基于家國情懷理念的初中歷史教學(xué)實踐探析

王金芳

摘要： 歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是我國古今現(xiàn)代以及世界的各大歷史重點事件，通過讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生建立歷史思維，提高學(xué)生的文化水平。與此同時，也能夠讓學(xué)生增強民族自信心，最終建立家國情懷，這對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。在初中歷史教學(xué)中進行家國情懷理念教育可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，對其今后學(xué)習(xí)有著重要作用。本文基于家國情懷理念的初中歷史教學(xué)進行探討，并提出了一些實踐對策，望有所幫助。

關(guān)鍵詞： 家國情懷;核心素養(yǎng);教學(xué)

受到課程教育改革深入的影響，初中歷史教學(xué)發(fā)生了極大的變化，其教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的三維目標(biāo)（價值觀與情感態(tài)度、方法與過程、技能與知識）轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一，是指在對歷史進行探究與學(xué)習(xí)時應(yīng)該具備的人文情況和社會責(zé)任，包括了聯(lián)系現(xiàn)實、民族精神、科學(xué)精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民主法治等內(nèi)容，其是一條貫穿歷史教學(xué)的主線，整個初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，或多或少都會涉及家國情懷理念，因此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷理念具有重要作用。但在初中歷史教學(xué)實踐期間，由于應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，部分初中歷史教師的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于講解知識，但卻忽略了家國情懷理念教育，使得歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用無法發(fā)揮?；谠撉闆r，筆者對初中歷史教學(xué)實踐中家國情懷理念的應(yīng)用進行探討，望有所幫助。

一、 應(yīng)用問題教學(xué)法

所謂問題教學(xué)法是指教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，將知識點以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從書本中找出答案，該過程可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。這種教學(xué)方法的最終階段是讓學(xué)生自己提出問題，并通過討論等方式將其解決，通過創(chuàng)設(shè)問題從而對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生能夠針對問題進行探究進行分析，最終得出問題的答案，初中歷史教學(xué)的主要部分就是對已經(jīng)發(fā)生的歷史事件進行分析教育，因此在問題創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解問題產(chǎn)生的原因，并通過分析獲得答案。初中歷史教師也可以運用問題教學(xué)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在搶答的過程中獲得啟迪，這對初中歷史教學(xué)有著十分重要的意義，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)是探索前進的，只有這樣才能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，推動學(xué)生全面發(fā)展，通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，讓學(xué)生愛上歷史。

二、 利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板書寫是不能夠讓學(xué)生更加直觀地了解以及分析課本上的史料的。因此教師可以運用多媒體技術(shù)將課本內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過閱讀分析總結(jié)得出相關(guān)的結(jié)論。與此同時，也可以運用多媒體穿插適當(dāng)?shù)念}型進行練習(xí)。多媒體教學(xué)是指將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體進行有機結(jié)合，使教學(xué)過程結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)效果更加理想。這種教學(xué)方法十分適合初中歷史教學(xué)一些課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，而通過多媒體教學(xué)則可以有效改善上述情況，將其直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。舉例說明，在講述青銅工藝時，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)青銅樹、司母戊鼎、四羊方尊等圖片，運用特寫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀察圖片的同時，也能夠激發(fā)對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，在講述鑄造司母戊鼎的過程中可以運用多媒體自定義動畫逐一呈現(xiàn)鑄造過程，讓學(xué)生更加直觀地了解到青銅文化，最終樹立正確的審美觀，激發(fā)對于中華傳統(tǒng)文化的敬畏感，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、 開展課后分析

在課堂知識教授完畢之后，教師可以組織學(xué)生進行探討，通過對歷史人物在某一歷史事件中體現(xiàn)的作用以及價值進行探討，了解歷史人物在社會發(fā)展進程中的重要作用，通過加強師生之間的交流，能夠讓學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己對某一人物的看法或是歷史事件的評判，這不僅僅能夠使得師生之間的關(guān)系更加融洽，也能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會獨立思考，最終形成正確的歷史價值觀念，在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸形成思維能力，通過還原歷史，討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷理念。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進行合作探究，加強對于歷史所學(xué)知識的了解。

四、 以多樣化的形式導(dǎo)入課程

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更好地將學(xué)生的注意力從課間休息重新集中到課堂中，使其更加快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還可以激發(fā)學(xué)生對其后課文內(nèi)容的興趣，有利于教學(xué)活動的順利開展，可以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前大部分教師多采用開門見山的方式揭示新課程，這種方式言簡意賅，節(jié)省時間，可直接進入主題，讓學(xué)生迅速接觸新課，但學(xué)生已經(jīng)熟悉了這種千篇一律的課程導(dǎo)入方式，往往缺乏興趣，其效果也大不如前。為了使歷史課程的教學(xué)效果更加理想，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷理念，筆者認(rèn)為可采用多樣化課堂導(dǎo)入形式。舉例說明，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生朗誦《長恨歌》，并將詩詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜測詩名，這種方式不僅能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對接下來的課程更加感興趣，同時在聽詩歌朗誦的過程中可以引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對接下來的課程有所了解，使其更容易參與到教師的教學(xué)活動中來，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷理念。

