淺議線上線下混合式教學(xué)模式在思政理論課課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 創(chuàng)新教學(xué) 線上線下 思政課堂 課堂教學(xué)

基金項目：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)線上線下混合教學(xué)模式改革》。

作者簡介：吳曉芹，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.211

思政理論課旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、文化觀以及道德觀，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自身素質(zhì)發(fā)展與國家社會的進(jìn)程緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是為了提升自身素養(yǎng)，開闊自己的眼界，發(fā)現(xiàn)自己之于社會的意義，進(jìn)而盡最大努力實現(xiàn)自身的價值。思政理論課是一門非常具有社會實用意義的課程，但在傳統(tǒng)思政理論課課堂教學(xué)中不難看出，很多學(xué)生對這門課無感，甚至感到厭煩，其主要原因在于教師大多以理論講授為主，照本宣科，教學(xué)形式單調(diào)、內(nèi)容單一，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生興趣索然，教學(xué)質(zhì)量低下。為了真正落實這門課程的價值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代新背景，結(jié)合信息化教學(xué)模式的突飛猛進(jìn)，對思政理論課采用線上線下教學(xué)模式這一新突破進(jìn)行了探討。

一、了解線上線下混合式教學(xué)模式，分析思政課教學(xué)現(xiàn)狀

線上線下教學(xué)模式主要由“線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”和“線下輔助教學(xué)”兩大部分組成。線上教學(xué)主要指利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間及互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行的一系列教育教學(xué)活動，其借助現(xiàn)代化技術(shù)，以“互聯(lián)網(wǎng)”為基礎(chǔ)載體，利用多個線上平臺，開展開放式、共享式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出思政理論課課程相關(guān)的資源，給學(xué)生提供更加全面、生動、具體的學(xué)習(xí)途徑;線下教學(xué)是相對于線上教學(xué)而言的，其主要利用現(xiàn)實物理空間開展教育教學(xué)和社會實踐活動，簡而言之就是課堂教學(xué)。其依附于課堂和教師，以言傳身教、現(xiàn)實互動等優(yōu)勢為主，讓教學(xué)更具真實性和親和力，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的深化。線上線下混合式教學(xué)模式是指利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)課堂的物理時空延伸到網(wǎng)絡(luò)的虛擬時空，把互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源與先進(jìn)學(xué)習(xí)工具和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、實現(xiàn)育人目的的一種新型混合教學(xué)模式。對于現(xiàn)今教學(xué)效果不太理想的思政理論課課堂而言，這種模式具有較高的運(yùn)用價值。線上線下混合式教學(xué)既保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的“板書教學(xué)”“理論教學(xué)”等，又引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)中的多元化教學(xué)方式，讓思政理論課不再局限于傳統(tǒng)的“應(yīng)試”理念中。

深入分析現(xiàn)今的思政理論課課堂教學(xué)情況，的確不太理想。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端以外，由于思政課本身的特殊性、嚴(yán)謹(jǐn)性，本就難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，再加上教師的呆板老套的教學(xué)方法，更難以真正落實思政理論課程的教學(xué);此外，很多學(xué)校將思政理論課隨意刪改，實行大班制授課，導(dǎo)致很多教師只追求教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的引導(dǎo)者身份在某種程度上似乎已經(jīng)本末倒置。故此，本文依據(jù)種種教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式提出了以下可供參考的運(yùn)用策略。

二、如何在思政課課堂教學(xué)中有效運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式

（一）完善線上思政課課程資源

線上教學(xué)的實施載體就是互聯(lián)網(wǎng)中豐富的課程資源，思政理論課以理論基礎(chǔ)為主，提供學(xué)生“原理”以及“方法論”，指導(dǎo)學(xué)生明辨是非、哲學(xué)思辨。在運(yùn)用線上教學(xué)模式時，教師要注重對課程資源的篩選和設(shè)計，尤其要注意完善線上思政課課程。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上課前的準(zhǔn)備和布置。在分配好線上學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生組成對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)途徑分組實施任務(wù)，隨后將自學(xué)過程及自學(xué)結(jié)論上傳至指定平臺。在此期間，老師既要關(guān)注學(xué)生的完成速度，還要重視學(xué)生的完成質(zhì)量，要隨時督促學(xué)生按時完成線上任務(wù);要對學(xué)生方向性的錯誤及時指出并引導(dǎo)學(xué)生改正，并且對遇到的問題、難題進(jìn)行收集整理，留待線下的課堂教學(xué)過程中予以解答。其次，教師要將線上教學(xué)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所謂的線上教學(xué)并非讓學(xué)生完全脫離課堂，最佳的運(yùn)用途徑是將其引進(jìn)課堂，幫助教師調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在課堂教學(xué)中，教師先對已學(xué)內(nèi)容展開鞏固抽查，結(jié)合著線下任務(wù)的完成情況解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生掌握實踐能力和知識遷移、應(yīng)用能力。開展線下教學(xué)主要是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺陷和不足，完善教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在運(yùn)用過程中，教師要利用線下教學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中設(shè)計具有啟發(fā)性的問題和課題，收集學(xué)生在線上課堂學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題信息，針對性地設(shè)計線下教學(xué)內(nèi)容及形式。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組中充當(dāng)“小老師”的角色，即成績優(yōu)異的學(xué)生可以給基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生開展課題講解，傳授自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心得。在這種互動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以輕松自由地學(xué)習(xí)，還可以取長補(bǔ)短，迅速彌補(bǔ)自身的不足，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在完善線上思政課課程后，教師的教學(xué)不僅可以依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，還能有效提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生在線上教學(xué)的指導(dǎo)下逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，不斷增長見聞、開拓眼界。

