淺談?dòng)绊戅r(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素及對(duì)策

石世添

學(xué)校英語(yǔ)科教學(xué)的核心問(wèn)題就是英語(yǔ)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)與提升，而英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯和句型等知識(shí)規(guī)則，還需科學(xué)、合理、靈活地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，然而目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們常?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：有的學(xué)生作業(yè)完成得很好，考試筆試的成績(jī)也不錯(cuò)，可是要他們進(jìn)行英語(yǔ)口頭表達(dá)時(shí)就結(jié)結(jié)巴巴，甚至是變成了“啞巴”。這就說(shuō)明我們的英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)還存在問(wèn)題，而且迫切地需要解決這些問(wèn)題。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高，特別是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高并不是說(shuō)“要訓(xùn)練就訓(xùn)練，想要提升就能提升”的事情，它將受到多種不同因素的影響和制約。

一、分析和討論影響農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素

1.社會(huì)觀念因素：回顧歷史，社會(huì)上“重理輕文”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入和發(fā)展，人們的這種思想雖有了截然性的改變，但是在農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，人們的這種思想觀念依然存在，而且更為明顯。有些學(xué)生說(shuō)：“以后我又不出國(guó)，我學(xué)英語(yǔ)干嘛？ ”還有學(xué)生說(shuō)：“我爸爸和哥哥們都沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們還不是照樣賺得不錯(cuò)？”就因?yàn)樵谶@種思想觀念的大環(huán)境影響下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力就成了英語(yǔ)教學(xué)工作者的一大“絆腳石”，也成為了英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一大難題。

2.語(yǔ)言環(huán)境因素：無(wú)論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言都需要語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的重要保證。根據(jù)各種學(xué)術(shù)研究得知，只要是身處在某種語(yǔ)言環(huán)境中，就可以很好地掌握這種語(yǔ)言，因?yàn)檫@種語(yǔ)言環(huán)境提供了一個(gè)既有效而又最直接的學(xué)習(xí)途徑，準(zhǔn)備了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通與交流的場(chǎng)所。然而，我們的英語(yǔ)教學(xué)卻只是課堂教學(xué)，是在非英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的課堂里的英語(yǔ)教學(xué)。再加上偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備等資源相對(duì)比較短缺，教學(xué)條件相對(duì)比較落后，學(xué)生跟外面的接觸和交流途徑都受到各種條件的限制，他們僅僅是在英語(yǔ)課堂上會(huì)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，一旦走出了教室或校園，他們就沒(méi)有了語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐的場(chǎng)所，這樣就影響和制約了英語(yǔ)特別是口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的條件，更是大大縮小了該語(yǔ)言獲得提升的空間。同時(shí)，也打擊了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心、興趣和欲望，英語(yǔ)口語(yǔ)能力更別說(shuō)能夠得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

3.知識(shí)因素：眾所周知，要想習(xí)得一種語(yǔ)言，例如英語(yǔ)，必須要先學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，這種基礎(chǔ)知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，更是培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等“四會(huì)”能力的基礎(chǔ)。 在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生的發(fā)音很容易受到母語(yǔ)的影響，經(jīng)常出現(xiàn)“注土音”現(xiàn)象。 例如，“bus”注上“爸死”，“desk”注上“爹死可”等。 這樣的“注土音”會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙和困惑。另一方面，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先行條件，由于農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量太少，這樣就更難準(zhǔn)確地進(jìn)行英語(yǔ)交流，特別是口語(yǔ)溝通與交流。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，英語(yǔ)國(guó)家的一般人士在日常生活中所運(yùn)用的英語(yǔ)詞匯量只有800多個(gè)詞，他們使用的詞匯量雖然不多，但他們能夠把這些簡(jiǎn)單而不多的詞匯運(yùn)用得非常自然、靈活和順暢。 例如，“我騎自行車(chē)去學(xué)校”，英語(yǔ)可以說(shuō)： “I go to school by bike.” 也可以說(shuō)：“I ride to school.”當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是要學(xué)好英語(yǔ)單詞，還要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法是正確使用英語(yǔ)的前提條件，也是規(guī)范英語(yǔ)組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架的重要保證。

