大學生專業(yè)課堂思政育人案例教學方式探析

張立勇 張鐵堅 伊緋

摘? ? 要： 新時代，黨和國家對高校思想政治教育提出了更高要求。著力提高思想政治教育水平，必須依靠專門思政課程，還應大力挖掘和發(fā)揮專業(yè)課程的教書育人作用。采用兼具專業(yè)知識和思想教育雙重屬性的專業(yè)課堂思政育人案例教學模式，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一。在專業(yè)課堂教學實踐中，應從案例教學概念解析入手，明確在專業(yè)課堂實施育人案例教學特征，分析開展育人案例教學適用條件，闡述育人案例選用原則，指明育人案例構建思路實施要點。本文以給排水科學與工程專業(yè)教學實踐為例，驗證案例教學的良好成效。

關鍵詞： 專業(yè)課堂? ? 課程思政? ? 育人案例? ? 教學方式

一、引言

十九世紀七十年代，哈佛大學法學院院長蘭德爾教授首創(chuàng)并實踐了案例教學法[1-2]。案例教學，顧名思義就是通過重現(xiàn)社會實例或模擬現(xiàn)實場景，引導大學生參與思辨、解析、討論進行學習的一種教學方法。實施案例教學，不但能通過剖析案例使大學生更好地理解對應教學內(nèi)容，更是開展專業(yè)課堂教學的有效形式，備受大學生的喜愛。

為實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的目標，高等教育必須以立德樹人為中心，進行全員全過程全方位育人;現(xiàn)階段班級授課制仍是我國高等教育的基本形式，其中，專業(yè)課堂教學貫穿大學教育全學程，學時比重遠高于思政課程;因此在專業(yè)課堂教學活動中靈活融入隱含思政育人理念的專業(yè)教學案例，將思政育人貫穿大學教書育人的全過程，對于堅定大學生“四個自信”、提高大學生人文素養(yǎng)和思政水平、培育大學生道德情操和愛國精神具有重要的促進作用[3-9]。為此，結合專業(yè)課程教學體會，就如何做好專業(yè)課堂思政育人案例教學進行探討和分析。

二、專業(yè)課堂思政育人案例教學特征分析

習近平總書記明確指出：“教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[10]通常而言高校專業(yè)課堂教學的具體目標是多元的，包括但不限于：（1）要令大學生掌握現(xiàn)代科學技術和文化知識，即“教書”目標，因?qū)I(yè)年級、課程性質(zhì)、教學進度等千差萬別;（2）要為大學生指明正確政治方向并培養(yǎng)高尚道德情操，即“育人”目標，要為大學生樹立制度自信心、民族自豪感，傳播社會正能量;（3）要訓練大學生創(chuàng)新思維、自主學習、表達爭辯、領導協(xié)作等方面素質(zhì)和能力。專業(yè)課堂采用思政育人案例教學方式，通過教師講授與引導、學生討論與爭辯等途徑，能夠有效實現(xiàn)上述專業(yè)課堂教學目標，這是由專業(yè)課堂思政育人案例教學特征決定的。

一，思政育人案例教學能夠有效彌補專業(yè)課堂偏重業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)而思想政治教育薄弱的不足?！爸袊鴫簟钡膶崿F(xiàn)需要千百萬擁有現(xiàn)代科學技術知識的高素質(zhì)專業(yè)人才，通常高校課堂教學目標多集中于專業(yè)知識講授，認為是專業(yè)課堂的主要任務;雖然這個思路的專業(yè)教學并不排斥思想政治及人文素質(zhì)教育，但是在具體實踐中所占權重微乎其微;通過育人案例教學，可以形象地將“四個自信”、中華傳統(tǒng)文化、法治精神、愛國情懷等直接導入專業(yè)課堂，再通過學生聯(lián)系專業(yè)、發(fā)表見解、交流感悟，強化思想政治、人文情懷教育，而且這種教育方式融入日常教學活動，與專業(yè)課程密切相連，更容易被學生接受，達到“潤物無聲”的效果。

二，通過思政育人案例教學將育人事例自然、融洽地導入專業(yè)課堂，增加專業(yè)教學的趣味性，提高學生學習主動性。通常來講，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)難以導入思想政治教育內(nèi)容，或雖然能夠開展些許思想政治教育，但大多表現(xiàn)牽強、生硬，思政教育效果不佳，會在一定程度上影響專業(yè)課堂教學效果。但是，通過開展思政育人案例教學可同時破解上述問題，育人案例一方面與專業(yè)課堂教學內(nèi)容密切相關，且淺顯易懂、形式豐富，使枯燥乏味的專業(yè)學習變得生動活潑，另一方面育人案例大多并非專業(yè)考核要點，在一定程度上緩解了專業(yè)課程學生的學習壓力，令專業(yè)課程一張一弛、張弛有道。

