，對于正處在青春期的初中生來說，學(xué)習(xí)思維大多還停留在感性的認(rèn)知階段，尤其針對物理課程教學(xué)而言，在教學(xué)起步階段培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對后期教學(xué)工作的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)形式大多以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教育為主，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，單一枯燥的授課方式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，同時(shí)對核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透也有著不利的影響?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的初中物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，借助多樣化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中逐步感受到物理學(xué)科的魅力，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場的橡膠跑道和教學(xué)樓的瓷磚走廊上進(jìn)行親身的感受學(xué)習(xí);在教學(xué)“長度和時(shí)間的測量”這部分內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分發(fā)不同的測量工具，從身邊的桌椅板凳入手，自己動(dòng)手測一測、量一量，直觀地感受一下身邊的測量。借助這樣趣味性的教學(xué)小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，為核心素養(yǎng)滲透和高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐型課程內(nèi)容，在日常教學(xué)過程中會(huì)涉及許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的現(xiàn)代化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)踐過程中滲透基礎(chǔ)文化知識(shí)教學(xué)，促使學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。通過明確教學(xué)目的以及教學(xué)過程操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)途中積極展開思考，大膽對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來鞏固和糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想。例如，在講解“定滑輪、動(dòng)滑輪”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，單純依靠教師的講授學(xué)生很難理解相關(guān)知識(shí)以及滑輪的性質(zhì)和作用。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合教材內(nèi)容，更加直觀地將文字內(nèi)容表達(dá)出來，從而有效鞏固物理教材知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在初中物理課程教學(xué)過程中，教師要借助教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有計(jì)劃、有意識(shí)地提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而在學(xué)習(xí)課程的過程中逐步形成科學(xué)的思考態(tài)度。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，多角度引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐過程中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握物理規(guī)律。與此同時(shí)，在探究物理規(guī)律學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比分析，借助實(shí)驗(yàn)結(jié)論與歸納總結(jié)，滲透物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)教師可以將實(shí)驗(yàn)用品分發(fā)給學(xué)生，然后組織學(xué)生對凸透鏡、光源、光屏三者不同的位置關(guān)系進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄工作。通過三者不同位置進(jìn)行移動(dòng)做好相應(yīng)的記錄對比，在參與實(shí)踐的過程中使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的必要性，在反復(fù)對比中體會(huì)到任何物理結(jié)論或者定理都是在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中產(chǎn)生的，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、 總結(jié)

現(xiàn)代化教學(xué)改革的發(fā)展改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，核心素養(yǎng)理念的提出為現(xiàn)代化素質(zhì)教育教學(xué)提供的方向。基于核心素養(yǎng)背景下教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，借助多元化的教學(xué)策略，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提高與發(fā)展。

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