兒童鋼琴教學中怎樣培養(yǎng)孩子對鋼琴音樂的興趣

【摘要】利用兒童思維活躍、對新知識吸收較快的特質，兒童鋼琴音樂課程在早教中盛行。本文簡要分析了在兒童鋼琴教學中影響其學習興趣的因素：兒童自身、教師與家長因素，并提出了兒童鋼琴教學中培養(yǎng)其學習興趣的對策：培養(yǎng)兒童音樂技能，提高教師教學方法，為孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，促進兒童理解鋼琴音樂思想，鼓勵兒童的進步和情感教學。

【關鍵詞】兒童鋼琴；情感教學；音樂會

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

兒童具有注意力不集中、活潑好動的特點。鋼琴音樂具有優(yōu)美旋律、清新靜心的特質，對孩子的健康成長具有重要意義。為促進兒童對音樂知識有效吸收，增強其鋼琴音樂能力，培養(yǎng)其學習興趣成為鋼琴教學中的重點。興趣與學習相互依存、相互成長，可以激發(fā)兒童的學習興趣來增強其鋼琴音樂能力，利用鋼琴的音質悠揚、音樂文化來凈化兒童的思想。

一、兒童鋼琴教學中影響其學習興趣的因素

（一）兒童自身因素

兒童學習鋼琴的原因大多數是自己喜歡，絕大多數家庭認為鋼琴學習是增加孩子的藝術修養(yǎng)，而孩子自主練琴的自覺性相對較差，大多時候需要家長督促。出現(xiàn)兒童喜歡鋼琴而不愿練琴的問題，是影響兒童鋼琴音樂學習興趣的主要因素。大部分孩子在家長與教師的督促下，每天能堅持練琴40分鐘，在參加音樂會、考級時練琴時間會增加。

（二）教師因素

兒童鋼琴音樂教師學歷基本在本科，學歷上相比從前明顯提高。鋼琴音樂專業(yè)課分為鋼琴表演和鋼琴音樂教育。由此發(fā)現(xiàn)：專業(yè)課少、師資力量不足、缺少執(zhí)教資格等問題成為影響鋼琴音樂教學質量的主要因素。示范教學是鋼琴音樂課的重要組成部分，兒童具有模仿性，但是教師的不專業(yè)性導致課堂中為兒童示范教學不夠細致，造成兒童學習鋼琴音樂缺少興趣。

（三）家長因素

兒童鋼琴音樂學習，大多數是來自于家庭對鋼琴音樂的認可。多數家長認為鋼琴音樂學習應重視鋼琴技術的訓練，而忽視了孩子的興趣培養(yǎng)。孩子一開始學習鋼琴音樂興趣飽滿，隨著知識點加入難度，孩子對鋼琴學習的熱情也逐漸消散，家長對孩子鋼琴學習的鞭策日益加大力度，給兒童學習鋼琴音樂造成了心理壓力。

二、兒童鋼琴教學中培養(yǎng)其鋼琴音樂學習興趣對策

（一）培養(yǎng)兒童四種音樂技能

1.審美技能

兒童喜歡的曲子應引導其勤加練習，以知識的觸類旁通性來增強兒童鋼琴音樂的學習興趣。審美的力量、好聽的曲子會帶給人以身心愉悅的感覺。鋼琴音樂教師在教學中應注重培養(yǎng)兒童的審美技能，來增強其在音樂中尋找知音，激發(fā)兒童鋼琴音樂的學習興趣。每個孩子的審美技能不盡相同，有的孩字音樂細胞很敏感，能夠很自然地投入其中，領會音樂精神，課下自主練習不覺辛苦；有的孩子音樂感覺差一點，對音樂美的追求相對遲緩，音樂知識掌握不到位，課下練習不積極。培養(yǎng)審美技能不是訓練課程，需要依據兒童個人喜好循序漸進地培養(yǎng)，來增強其學習興趣。

2.駕馭技能

人們的求知欲來自于駕馭技能。培養(yǎng)兒童的駕馭技能，來增強其鋼琴音樂學習興趣。例如，課堂上播放著名鋼琴家郎朗單曲演奏《致愛麗絲》，配以郎朗的鋼琴演奏視頻，讓兒童感受音樂精神與文化。通過播放著名鋼琴家的作品，來培養(yǎng)兒童的駕馭技能；課堂上教師進行專業(yè)示范，增加兒童對鋼琴演奏的信心。通過課下難易結合的練琴曲練習，增加兒童鋼琴練習的時長與難度，促進其鋼琴音樂能力，增強其對鋼琴音樂的駕馭技能，從而激發(fā)其鋼琴音樂學習興趣。

3.交往技能

如果兒童對于鋼琴音樂缺少審美技能、駕馭性心理，那么交往技能成為孩子鋼琴音樂的關鍵性因素。例如，在孩子鋼琴音樂學習很吃力的情況下，家長和教師不宜給予批評：“這么笨呢？就你不會”之類的語句會打擊兒童的自尊心，影響身心健康成長。應引導兒童練習簡單曲目，給予鼓勵：“真棒，你是最好的”，來增強其內心對于音樂的渴求心理，培養(yǎng)其交往技能。交往技能是微妙技能，可以通過周邊的人給予態(tài)度，做出潛意識反應。家長、教師對于兒童練琴的肯定對兒童來說是一種人際交往需求，他需要努力學習不負眾望，從心理層面激發(fā)兒童的鋼琴音樂學習興趣。