三，思政育人案例教學方式更加重視交流，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、口才表達、領導協(xié)作等多方面能力。高校專業(yè)課堂通常的展現(xiàn)方式是教師講授，學生聽講，至于學生聽沒聽、懂沒懂、會沒會，則需通過課后考核才能有所了解，而要明確評判教學目標達成水平則需要在學生就業(yè)后才能有真實的反饋，這種后知后覺的教學模式對于學生快速適應社會、全面展現(xiàn)才能是非常不利的;通過思政育人案例教學重現(xiàn)社會實例或模擬現(xiàn)實場景，無形中加深了學生對社會的主動思考，教師可以實時掌握學生思想動態(tài)，并根據(jù)學生思想變化強化更新教學內(nèi)容。

所以，在專業(yè)課堂開展思政育人案例教學，既能使專業(yè)課堂更加生動多彩，又能令育人活動高頻自然進行，更能更好訓練大學生的素質(zhì)能力。

三、專業(yè)課堂思政育人案例教學適用性分析

在專業(yè)課堂開展思政育人案例教學活動，首先要開展大學生特點、課程性質(zhì)、教學目標等內(nèi)容的學情分析，具體實施過程如圖1所示。

圖1? ? 專業(yè)課堂育人案例教學實施過程

思政育人案例教學內(nèi)容不應為單純的專業(yè)理論詮釋、公式定理推導、專業(yè)技能傳授和解題技巧闡述，而應利用與專業(yè)課程相關案例開展“講故事”“聽故事”“剖析故事”等教學環(huán)節(jié)，使學生在學習交流專業(yè)知識的同時領略一些風采、感悟一種精神、體會一股正能量。要做到“剖析故事”清晰明了，就要充分考慮學生的興趣點、理解力、主體性，要依照教學計劃，對專業(yè)課程進行整體教學設計及控制，注意專業(yè)理論部分、技能訓練部分和案例育人部分的必要平衡。

此外，思政育人案例教學的主要目標是通過再現(xiàn)育人案例，提高學生的思想政治水平，培養(yǎng)學生的家國情懷、法治精神等人文素養(yǎng)，鍛煉大學生的創(chuàng)新、表達、協(xié)作等能力。在教學實踐中選用耳熟能詳、流傳廣泛的思政育人案例，更容易引起學生共鳴，形成較好的課堂反響;在專業(yè)教學活動中使用育人案例模式，能夠令學生深刻體會專業(yè)發(fā)展的自豪感，達到較佳的教學效果;對于有社會實踐經(jīng)驗或表達意愿的學生開展育人案例教學活動，往往更易實現(xiàn)教學目標，使他們得到更大的啟發(fā)或收獲。

四、專業(yè)課堂思政育人案例選用原則與示例

案例選用是開展育人案例教學活動的起點和基礎，案例是否恰當直接影響課程思政育人的教學成效，在選用思政育人案例時可參照以下原則：（1）案例應能體現(xiàn)新時代中國特色社會主義制度優(yōu)越性，或有助于增強大學生“四個自信”;（2）案例應能引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于傳遞社會正能量;（3）案例應能體現(xiàn)辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀，并能以馬克思主義方法論認識世界、改造世界;（4）案例應有助于大學生實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

為了達到專業(yè)課堂教學目的，育人案例首先要選用與教學內(nèi)容有關聯(lián)、育人點覆蓋廣的事例。具體案例類型涵蓋又不限于反映黨的光輝領導、展現(xiàn)人民智慧的工程成就、蘊含科學原理的傳統(tǒng)技藝、推動社會發(fā)展的先進事跡等。因?qū)崿F(xiàn)目標的差異，案例育人著眼點也要有所區(qū)別，有的著眼于增強學生對現(xiàn)行社會道路、理論、制度的自信心，有的著眼于提升學生的民族自豪感和文化自信心，有的著眼于促進學生理解社會、服務人民的奉獻精神和情懷，有的著眼于強化學生分工協(xié)作、思維表達等方面的綜合能力。不同著眼點能夠體現(xiàn)案例育人的意圖，但不論哪種案例，都要與相應專業(yè)知識點自然銜接，都要平衡育人案例與課程內(nèi)容的關系。為了說明上述問題，列舉給排水科學與工程專業(yè)課堂思政育人案例如下：

示例1：南水北調(diào)工程是國家級戰(zhàn)略性工程，分東、中、西三條線路。其中中線工程起點位于漢江中上游丹江口水庫，供水區(qū)域為河南、河北、北京、天津四省市。南水北調(diào)工程方案構想始于1952年毛澤東視察黃河時提出。自此，在歷經(jīng)分析比較50多種方案后，確定干線總長度達4350公里、調(diào)水規(guī)模448億立方米。2012年9月，南水北調(diào)中線工程丹江口庫區(qū)16.5萬移民搬遷全面完成。南水北調(diào)工程中線工程實施后解決我國北方地區(qū)，尤其是黃淮海流域的水資源短缺問題，實現(xiàn)中國水資源南北調(diào)配、東西互濟的合理配置格局。

