應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下Rhino教學(xué)課程改革思考

徐璐

摘 要 產(chǎn)品設(shè)計(jì)在現(xiàn)在是一個(gè)比較有市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)，從一定的角度來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)也具有一定的困難和問(wèn)題。作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必學(xué)軟件Rhino來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校甚至外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果都并不理想。筆者從實(shí)際出發(fā)分析了整體的教學(xué)方式，提出了一系列的新思路為教學(xué)提供一些便利。首先Rhino是一款具有很多功能的三維軟件，對(duì)于精度較高而且要求復(fù)雜的模型可以很好地完成制作，同時(shí)具有渲染效果可以出一些比較細(xì)致的效果圖。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)的上是核心軟件了，基本上各大高校和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)員工都掌握這個(gè)軟件的基本操作，是目前為止產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主流軟件。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才;Rhino教學(xué);改革

1 Rhino教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)習(xí)效率不高

在高校的教學(xué)中，老師基本上都是對(duì)工具欄上面的每一項(xiàng)工具的應(yīng)用單一分開(kāi)來(lái)講解，表面上看起來(lái)非常的詳細(xì)和細(xì)致，其實(shí)這是最過(guò)于死板且效率低的行為，這樣不僅枯燥乏味還會(huì)讓學(xué)生對(duì)軟件有抵觸心理。學(xué)生根據(jù)老師所傳授的方法來(lái)進(jìn)行軟件的使用更多的是限制了學(xué)生自我發(fā)揮的能力，并且在發(fā)現(xiàn)快捷鍵等等方面都會(huì)比較的困難，更多的按照老師的方法略顯死板，很難以創(chuàng)造出一些出彩的作品[1]。但是如果老師不進(jìn)行指導(dǎo)而是播放一些學(xué)習(xí)視頻讓學(xué)生幾乎自學(xué)，這樣則會(huì)因?yàn)檐浖牟僮鲝?fù)雜而打擊到學(xué)生的自信心，從而更加的難以提升。所以學(xué)習(xí)的方式和效率非常的重要是需要得到重視的。

1.2 整合能力欠缺

在上述教學(xué)模式下學(xué)生很難以擁有所謂的“靈氣”，在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免過(guò)于的刻板和不完整，著一切都源于學(xué)生綜合能力的缺乏。很多時(shí)候老師表面上好像傳授了很多的知識(shí)，其實(shí)不然他們只傳授了表面的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的問(wèn)題則需要自己去鉆研和發(fā)現(xiàn)。但是在這樣一種教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于軟件學(xué)習(xí)的興趣比較的低，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性比較低，所以難以進(jìn)行更復(fù)雜的操作。說(shuō)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)白了也是一種設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)就不能夠缺乏審美，在美術(shù)上的修養(yǎng)也是必備的，不僅要能夠熟練掌握設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用同時(shí)及對(duì)于藝術(shù)方面的審美也需要有。所以課程方面的簡(jiǎn)單將在更大的程度上限制學(xué)生的能力，讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)想到了卻沒(méi)法操作，軟件操作過(guò)硬卻沒(méi)有想法，這樣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是殘缺的[2]。

1.3 缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)方面興趣才是老師，而課堂上老師卻給學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作做出了規(guī)定，將每一個(gè)學(xué)生都放在了一樣的框架里，使得學(xué)生沒(méi)有了自主意識(shí)，所有人創(chuàng)造出來(lái)的東西都像是同一個(gè)模板刻出來(lái)的毫無(wú)意義。雖然很多的學(xué)校都會(huì)有一些競(jìng)賽活動(dòng)，但是主要學(xué)生們參與的興趣都不大，參加的永遠(yuǎn)都只是那么幾個(gè)人，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有起到什么重要的作用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常重要的，培養(yǎng)主動(dòng)性也是每一個(gè)老師需要做到的。

