初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

王忠輝

【摘 要】隨著新課程改革在教學(xué)工作中的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育對提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲不斷提高，初中階段作為承接小學(xué)與初中的重要階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中語文是初中教育學(xué)科的重要內(nèi)容，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作中，教師除了關(guān)注學(xué)生語文成績的提升，更應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)而形成的能力與素養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立解決問題的能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。本文通過對初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探索，為相關(guān)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在全新的素質(zhì)教育教學(xué)理念下，學(xué)校教育不再把學(xué)習(xí)成績作為評判一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)和綜合能力的學(xué)生。因此，在學(xué)校的教育工作中，對學(xué)生思維能力、行為習(xí)慣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在和未來一段時間，教育工作的重點(diǎn)。初中階段的學(xué)生是處在個人觀念及價值理念形成的重要階段，因此學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的實(shí)際需求，對學(xué)生進(jìn)行正向積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極探索，充分發(fā)揮主觀能動性，以思想帶動行動，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

一、改變陳舊教學(xué)概念，活躍語文課堂教學(xué)氛圍

在初中語文教學(xué)的開展中，氛圍的營造是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教學(xué)的過程是學(xué)生基于內(nèi)在的驅(qū)動力，由教師的引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)并積極進(jìn)行探究的過程，在這個過程中學(xué)生的興趣是驅(qū)動教學(xué)開展的動力。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生內(nèi)在需求及興趣的挖掘和關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過程中缺乏主動性和積極性，為了應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致初中語文教學(xué)的開展形式大于內(nèi)容，任務(wù)大于效果，學(xué)生的主觀能動性得不到充分的激發(fā)，無法真正從個人的興趣和動力出發(fā)，感受所帶來的收獲和體驗(yàn)，造成了語文教學(xué)的開展如一潭死水，缺乏活力和效果。

而初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，以興趣和體驗(yàn)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以充分的自主空間和探索機(jī)會，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的自主探究意識，創(chuàng)設(shè)開放、自主、獨(dú)立的教學(xué)氛圍，以春風(fēng)化雨的態(tài)度，多樣化的教學(xué)形式，趣味的教學(xué)內(nèi)容，活躍語文課堂氛圍，從而有效調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、多元化的課堂教學(xué)，豐富語文課堂教學(xué)方式

隨著新課程改革在初中語文教學(xué)中的深入推進(jìn)，語文教學(xué)的形式和內(nèi)容都在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新和優(yōu)化。要提升初中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種形式，與時俱進(jìn)，提升教學(xué)手段的多元化和多樣性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，打造豐富的教學(xué)情境，借助信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)的內(nèi)容以更為生動的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作探究、游戲教學(xué)等多種方式，提升初中語文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供更為靈活和多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的自主能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

以《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)的重點(diǎn)是對文中關(guān)于景物的描寫進(jìn)行分析，掌握作者在景物描寫中的寫作手法，并體會作者借景抒情的情感內(nèi)涵。在進(jìn)行本課的教學(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，在課程開始前，教師可以在班級語文學(xué)習(xí)群中，將作者老舍先生的簡介及本課教學(xué)的學(xué)習(xí)資料和課件進(jìn)行發(fā)布，由學(xué)生自主在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，將關(guān)于濟(jì)南的冬天的相關(guān)視頻、紀(jì)錄片或圖片在課上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生體會文章所描寫的濟(jì)南的冬天的特征。結(jié)合視頻內(nèi)容說一說作者在描寫景物的時候，運(yùn)用了哪些寫作手法？作者分別將濟(jì)南的冬天比喻成了什么？學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中，會對作者的寫作方法和技巧進(jìn)行分析，而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所在的城市或家鄉(xiāng)，說一說你的家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的？請?jiān)囍稳莼蛎枋鲆幌滤Ｔ诒菊n教學(xué)中，教師利用了視頻教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的教學(xué)情境，提升了學(xué)生對文章內(nèi)容的感受能力，烘托了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂素養(yǎng)培養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的可與自身發(fā)展及社會發(fā)展需求相適應(yīng)的相關(guān)品質(zhì)及關(guān)鍵能力。隨著素質(zhì)教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透，語文教學(xué)工作在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更加強(qiáng)了對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感受、收獲與價值的挖掘，如果教師可以從生活化的角度出發(fā)，以貼近生活的方式設(shè)計(jì)教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用語文，提升語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，將會起到非常積極和有效的作用。

例如，教師可以使用生活化的教材及教具開展語文教學(xué);在日常教學(xué)中的用語也應(yīng)盡量貼近生活，使用生活化的語言將課本中的語文知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化;為學(xué)生提供生活化的教學(xué)情境，將生活中常見的場景、事件融入教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生的實(shí)際生活中汲取教學(xué)素材;借助生活化的語文實(shí)踐活動豐富語文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育深化開展的重要內(nèi)容，是未來教育發(fā)展的方向，是培養(yǎng)具備綜合能力及社會競爭力的重要手段，因而，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)與時俱進(jìn)，以全新的教育理念及教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以新時代人才競爭的需求和方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多具備核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省啟東市江海中學(xué)，江蘇 南通 226200）