五、 與實際生活相結(jié)合

受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史課程的教學(xué)往往為灌輸知識，讓學(xué)生強行記憶，這導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然對相關(guān)的知識點十分熟悉，甚至倒背如流，但卻無法更加深入地理解，更別說對其有自己的看法或反思。而這種情況也制約了家國情懷理念的培養(yǎng)，因此為了更好地激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生更加深刻地理解歷史知識，并對其進行總結(jié)與反思，筆者認(rèn)為可將歷史課程與實際生活結(jié)合到一起。舉例說明，在學(xué)習(xí)儒家文化時，教師可以通過組織學(xué)生交流及“孝親尊師”主題班會等形式，進行感想和體會分享，讓含蓄內(nèi)斂的學(xué)生敢于表達(dá)，勇于表達(dá)內(nèi)心的那份愛。

六、 組織多樣化教學(xué)活動

目前初中歷史教學(xué)活動的開展主要為教師講述，學(xué)生聽，整個教學(xué)活動的主體為教師，而學(xué)生僅處于被動地位，為響應(yīng)新課程改革的號召，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，進而提高家國情懷理念的培養(yǎng)效果。舉例說明，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進行角色扮演，例如在講解“商鞅變法”這一段歷史中，教師可以讓一個學(xué)生扮演商鞅，其他學(xué)生扮演想搬木頭的、不想搬木頭的以及不敢搬木頭的，通過演繹不同人物的心理活動，從而還原當(dāng)時的情境，讓學(xué)生進行思考為什么商鞅要在城門立木頭，他究竟有什么目的，通過這種思考能夠讓學(xué)生了解商鞅變法的前因后果，并且了解商鞅變法對秦國未來發(fā)展的重要意義，只有這樣才能夠讓學(xué)生形成獨特的歷史價值觀。通過對歷史人物以及歷史事件進行完整化的學(xué)習(xí)和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。

由教師對學(xué)生的表演進行評價，選出最佳小組。這種方法可以激發(fā)起學(xué)生的好勝心，學(xué)生要想展示出更好的效果，就必須要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，更加深入地了解當(dāng)時的文化背景，揣摩所扮演角色的思想、內(nèi)心活動等，這樣可以幫助學(xué)生對這些歷史事件產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與了解，可更好地培養(yǎng)其家國情懷理念。為了使教學(xué)活動可以順利開展，一方面教師要對課堂秩序進行引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的空間并不意味著放縱，教師要約束課堂紀(jì)律，使之活潑且有序;另一方面是要充分了解學(xué)生的生長環(huán)境、興趣愛好等，據(jù)此選擇合適的教學(xué)活動，進而起到事半功倍的效果。

七、 開展多樣化課外活動

家國情懷理念的重要性無須贅述，但課堂中的時間有限，難以保證學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和了解，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷理念，筆者認(rèn)為可進行課外延伸，開展一些相關(guān)的課外活動，一方面豐富學(xué)生的課余生活與課外生活，另一方面加深家國情懷理念培養(yǎng)。例如，可開展演唱大賽、詩歌朗誦等，甚至可以組織學(xué)生表演一些相聲或小品。例如在學(xué)習(xí)“儒家文化”這一單元時，教師可以聯(lián)合學(xué)校開展有關(guān)儒家文化的課外活動，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，全面提高師生思想道德素質(zhì)，宣傳家國情懷。通過開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，傳承中國傳統(tǒng)文化之精華;通過開展學(xué)禮、知禮、懂禮的教育，充分挖掘傳統(tǒng)中國文化的精神對校園、家庭、社會產(chǎn)生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質(zhì)的作用，使廣大師生感悟中華文化的真諦。各班級組織“讀圣賢書，做儒雅人”征文活動，及時報道本班級開展“孝親尊師”所涌現(xiàn)出來的好人好事，并裝訂成冊。同時也可以開展關(guān)于“最美儒家文化”的詩朗誦活動，培養(yǎng)學(xué)生心中的家國情懷。

八、 結(jié)束語

家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，是對傳統(tǒng)文化的一種認(rèn)同與發(fā)揚，貫穿了整個初中歷史教學(xué)中，開展以家國情懷理念為基礎(chǔ)的初中歷史教學(xué)可幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀與價值觀，且可培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，對學(xué)生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要作用。筆者基于家國情懷理念的初中歷史教學(xué)實踐進行了探討，要想將家國情懷理念更好地灌輸給學(xué)生，初中歷史教師就必須要加以重視，通過自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等方式提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，并在時間的過程中不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)模式。該過程任重道遠(yuǎn)，望勉勵。

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