4.文化差異因素：在日常生活中，語(yǔ)言表達(dá)也受到文化差異的影響和制約。例如，我們什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話，同一場(chǎng)合對(duì)待不同的人和在不同的時(shí)間又該說(shuō)什么話，這些都不是隨隨便便就可以的，要受到文化差異的影響和制約。因此，要想合理、正確、流暢地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，就要最大程度地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，弄明白語(yǔ)言與語(yǔ)言之間的文化差異。據(jù)有關(guān)研究表明，中學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不足，更不是學(xué)習(xí)能力差，是對(duì)語(yǔ)言文化差異的了解欠缺。再加上農(nóng)村地處偏僻，信息相對(duì)較閉塞，對(duì)語(yǔ)言文化差異的了解就更是少之又少，甚至是一無(wú)所知。例如，最常見(jiàn)的一個(gè)例子：我們中國(guó)人見(jiàn)面打招呼，就會(huì)經(jīng)常說(shuō)： “你吃飯了沒(méi)？ ”這些話用英語(yǔ)說(shuō)就是“Have you eaten yet？ ”這對(duì)于見(jiàn)面只說(shuō)“Hi”和“Hello”的英語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)說(shuō)。他們會(huì)理解成你想請(qǐng)他們吃飯，可是你說(shuō)完這句轉(zhuǎn)身就走了，他們就會(huì)覺(jué)得自己受到了愚弄，以后就不愿意再和你交往了。還有，“你要去哪里？”“你去那里干什么？”等等，這樣英語(yǔ)國(guó)家的人會(huì)認(rèn)為你侵犯了他們的個(gè)人隱私。更有的是：“請(qǐng)你方便的時(shí)候到我家吃飯?！薄胺奖悖俊薄胺奖愕臅r(shí)候怎么吃飯？”這更讓英語(yǔ)國(guó)家的人一頭霧水，不知所措，甚至覺(jué)得非常的“荒唐”。

5.性格情感因素：有相關(guān)的研究顯示：“當(dāng)一個(gè)人的心情好的時(shí)候，他所看到的事物都是紅色的，最少也是粉紅色的;當(dāng)一個(gè)人心情不好的時(shí)候，他所看到的事物都是灰色的，甚至是黑色的?！碑?dāng)然，“不同性格的人懷著同樣的心情對(duì)待同一件事物的看法也不盡相同?！边@樣就說(shuō)明了一個(gè)人的日常生活特別是日常交際跟他的性格和情感也是息息相關(guān)的，也會(huì)受到性格情感因素的影響和制約。大家都知道，我們的民族觀念比較傳統(tǒng)，大部分的學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，性格內(nèi)斂含蓄，他們?cè)谌粘＝浑H中就不會(huì)主動(dòng)參與，更別說(shuō)有濃厚的興趣和積極性，這樣就影響了他們的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。另外，自信心也會(huì)影響一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高。還有，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)接受文化的程度普遍較低，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，因此，學(xué)生的自信心也會(huì)受到一定程度的影響。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)自己的思想或意愿的時(shí)候很害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，其實(shí)他們?cè)脚鲁鲥e(cuò)就越出錯(cuò)，結(jié)果他們的自信心就越來(lái)越弱，并逐步形成了惡性循環(huán)，阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高與發(fā)展。

