基于“雅德”文化的“思維課堂”構(gòu)建

劉曉玲

【摘要】思維發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，自新課改以來(lái)，逐漸出現(xiàn)了致力于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的新型課堂——思維課堂受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。課堂教學(xué)應(yīng)該要以傳授知識(shí)、形成習(xí)慣和培養(yǎng)思維為主要目標(biāo)，知識(shí)和思維缺一不可?；凇把诺隆蔽幕摹八季S課堂”要培養(yǎng)不但具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而且要學(xué)會(huì)由知識(shí)型向思維型轉(zhuǎn)軌的雅德少年。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);雅德文化;思維課堂

一、“思維課堂”的文化背景

紫蘭學(xué)校創(chuàng)辦于2019年8月，學(xué)校周邊高樓林立，多為商品住宅樓，家長(zhǎng)的文化程度普遍是大專(zhuān)以上，社會(huì)對(duì)我校的期望值比較高。在籌辦過(guò)程中，結(jié)合校名、地域文化及當(dāng)前教育需求，根據(jù)新時(shí)期教育的相關(guān)文件精神指引下，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，確立了學(xué)?！把诺挛幕睒?gòu)建思路，全面貫徹以“雅德”為核心的校園文化精髓，踐行“雅行、篤學(xué)、厚德、致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)和“辦優(yōu)雅學(xué)校，育雅德少年”的辦學(xué)愿景，營(yíng)造以“雅”為人生主題的教育環(huán)境，追求師生“雅行修身，厚德致遠(yuǎn)”的行為文化目標(biāo)。在“雅德”校園文化理念的引領(lǐng)下，學(xué)校提出了基于雅德文化下的“思維課堂”的建設(shè)構(gòu)想。

二、“雅德”文化下的“思維課堂”的內(nèi)涵

“修身者，修心，高尚而有美德，此雅德也”，將中華傳統(tǒng)文化中的雅、德二字結(jié)合，將“雅德”作為我校的文化圖騰與生長(zhǎng)基因，是我校對(duì)教育本源的質(zhì)樸追求。學(xué)校探索、實(shí)施雅德教育，“讓‘雅德文化成為學(xué)校的主旋律，讓雅德氣質(zhì)成為學(xué)校的名片。

“雅德”文化下的“思維課堂”，其實(shí)是基于“雅德文化”下的“雅趣”和“思維”共存的課堂，以培養(yǎng)師生良好的思維品質(zhì)為主要追求的課堂，使師生的心智、情感、智慧都能得以滋養(yǎng)?！八季S課堂”應(yīng)是科學(xué)的、開(kāi)放的、發(fā)展的、創(chuàng)新的課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情境喚起學(xué)生思維樂(lè)趣，通過(guò)知識(shí)問(wèn)題化激發(fā)學(xué)生思維效率，通過(guò)教學(xué)對(duì)話(huà)促進(jìn)學(xué)生思維理性，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要有科學(xué)、敏捷、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展。

教育界的思維課堂并沒(méi)有統(tǒng)一的模式，大家都在探索的路上，但概括起來(lái)通常有以下三種：一是專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練課程，培養(yǎng)的是一種思維，并不僅僅與某一學(xué)科有關(guān)聯(lián);二是與某一學(xué)科相融合，有自己學(xué)科特色的思維訓(xùn)練課程;三是將思維培養(yǎng)、學(xué)校的整體課程設(shè)置、學(xué)校的特色文化相融合，形成具有學(xué)校特色的思維課程體系。紫蘭學(xué)校的思維課堂屬于第三種，即營(yíng)造良好的雅德文化氛圍，將思維教育與我校整個(gè)課程相結(jié)合，構(gòu)建基于“雅德”文化的“思維課堂”，提高我校學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)具有清晰、準(zhǔn)確、敏捷、創(chuàng)新的思維品質(zhì)的雅德少年。

三、“思維課堂”的構(gòu)建

1.營(yíng)造“雅德”課堂文化氛圍

一位優(yōu)秀的辦學(xué)者在創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境時(shí)總是煞費(fèi)苦心，力求賦予學(xué)校內(nèi)的樓宇建筑、花草樹(shù)木等以鮮活的教育思想，使漫步校園中的受教育者受到耳濡目染的熏陶，得到潛移默化的教育。在校園文化創(chuàng)建方面，我們做了一些探索：從校園整體規(guī)劃、校園綠化、班級(jí)文化、墻壁文化等環(huán)境文化入手，做到“大處著眼、小處著手”，打造了以雅德文化為格調(diào)的校園文化。至于課堂文化氛圍，它是隱形的，但卻潛移默化地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，我們學(xué)校不但要構(gòu)建蘭香雅韻之氣象，使全校師生浸潤(rùn)修身致遠(yuǎn)之情懷，而且還致力于營(yíng)造一個(gè)雅趣、和諧、合作、積極的思維課堂學(xué)習(xí)氛圍。雅德思維課堂不但要生動(dòng)有趣，還要建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造雅趣、和諧的課堂氛圍。老師可以巧妙地把復(fù)雜枯燥的知識(shí)深入淺出地灌輸給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性問(wèn)題和情景，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步地激發(fā)和拓展學(xué)生的思維能力。我們學(xué)校探索、實(shí)施雅德教育，旨在實(shí)現(xiàn)以雅立德樹(shù)人，努力培養(yǎng)儒雅教師、雅德學(xué)生。思維課堂可以逐步拓寬師生學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，有助于我校實(shí)現(xiàn)“辦優(yōu)雅學(xué)校，育雅德少年”的辦學(xué)愿景。