2 Rhino教學(xué)改革思路

2.1 知識(shí)分層優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)的優(yōu)化是必需的，在一定的程度上教師的授課水平影響了學(xué)生的吸收能力，在課程的教學(xué)中不同的學(xué)生吸收能力是不一樣，很多的情況下應(yīng)該因材施教，什么樣的學(xué)生就用什么樣的方式來(lái)教學(xué)。除了教學(xué)還有就是原理，不再只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授使用方法，更多的是告訴他們操作的遠(yuǎn)離，讓他們能夠理解這樣的一種方式從而可以吃透這個(gè)軟件，而不是依靠老師踩出來(lái)的腳印一步步跟隨。還有就是教材的選擇，應(yīng)該選擇一些有擴(kuò)展性知識(shí)的，因?yàn)檐浖膶W(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅僅是會(huì)用到基礎(chǔ)的操作，后期更多的是用到一些在課堂上老師沒(méi)辦法傳授的技能。所以課程的擴(kuò)展也是非常必要的。教師需要靈活地進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用更多的教學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求，同時(shí)也可以穿插一些其他的知名設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作視頻來(lái)給學(xué)生尋找一些靈感[3]。

2.2 課程聯(lián)動(dòng)提高整合能力

單一軟件的學(xué)習(xí)不足以讓學(xué)生以后可以在工作中熟練的操作，所以軟件的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)更加重要。比如Rhino的學(xué)習(xí)和其他軟件的聯(lián)動(dòng)，不止使用單一軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，擁有更多的風(fēng)格和知識(shí)。不僅要熟練的運(yùn)用一個(gè)軟件，更難得的是可以將不同的軟件熟練的運(yùn)用，很多不同的軟件中有一些相同的功能和一些不同的功能，不同功能的聯(lián)動(dòng)就顯得尤為重要了。更多的是應(yīng)該引進(jìn)一些目前設(shè)計(jì)師行業(yè)比較流行的操作或者是軟件，讓學(xué)生即使在學(xué)校也不會(huì)于社會(huì)脫節(jié)，還是能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)和了解設(shè)計(jì)行業(yè)的新的流行趨勢(shì)。

2.3 以賽促學(xué)提振學(xué)習(xí)熱情

比賽是一個(gè)很好的競(jìng)爭(zhēng)模式，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的一個(gè)很好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，在競(jìng)賽中學(xué)生大多都會(huì)拿出自己最得意的作品來(lái)參加，不僅可以表現(xiàn)自己還可以看到別人的作品，能夠更好地吸收各方面的知識(shí)從而提升自己。但是目前來(lái)說(shuō)還是有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性比較低，很多的學(xué)生不愿意去參加一些競(jìng)賽比較的沒(méi)有動(dòng)力。

3 結(jié)束語(yǔ)

熟練掌握Rhino對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，只是步入產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和操作，還有更多的東西需要去了解，目前對(duì)于應(yīng)用型人才的需求才是主流。雖然人們一直都在喊著創(chuàng)新和發(fā)展，但是這些基礎(chǔ)的東西是必須要吃得透徹，連基礎(chǔ)都不能夠熟練運(yùn)用怎么才能發(fā)展出新的技術(shù)呢。所以在現(xiàn)在的教育中，我們需要投入更多的教學(xué)方式為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的知識(shí)接受方式，這樣才能夠培育出符合現(xiàn)在形式的人才，在Rhino的教育中，這一切都還只是起步，整體情況還需要不斷的努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 董秋敏，張歡.“以賽促教”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革中的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（10）：131-132.

[2] 佚名.高校實(shí)踐教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新系列活動(dòng)暨第49屆全國(guó)高教儀器設(shè)備展示會(huì)在沈陽(yáng)召開(kāi)[J].中國(guó)高教研究，2017，（6）：120.

[3] 廖潔丹，肖文，陳麗純.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)——以生物工程下游技術(shù)課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，（17）：27-30.