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    借影視之力提課堂實效

    2020-03-25 15:10龍躍國
    考試周刊 2020年5期
    關鍵詞:文化創(chuàng)新課堂教學

    摘要:思想政治影視課教學是指教師依據(jù)教學目標和內容,把影視藝術中的諸多元素有機地“植入”思想政治課堂教學中,借影視之力,提課堂實效。文章簡要論述了思想政治影視課教學的理論依據(jù)及課堂教學與電影創(chuàng)作的關系,并以《文化創(chuàng)新的途徑》為例比較詳細地闡述了思想政治影視課教學的實施過程。

    關鍵詞:思想政治影視課;課堂教學;文化創(chuàng)新

    思想政治影視課教學是筆者之前提出的“借力教學”(參見《教師》2018年第08期《“借力教學”:打造有效政治課堂》)的一種類型,是指在影視研究與教學實踐中“穿越”,研究并發(fā)現(xiàn)兩者之間相似、相通或相同的地方,然后采用類比的方法,把影視藝術中的諸多元素有機地“植入”課堂教學之中,借影視之力,提升課堂實效。

    一、 思想政治影視課教學理論依據(jù)

    (一)課程標準

    《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》指出,本課程著力改進教學方式和學習方式。在課程實施中,要充分利用現(xiàn)代信息技術,拓展教育資源;要推動教師轉變教學方式,使教學在師生互動的氛圍中進行;要通過問題情境的創(chuàng)設,促進學生轉變學習方式,在合作學習和探究學習的過程中,提高分析問題和解決問題的能力。

    (二)指導意見

    《教育部、中共中央宣傳部關于加強中小學影視教育的指導意見》(教基【2018】24號)指出,利用優(yōu)秀影片開展中小學生影視教育,是豐富中小學育人手段的重要舉措?!吨笇б庖姟芬蟀延耙暯逃{入學校教育教學計劃,與學科教學內容有機融合,與校內外活動統(tǒng)籌考慮。

    二、 課堂教學與電影創(chuàng)作

    研究電影、創(chuàng)作詩歌,是我的愛好,從事教學、研究課堂,是我的生活?!皭酆檬菫樯钯x彩的,而愛好亦可以成為一種生活”。下面筆者從四個方面談談個人興趣愛好和專業(yè)教學工作在思想的互動交融中生發(fā)的教育思維:備課與編劇、教師與導演、學生與表演、評課與電影評論。

    (一)備課與編劇

    備課是教師從事課堂教學的基礎,如同電影劇本創(chuàng)作決定影片質量一樣,在走進課堂之前,教師應該在大腦中和教案本上備好課、備足課??茖W有序的知識脈絡,實用高效的教學方法,環(huán)環(huán)相扣的問題設計,嚴謹合理的結構布局,是教師將教學構思轉化為課堂“影像”的前提。編劇負責確定影片主題、編寫人物對白和動作、安排情節(jié)進程等工作,在很大程度上決定一部電影的題材立意、格局鋪陳和脈絡走向。對于教師來說,在教學實施之前應該擔當課堂“編劇”的角色,對課堂教學進行框架構思和方案策劃。

    (二)教師與導演

    教師作為教學工作的承擔者和負責人,其“傳道、授業(yè)、解惑”的使命的完成必須以學生為目標,這就如導演的電影理念和影像構圖需要仰賴演員的表演予以體現(xiàn)。在此意義上,教師就是課堂教學的“導演”。根據(jù)建構主義理論,“以教師為主導”的教學是在教師指導下的教學,也就是說,教師是學生主動生成知識、建構知識意義的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者乃至灌輸者。

    (三)學生與表演

    學生作為學習任務的完成者和責任人,其知識獲得、道德生成、生命成長的學習目標必須在教師的指導之下實現(xiàn),這就如演員的角色飾演和演技詮釋需要憑借導演的執(zhí)導予以展現(xiàn)一樣。在此意義上,學生就是課堂教學的“表演者”。建構主義提倡,“以學生為主體”的學習是以學習者為中心的學習。學生的表演性學習當然不是真的表演在給誰看,而是為了自己對知識的主動探索和主動建構。

    (四)評課與電影評論

    由于視角與觀念的差異,個人好惡的不同,專業(yè)性與功利性乃至商業(yè)性的沖突,導致了同一部影片在影評人和觀眾之間、在不同的影評人之間、在不同的觀眾之間都有可能得到不同的評論結果。評課活動如同電影評論一樣,也常常會出現(xiàn)不同評課者有不同的評論結果。評課結果不同,一般情況下是由于觀課者也即評課者自身觀念、視角的差異和專業(yè)素質、心態(tài)的不同,從而導致了主觀與客觀不相一致的情況出現(xiàn)。當然,專家與一線教師之間、專家與專家之間、一線教師與一線教師之間,也都會存在評課結果不同的現(xiàn)象。

    三、 思想政治影視課教學實例簡析

    教育部部長陳寶生曾就課堂教學問題提出了兩點:掀起“課堂革命”、始終堅持以學習者為中心。

    在教學實踐中,筆者將電影《功夫熊貓》視頻片段和文字材料作為資源植入《文化創(chuàng)新的途徑》課堂教學中,學生通過合作探究、獨立思考等活動,主動發(fā)現(xiàn)并建構以下知識:文化創(chuàng)新的根本途徑——立足于社會實踐,文化創(chuàng)新的基本途徑——繼承傳統(tǒng)、推陳出新,面向世界、博采眾長。

    整個教學過程中,筆者運用探究式教學模式(創(chuàng)設情境——提出問題——自主、合作探究——師生合作解疑——提煉小結——課堂隨練),先播放電影《功夫熊貓》中的一段5~7分鐘視頻,即師父授徒、阿寶學藝片段。待學生欣賞完電影后,教師再出示兩段文字材料:

    材料一:

    自2008年以來,一只熊貓風靡全球。美國好萊塢推出的動畫大片《功夫熊貓》前兩部不僅取得了14億美元的全球票房佳績,也把中國文化帶向了全世界。導演馬克·奧斯波恩花了30年時間研究中國文化,藝術總監(jiān)用了8年研究中國山水。影片將中國文化元素巧妙地與美國的精神內涵融合到一起,堪稱經典創(chuàng)意。

    材料二:

    從系列國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》中我們可以觀看到很多熟悉的情節(jié),如灰太狼一次又一次費盡心機地捉羊,結果均遭遇失敗,這和美國動畫片《貓和老鼠》有幾分相似;而灰太狼和慢羊羊制造出的各種高科技產品,頓時讓我們想起日本動畫片《哆啦A夢》里面的機器貓從口袋里掏出的超時空機器?!断惭蜓蚺c灰太狼》之所以成功的一個原因,就在于它對外國動畫片制作模式和故事情節(jié)的借鑒。

    接著,教師提出合作探究問題:

    合作探究:結合電影視頻片段和文字材料,以四位同學為一組,分組討論以下問題,每小組在討論后選出一位發(fā)言組長,準備匯報討論結果。

    問題:文化創(chuàng)新的途徑有哪些?

    教師需要提醒學生合作探究問題時應該注意的事項,比如要結合電影視頻片段、文字材料、問題和新舊知識點。在學生合作探究教師提出的問題時,教師應在教室內走動,認真觀察學生探究問題的情況,密切關注每一個探究小組,積極參與其中與學生互動,酌情選擇幾個小組適當進行點撥。在所有小組完成問題探究任務后,教師指名某幾個小組選出其代表向全班同學匯報探究結果,教師根據(jù)小組代表的發(fā)言情況以多種形式適時插話,如分析、糾正學生回答錯誤之處,如表揚學生回答正確之處并鼓勵之,如幫助、啟發(fā)學生提煉、小結知識點,如進一步向學生提問以延伸或加深對知識點的理解。在學生代表的匯報工作結束之后,教師用多媒體白板或黑板將歸納后的探究結果進行小結展示,要求學生在課本上劃出關鍵詞句或將探究結果抄寫在筆記本上,并酌情適時進行課堂隨練,更好地達成對新知識點的理解與鞏固。

    經過生生合作探究和師生合作解疑,探究結果小結如下:

    一、 文化創(chuàng)新的根本途徑——立足于社會實踐

    二、 文化創(chuàng)新的基本途徑

    1. 繼承傳統(tǒng),推陳出新(傳統(tǒng)文化);2. 面向世界,博采眾長(外來文化)

    然后,教師提出兩個自主探究問題:

    獨立思考(一):文化創(chuàng)新的基本途徑之一是繼承傳統(tǒng)、推陳出新,請問,如何才能正確地繼承傳統(tǒng)?

    獨立思考(二):

    1. 有人認為,我們應該全盤照搬外來文化。請問,這種觀點是否正確?為什么?

    2. 有人認為,我們應該堅決抵制外來文化。請問,這種觀點是否正確?為什么?

    3. 你的觀點是什么?

    結合電影視頻片段和文字材料,聯(lián)系新舊知識,學生便可得出正確繼承傳統(tǒng)的做法——“取其精華,去其糟粕”“推陳出新,革故鼎新”,以及把握好傳統(tǒng)文化與外來文化的關系的觀點:

    三、 堅持正確方向,克服錯誤傾向

    最后,為加深學生對知識點的理解和鞏固,教師設置了三道課堂隨練題。

    單項選擇題:

    1. 李時珍為了寫《本草綱目》,不遠萬里實地考察。他吞服草本植物曼陀羅,直到失去知覺,終于認識到曼陀羅具有麻醉作用。這說明()

    A. 我們應積極進行文化創(chuàng)新

    B. 社會實踐是文化創(chuàng)新的動力

    C. 立足于社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑

    D. 我們應積極嘗試不同的草本植物

    2. 2008年北京奧運會開幕式將中華傳統(tǒng)文化與奧林匹克精神完美結合,向全球奉獻了一部奧運會歷史上最華美的樂章。這充分說明()

    ①文化創(chuàng)新需要面向世界、博采眾長②中華文化具有包容性③中華傳統(tǒng)文化是文化創(chuàng)新的基礎④中華文化已成為世界文化

    A. ①②B. ①③

    C. ②④D. ③④

    3. 國家指出,要把文化創(chuàng)新作為“十一五”時期文化發(fā)展的重點。國家之所以如此重視文化創(chuàng)新,是因為()

    ①文化創(chuàng)新有利于推動社會實踐的發(fā)展②文化創(chuàng)新可以取代傳統(tǒng)文化③文化創(chuàng)新有利于促進文化的繁榮④文化創(chuàng)新是中華文化永葆生命力的重要保證

    A. ②③④B. ①③④

    C. ①②④D. ①②③

    通過合作探究和獨立思考活動,充分發(fā)揮了學生的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用,這樣,以學生為中心,強調學生對知識的主動探索和主動建構,最終達成了“借影視之力、提課堂實效”。

    參考文獻:

    [1]龍躍國.“借力教學”:打造有效政治課堂[J].教師,2018(8):27-28.

    [2]王堅.導演式課堂教學[M].北京:北京大學出版社,2013.

    [3]思想政治必修3文化生活[M].北京:人民教育出版社,2013.

    作者簡介:

    龍躍國,甘肅省蘭州市,蘭州新區(qū)舟曲中學。

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