該案例的思政育人點可簡要歸納為：（1）能夠體現(xiàn)社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性;（2）庫區(qū)移民舍小家、為大家的集體主義情懷傳遞了社會正能量;（3）工程跨越60年幾代人不忘初心、堅持不懈，方得始終。

示例2：習近平總書記對李保國老師先進事跡做出重要批示，指出：“李保國同志35年如一日，堅持全心全意為人民服務的宗旨，長期奮戰(zhàn)在扶貧攻堅和科技創(chuàng)新第一線，把畢生精力投入到山區(qū)生態(tài)建設和科技富民事業(yè)之中，用自己的模范行動彰顯了共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品格，事跡感人至深。李保國同志堪稱新時期共產(chǎn)黨人的楷模，知識分子的優(yōu)秀代表，太行山上的新愚公?！盵11]

該案例的思政育人點可簡要歸納為：（1）要心懷正確宗旨，不忘初心、堅持不懈，就能夠做好工作，取得成效;（2）依靠科學技術創(chuàng)新能夠更加有效推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展;（3）廣闊的基層天地更有工程技術人才發(fā)揮聰明才智的平臺。

五、專業(yè)課堂思政育人案例構建及實施要點

在專業(yè)課堂思政育人案例構建過程中，需要整體把握案例的話題設置、專業(yè)背景、論述風格和案例篇幅等。首先，為了更好地啟發(fā)學生對社會問題的思考、引導學生表達觀點，需要在案例中設置鮮明、強烈和復雜的話題，以引發(fā)學生爭論與思考;其次，由話題反映的專業(yè)背景要與案例所在章節(jié)的專業(yè)知識點相匹配，要在一定程度上反映出專業(yè)理論、實用技能、發(fā)展趨勢，促進學生判斷、引導學生反思、激發(fā)學生頭腦風暴;再次，案例論述風格對于調(diào)動學生參與教學會產(chǎn)生很大影響，對自然銜接專業(yè)教學內(nèi)容有很大差別;最后，案例篇幅長短不同則占用課堂時間不同，篇幅過短不便于案例展開、不利于學生充分討論，篇幅過長則會占用過多專業(yè)教學時間，學生興奮點和注意力難以轉回到專業(yè)知識學習方面。

為了增強思政育人案例教學效果，在案例實施過程中還應當注意以下要點：

第一，在課堂展開案例前，要將案例知識點提前以作業(yè)形式布置，促使學生閱讀學習資料、預習必要的理論或概念、了解相關的社會背景，以便在案例教學中有話可說、有理可述、有據(jù)可循。如果案例中同時涉及多個育人點，則需要在課前預習或案例討論前加以說明或闡述，以免無謂爭論。

第二，案例教學以學生為主體、以討論為基礎、以受教育為目標，同時擯棄權威解讀、唯一途徑、最佳答案等單一性結論，學生受到的教育或者感悟可以是多種多樣的。在育人案例課堂實踐中，專業(yè)教師的主要作用在于適時引導、補充矯正、進度掌控，逐步升華學生對育人點的理解和認識。

第三，在育人案例實施中重視學生興趣、思考、爭論、選擇，并給予鼓勵，促使學生形成并表達自己觀點，獲得他人支持。此外，還應吸引參與者的注意力，最大限度地調(diào)動全體學生潛在的經(jīng)驗和知識，杜絕少數(shù)參與、多數(shù)旁觀的情況。

第四，隨時掌控案例情節(jié)的演進，自然控制每一個單元的時間并及時提示，有時需要以小結方式做出簡要匯總或歸納，必要時還要打斷不必要的爭吵或簡單重復的闡述。

六、結語

教書育人是教師的根本任務，在專業(yè)課堂的三尺講臺上，既要完成專業(yè)知識傳道、授業(yè)、解惑的任務，又要履行引導學生明德、親民、至善的使命。在專業(yè)課堂思政育人案例教學過程中，教師要從專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，充分考慮當代大學生群體成長環(huán)境、思想狀況和價值觀念特點，按照新時代高校育人要求和原則，制作專業(yè)課堂思政育人案例并因材施教加以實踐。

從2007年開始嘗試在專業(yè)教學中引進案例方法，先后在“給排水科學與工程概論”“水質(zhì)工程”等課程中采用案例教學方法，其中，使用的育人案例大部分為自主收集和整理制作的，課程考核常采用案例分析方式出題，取得較好的教學效果。

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基金項目：2017—2018年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2017GJJG052）;教育部高等學校給排水科學與工程專業(yè)教學指導分委員會教育教學改革研究項目（項目編號：GPSJZW2019-31）。

通訊作者：張鐵堅