（二）拓展線上思政理論課程內(nèi)容

思政理論課主要以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為主，圍繞馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程，著重闡述了馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍以及兩大理論成果。開設(shè)這門課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治意識和政治素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解我國的國情以及我國政治的總體進(jìn)程和轉(zhuǎn)變等。學(xué)習(xí)思政理論課，掌握基礎(chǔ)的政治學(xué)習(xí)方法才能形成正確的政治判斷。思政理論課課程具有較強(qiáng)的政治性、理論性，對課程教學(xué)的基本要求是正確、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，這也是線上線下教學(xué)模式設(shè)計的基本出發(fā)點(diǎn)。除了上文所提到的線上思政理論課課程的完善以外，線上教學(xué)的開展還必須基于充實的教學(xué)內(nèi)容，因此，拓展線上思政理論課課程內(nèi)容也是運(yùn)用這一教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用在線教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容劃分成多個專題環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)到核心環(huán)節(jié)，再從核心環(huán)節(jié)到拓展環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政理論課程的有序推進(jìn)。其中，基礎(chǔ)內(nèi)容與拓展內(nèi)容可以開展線上教學(xué)，由學(xué)生為主體承擔(dān)完成，核心內(nèi)容則由教師把持，確保教學(xué)目標(biāo)不會出現(xiàn)大的偏移。其次，教師在對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和實施時要把控好時間，教學(xué)模式的設(shè)計涵括課前課中、課后三個時段，課前注重引領(lǐng)，課中強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會，課后則強(qiáng)調(diào)消化吸收，確保思政理論課教學(xué)效果全程覆蓋。其中，課前、課后兩個時段可以通過線上途徑完成，課中則以線下的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。最后，教師要通過線上教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的把握，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整線上的任務(wù)分配，確保每一名學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)程，以此實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

對線上思政理論課課程進(jìn)行拓展遷移后，教師在授課時不會再局限于課本教材之中，而是可以隨時引入資料和時政熱點(diǎn)來佐證思政理論，這不僅有利于知識的拓展、遷移、深入，還有利于開闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的政治意識。

（三）豐富線上線下互動交流

完善了線上教學(xué)模式所需要的條件之后，最重要也是最關(guān)鍵的一環(huán)就是如何將線上線下這兩種教學(xué)途徑有機(jī)融合成一種全新的教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)模式的主要優(yōu)勢就在于其能夠?qū)⒕€上的教學(xué)和課堂的教學(xué)無縫銜接起來。在思政理論課課堂教學(xué)中，教師需要將課程知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、歷史背景等問題進(jìn)行深度講解，使學(xué)生對課程形成基本認(rèn)知，但怎樣有趣地傳輸這些知識成為了困擾教師的難題，這種時候，線上教學(xué)的融入就顯得非常必要。教師可以借助線上平臺，以視頻、圖像等直觀生動的形式，將理論知識呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造出主題式教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論課的興趣。新時代進(jìn)行的必然是新教育，在大力提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的新型人才的教育大背景下，思政理論課創(chuàng)新教學(xué)模式是大勢所趨，線上線下混合式的教學(xué)模式的引入既是必要也是必然，其針對素質(zhì)教育中所提到的“全面型人才培養(yǎng)”的教育理念也有著重要的助推作用，線上的互動學(xué)習(xí)和線下的互動交流從不同方向培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如，線上的任務(wù)分配后，教師只需要提供少量的知識信息，剩下的都交給學(xué)生去完成，在完成過程中，學(xué)生自成小組，每一名學(xué)生在小組中都扮演著重要的角色，發(fā)揮著其能夠發(fā)揮的作用，展示其個性價值以及實力，任務(wù)完成后，教師能夠通過線上平臺對學(xué)生進(jìn)行實時的指點(diǎn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速找到問題并解決問題;此外，線下的交流互動也很重要，比如在課堂教學(xué)中，針對某一思政理論，教師可以讓學(xué)生展開課堂討論，設(shè)置“有問必答”環(huán)節(jié)，也就是有問題的學(xué)生踴躍提出問題，教師和其他學(xué)生共同思考并及時給出答案，另外的學(xué)生可以完善或豐富答案。諸如此類的互動方式不僅僅能夠使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃郁，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和探究意識。在頻繁的交流互動中，學(xué)生既能夠取長補(bǔ)短，又能夠互相交換思想意見。

豐富線上線下的互動交流，主要目的在于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識，讓學(xué)生在和教師、同學(xué)交流分享的過程中更加深入地了解思政理論知識，并且積極運(yùn)用到實踐生活當(dāng)中。學(xué)生在互動交流中學(xué)會的不僅是思政理論知識，收獲的也不僅僅是基礎(chǔ)知識，更重要的是收獲到了學(xué)習(xí)方法，掌握到了學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式時也能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情況，可以隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸并且及時給出意見或建議，不再受時空的限制，既能全面把控教學(xué)進(jìn)度，又能隨時隨地和學(xué)生展開交流探討，這一教學(xué)模式不但推動了思政理論課課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還推動了思政理論課課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的總體提升。

三、總結(jié)

總而言之，線上線下混合式教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)了開放式的在線學(xué)習(xí)和高效率的課堂教學(xué)的完美融合，促進(jìn)了思政課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。線上的互動交流和線下的自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新時代、新背景下思政教學(xué)模式的核心思想，對于傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)而言具有極大的轉(zhuǎn)變作用，其多元的教學(xué)形式和多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了思政課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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