二、解決問(wèn)題的建議與對(duì)策

1.加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平?！皩W(xué)高為師，身正為范?！苯處煹穆氊?zé)不僅僅是教書(shū)，還要育人。要想教好學(xué)生，教師必須先武裝好自己?！耙o學(xué)生一杯水，教師自己就要有長(zhǎng)流水?！笔紫龋@就要求教師要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，要有“活到老，學(xué)到老”的精神和毅力。其次，要求教師要堅(jiān)決轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和改變自己的教學(xué)模式，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，那些“閉關(guān)鎖國(guó)”“閉門(mén)造車(chē)”等傳統(tǒng)落后的思想觀念和教學(xué)觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)”等“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式也不再適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的總體要求。最后，要求教師要提升自己的知識(shí)層次，拓寬自己的教育教學(xué)資源，更新自己的教育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，科學(xué)合理地運(yùn)用資源，真正做到“因材施教”。隨著學(xué)校素質(zhì)教育和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)的要求也就越來(lái)越高，不僅要求教師要有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等“四會(huì)”能力，還要具備“演、唱、畫(huà)”等基本功。因此，教師必須練好基本功，通過(guò)跟崗、置換、培訓(xùn)、專(zhuān)題討論、案例分析、公開(kāi)課、聽(tīng)課和說(shuō)課等學(xué)習(xí)、研討形式，全面提升中學(xué)英語(yǔ)教師特別是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。

2.要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)融入了世界的各個(gè)角落，涵蓋于世界的各個(gè)行業(yè)。世界上的各個(gè)國(guó)家與國(guó)家之間的日常溝通和各個(gè)行業(yè)與行業(yè)之間的交流，越來(lái)越需要英語(yǔ)這種語(yǔ)言溝通的紐帶，當(dāng)今社會(huì)也越來(lái)越需要更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士。所以，全社會(huì)都開(kāi)始重視英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也成為了學(xué)生乃至是全社會(huì)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，作為語(yǔ)言教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的教師，要想盡一切辦法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的各種交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件，并打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)行有效溝通交流的前提條件和必要基礎(chǔ)。我們難以想象，一個(gè)語(yǔ)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)隨意，詞匯缺乏，句型雜亂，語(yǔ)法弄不明白的人，如何能夠和別人進(jìn)行有效順暢地溝通和交流？所以，教師一定要合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和通過(guò)這一前提條件和必要基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)溝通交流特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合理論，注重實(shí)踐，用多種方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！庇⒄Z(yǔ)口語(yǔ)能力的提高離不開(kāi)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地的實(shí)踐與訓(xùn)練。英語(yǔ)教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等基本技能的教學(xué)與訓(xùn)練之外，還應(yīng)該注重采用多種形式地組織和輔導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，課堂問(wèn)答、對(duì)話交流、句型訓(xùn)練、看圖說(shuō)話、講故事與復(fù)述、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)討論會(huì)與辯論會(huì)等，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐和訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等“四會(huì)”能力得到了全面的拓展和提升，這樣才能切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一定要源于基礎(chǔ)，立足于課堂，敢于探索，勤于訓(xùn)練，大膽創(chuàng)新。課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)場(chǎng)所，溝通和交流是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要形式和主要渠道。同時(shí)，課外活動(dòng)又給學(xué)生提供了充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間與空間。這樣，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己能夠流利地運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的思想和意愿，而原本膽怯、害羞、緊張等心理壓力也會(huì)逐漸消失，自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。

當(dāng)然，要大力發(fā)展農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，要改變觀念，提高認(rèn)識(shí);要立足課堂，創(chuàng)造環(huán)境;要調(diào)節(jié)心情，勤于學(xué)習(xí);要苦于訓(xùn)練，貴于堅(jiān)持。同時(shí)，需要學(xué)校、家庭、教育主管部門(mén)和社會(huì)共同的大力支持，給學(xué)生一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，盡管前面道路坎坷和困難重重，但只要是認(rèn)清了方向，找準(zhǔn)了目標(biāo)，選對(duì)了方法，師生齊心協(xié)力，在學(xué)習(xí)中不斷探索，勤于訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，我確信農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)獲得重大的實(shí)際性突破，取得前所未有的實(shí)效。