2.制定“思維課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！币樌麑?shí)施，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保障。我校在“雅德文化”理念指引下，根據(jù)自身實(shí)際，逐步實(shí)施學(xué)校辦學(xué)理念指引下的雅德課程、雅趣思維課堂，制定了《雅趣思維課堂評(píng)價(jià)》，有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的工作落實(shí)。基于“雅德文化”，我校主要依據(jù)六個(gè)指標(biāo)、五個(gè)維度而制定思維課堂評(píng)價(jià)表。我校思維課堂的評(píng)價(jià)是依據(jù)我校的“雅行、篤學(xué)、厚德、致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念而制定的，它主要有以下六個(gè)指標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)有效;教學(xué)內(nèi)容是否合理適度、突顯學(xué)科的核心素養(yǎng);教學(xué)過(guò)程是否能引領(lǐng)學(xué)生篤學(xué);教學(xué)方法是否有涵正道;教師素養(yǎng)是否有體現(xiàn)博學(xué)雅正;學(xué)生素養(yǎng)是否有體現(xiàn)厚德、雅行、致遠(yuǎn)。具體來(lái)講，可以細(xì)化成以下五個(gè)維度進(jìn)行：教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源的利用是否有引起學(xué)生的興趣并保持關(guān)注，是否有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維;教師能否通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生思維的興趣、維持學(xué)生思維的動(dòng)力;教師與學(xué)生之間的對(duì)活、行為是否有體現(xiàn)平等、和諧、民主;學(xué)生是否有積極參與課堂活動(dòng)，是否有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂上是否有交流與思維的碰撞、升華;課堂有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的關(guān)愛(ài)行為，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍。通過(guò)思維型教師的教育智慧，激發(fā)富有生命的、思維的課堂，從而形成一種對(duì)生命的理解，提升教師和學(xué)生生命質(zhì)量的雅德文化。

3.開(kāi)拓“雅德文化”背景下“思維課堂”的教學(xué)過(guò)程

思維課堂并不僅僅是一種教學(xué)模式，它更是一種課堂教學(xué)的理念。它以思維為導(dǎo)向，立足于課堂，卻又超越課堂，遵循一般教學(xué)規(guī)律，又超越教學(xué)規(guī)律?；凇把诺隆蔽幕摹八季S課堂”教學(xué)過(guò)程主要有以下五個(gè)環(huán)節(jié)——“創(chuàng)設(shè)情境”“自主研學(xué)”“思維碰撞”“思維升華”“效果反饋”。

“創(chuàng)設(shè)情境”：在思維課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境，營(yíng)造雅趣的課堂氛圍，引起學(xué)生的思考，并保持關(guān)注。“自主研學(xué)”：要求教師在講解新知識(shí)之前要合理、科學(xué)地安排教學(xué)任務(wù)，先拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究，該探究活動(dòng)可以是課前的幾分鐘，也可以提前一天以作業(yè)的形式布置下去，目的是幫助學(xué)生形成思維空間與思維啟發(fā)?！八季S碰撞”：可以是師生一起合作探究，也可以是學(xué)生之間小組合作。教師要確保學(xué)生主體，讓學(xué)生有充分思考和討論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?！八季S升華”：思維課堂要求教師把課堂以生為本，要促進(jìn)教學(xué)對(duì)話(huà)，通過(guò)師生或生生之間交流、合作、探究、討論、展示，激活思維碰撞與思維應(yīng)用，從而讓思維得以升華?！靶Ч答仭保航處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)成該目標(biāo)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是否有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。

4.立體構(gòu)建，全面打造“思維課堂”

我校全面貫徹落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，以思維課程，全面實(shí)施雅德教育。我校從課程表、四大課程群的規(guī)劃、雅趣思維課堂的逐步實(shí)施，形成有效機(jī)制，進(jìn)展順利，效果明顯：（1）習(xí)慣養(yǎng)成課程群（進(jìn)校、進(jìn)餐、晨會(huì)、課堂、課間、午休、衛(wèi)生、閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)）;（2）體藝特長(zhǎng)課程群（隊(duì)列、跑步、跳繩、跆拳道、籃球、羽毛球、毽子、演唱、才藝主持人、手工、繪畫(huà)）;（3）學(xué)科拓展課程群（語(yǔ)文·閱讀、數(shù)學(xué)·綜合實(shí)踐、英語(yǔ)·表演、綜合實(shí)踐·研學(xué)、思維導(dǎo)圖·專(zhuān)注力訓(xùn)練課程、體育·跆拳道、美術(shù)·書(shū)法）;（4）科技創(chuàng)意課程群（少兒編程、機(jī)械人編程）。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)合學(xué)生生活世界;注重課堂教學(xué)體現(xiàn)情知互動(dòng)。

基于“雅德”文化的“思維課堂”是我校深入貫徹黨的十九大及中共中央國(guó)務(wù)院對(duì)教育的相關(guān)文件精神，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，樹(shù)立“以生為本”的理念體現(xiàn)。我校要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)思維課堂的相關(guān)理論，將思維課堂落在實(shí)處，制定基于本校辦學(xué)理念的有效方案，扎實(shí)推進(jìn)，務(wù)實(shí)開(kāi)展，落實(shí)雅德教育，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的新型課堂，努力創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

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