疾病知識能力提高護(hù)理法用于急診科患者中的研究

郭蘭英

【摘要】 目的： 探討疾病知識能力提高護(hù)理法用于急診科患者中的價(jià)值。方法：收集我院急診科患者，按照患者入院號碼，隨機(jī)生成單雙號數(shù)字，單號患者定義研究組，雙號患者定義為對照組，兩組均采取常規(guī)急診科護(hù)理方案，研究組加用疾病知識能力提高護(hù)理。對比兩組護(hù)理前后對疾病知識的掌握能力;兩組護(hù)理前后生活質(zhì)量。結(jié)果：兩組護(hù)理前疾病知識的掌握能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）; 研究組護(hù)理后疾病知識的掌握能力高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;兩組護(hù)理前生活質(zhì)量差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）; 研究組護(hù)理后生活質(zhì)量高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：通過對患者采取科學(xué)的疾病知識能力護(hù)理法，可以讓急診科患者更好掌握疾病知識，提高生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 疾病;知識;護(hù)理

相關(guān)研究指出通過積極提高患者疾病知識能力，可以幫助患者從思想、飲食、生活方式及運(yùn)動鍛煉來維持及恢復(fù)病人健康，尤其是對于有錯誤疾病觀念的患者來說有積極的作用[1]。本次研究中擬收集我院急診科患者，通過隨機(jī)分組的方式，給予研究組疾病知識能力護(hù)理，而對照組不采取干預(yù)，并從兩組管理后的疾病知識評分及生活質(zhì)量進(jìn)行分析。

1 資料與方法

1.1資料收集2017年1月～2018年4月我院急診科患者，按照患者入院號碼，隨機(jī)生成單雙號數(shù)字，單號患者定義研究組，雙號患者定義為對照組，兩組均采取常規(guī)急診科護(hù)理方案，研究組加用疾病知識能力提高護(hù)理。研究組男36例，女14例，年齡49歲～65歲，平均年齡51.28±16.37歲，大專及以下36例，本科及以上14例。對照組男40例，女40例，年齡50歲～68歲，平均年齡52.39±17.05歲，大專及以下35例，本科及以上15例。兩組性別和年齡比較無差異。

1.2? 疾病知識能力護(hù)理

1.2.1? 成立管理小組在為患者進(jìn)行疾病知識能力教育前，選取我院急診科室護(hù)士5名，成立管理小組。護(hù)士年齡36歲～49歲，平均年齡42.35±5.82歲，工齡8～17年，平均工齡17.35±5.24年。文化程度均為本科。

1.2.2? 疾病知識教育時(shí)間在患者納入研究后，護(hù)士選擇每周3三下午3點(diǎn)～4點(diǎn)作為疾病知識教育時(shí)間，干預(yù)時(shí)間共計(jì)8次。

1.2.3認(rèn)知管理①患者長期遭受疾病折磨，情緒低落，護(hù)士首先要與病人建立良好關(guān)系，具體方法為管理小組每位成員在患者床旁進(jìn)行深入交流，詢問患者期望值和本次入院的目的，認(rèn)真分析患者對治療的看法及未來的人生目標(biāo)，對于心理有想法者，積極排憂解難，針對心理問題一一進(jìn)行解答。對于焦慮、抑郁者，護(hù)士鼓勵患者說出心理想法，釋放患者心理負(fù)擔(dān)。把患者看成自己的情人，建立良好的護(hù)患關(guān)系。②在患者接受治療中，管理小組成員站在病人床旁，通過溫柔、鼓勵性的語言，讓患者看到治療疾病的信心，讓患者感受到護(hù)士全心全意的服務(wù)熱情。在患者每日輸液治療結(jié)束時(shí)，播放優(yōu)美的音樂，讓患者想象美好的景色，使病人情緒徹底放松。③患者長時(shí)間需要住院治療，難免會出現(xiàn)孤獨(dú)和寂寞感受，本文采取病友交流會的形式，讓患者建立微信群，組成病友會共同戰(zhàn)勝疾病，同時(shí)分析在生活中的疾病管理心得，提高自我護(hù)理能力。

1.2.4 行為管理患者對疾病知識掌握能力低，自我行為管理能力存在欠缺，這就需要管理小組對患者進(jìn)行必要的行為干預(yù)，具體有以下幾點(diǎn)：①完善個(gè)人信息，每位患者入院后，護(hù)士要建立電子病歷檔案，檔案中主要的記錄事項(xiàng)有患者病情程度、臨床表現(xiàn)、疾病并發(fā)癥、飲食方案、液體攝入及運(yùn)動鍛煉方案。

1.3? 觀察指標(biāo)對比兩組護(hù)理前后對疾病知識的掌握能力;兩組護(hù)理前后生活質(zhì)量。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)采用SPSS17.0軟件，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)， P<0.05為差異有意義。

2? 結(jié)果

2.1? 兩組護(hù)理前后對疾病知識的掌握能力兩組護(hù)理前疾病知識的掌握能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）; 研究組護(hù)理后疾病知識的掌握能力高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見下表。

表 1 兩組護(hù)理前后對疾病知識的掌握能力

2.2? 兩組護(hù)理前后生活質(zhì)量兩組護(hù)理前生活質(zhì)量差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）; 研究組護(hù)理后生活質(zhì)量高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見下表。

表 2 兩組護(hù)理前后生活質(zhì)量

3? 討論

本次研究中采取疾病知識能力護(hù)理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究組護(hù)理后疾病知識的掌握能力及生活質(zhì)量高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），這與本次研究干預(yù)的護(hù)理方法密不可分，本次研究中，護(hù)理人員在患者入院后進(jìn)行交談，了解病人對疾病的認(rèn)知及心理狀況，從而有效針對患者疾病認(rèn)知中的不足進(jìn)行干預(yù)，克服患者治療信心不足，情緒低落等不良因素[2，3]。同時(shí)患者通過疾病知識能力護(hù)理，治療行為得到提高，更加能堅(jiān)持服藥，在生活、飲食上遵從醫(yī)囑。綜上所述，本文認(rèn)為家屬疾病知識能力管理的提高可以加強(qiáng)血液透析患者自我能力及生活質(zhì)量，同時(shí)提高患者治療的依從性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鑫娜.急診危重癥患者進(jìn)行整體性急診急救護(hù)理的效果分析[J].全科口腔醫(yī)學(xué)電子雜志，2019，6（35）：111+116.

[2]秦靜，張婧.優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在急診科護(hù)理中的推廣與應(yīng)用[J].全科口腔醫(yī)學(xué)電子雜志，2019，6（33）：72+76.

[3]肖濤，郇晶晶.非急診護(hù)理人員對災(zāi)害護(hù)理知識認(rèn)知及需求的調(diào)查分析[J].當(dāng)代護(hù)士（上旬刊），2017（02）：28-29.