4.自我評價技能

開展音樂評級活動，每月舉辦一次鋼琴階段性學習考核，讓兒童挑選一個月內最喜歡的歌曲進行演奏，專業(yè)教師分別給出評分，來增強兒童自我評價技能。例如，鋼琴基礎好的兒童拿到了A級，其目標志在音樂學院，那么優(yōu)異的成績會增強其學習動力，給予其信心，利用自我評價過程激發(fā)其學習興趣；基礎差的兒童拿到了C級，家長和教師應給予鼓勵。這個評級主要針對鋼琴音樂基礎差的兒童，讓其感受到每天努力在學就比沒接觸過的小朋友優(yōu)秀許多，來增加自我肯定技能，從而激發(fā)其鋼琴音樂學習興趣。

（二）提高教師的教學方法

鋼琴音樂教師，首先是教育工作者，其次才是專業(yè)工作者。教師教學根本目的在于培養(yǎng)學生的思想，其次是利用學科專業(yè)知識培養(yǎng)學生技能。鋼琴教師的教學素質評價是來自于教育水平的考核。因此，一名優(yōu)秀的鋼琴音樂教師應具備專業(yè)知識技能、教學技能。通過提高教師的教學技能與方法，來加強兒童對鋼琴音樂課的喜愛。例如，一位藝考落榜的音樂愛好者從事鋼琴音樂教學，其內心承受著落榜的失意，盡管鋼琴技能優(yōu)異，但常常課上不愛言語，如果對知識點講解缺乏耐心，就會嚴重影響兒童的學習興趣，出現(xiàn)兒童懼怕教師、不敢上課的現(xiàn)象。教師應利用自身的專業(yè)技能，發(fā)揮到兒童鋼琴音樂教學中，讓兒童通過教師親切的教學方法，來感受音樂的美好。

（三）為孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境

優(yōu)美的鋼琴音樂是激發(fā)孩子思想創(chuàng)造力的源泉。讓孩子舉辦屬于自己的音樂會，在音樂會中輪流演奏自己最拿手的歌曲，讓鋼琴技能成為孩子之間的娛樂方式，增強其對鋼琴音樂的認識，不僅局限于音樂考試。音樂會形式多樣，集體演出、樂團等。音樂會類似的實踐活動，有利于培養(yǎng)兒童之間的合作意識，增強其對音樂技能的好勝心理，從而激發(fā)其學習鋼琴音樂的興趣。實踐活動讓枯燥的鋼琴訓練變得生動、富有活力，促進兒童自主勤加練琴，并且進行適當創(chuàng)作，有效提高兒童的音樂技能。兒童與其他孩子共同訓練歌曲演奏時，在集體氛圍中增強其對音樂的戰(zhàn)勝心理，提高其鋼琴音樂的興趣與技能[1]。

（四）促進兒童理解鋼琴音樂思想

鋼琴音樂的學習目標是彈琴或是彈好琴的問題，是值得教師與家長深入研究討論的話題。鋼琴音樂教學宗旨在于：讓大多數孩子喜歡鋼琴音樂，培養(yǎng)其內在的思想道德，提升其綜合素質；不在于培養(yǎng)大量鋼琴家，掌握精湛的鋼琴演奏技巧；如果存在鋼琴天賦較好的孩子，重點培養(yǎng)。因此，如果兒童學習鋼琴音樂過程中遇到困難，教師與家長不宜過分苛責，應給予正確引導，促進兒童理解鋼琴音樂思想，培養(yǎng)其綜合素質。比如，彈琴的手勢“不折指、指尖立”的教學過于嚴厲，加重兒童學習鋼琴音樂的心理負擔。指尖站立不是一個姿勢，而是對鋼琴音樂中音符、節(jié)奏、指法的綜合表現(xiàn)能力。鋼琴音樂教學是循序漸進的過程，注重培養(yǎng)兒童鋼琴音樂思想，激發(fā)其學習興趣[2]。

（五）理解、鼓勵兒童的進步

培養(yǎng)兒童鋼琴學習興趣，兒童自身是決定性因素。由于兒童年齡較小，自主思想尚未健全，極易受到外界因素干擾，導致失去鋼琴學習興趣。因此，教師、家長應給予兒童正能量的引導：理解其學習鋼琴的辛苦，鼓勵其在學習鋼琴音樂中取得的小進步。例如，一個兒童學習鋼琴特別努力，其他同學問他緣由，他說：“考試取得好成績，家里給予新鋼琴的獎勵”。兒童為了得到家長的獎勵發(fā)憤圖強，自主勤加練習鋼琴。教師、家長，作為兒童的主要教育者，應綜合參考兒童的心理需求，給予適當鼓勵，來激發(fā)其鋼琴音樂知識潛能，增強其學習能力。鋼琴音樂學習存在許多半途而廢的情況，大多來源于家長呵斥與教學難度太大的原因，導致學生對鋼琴學習失去信心。教師與家長對于兒童學習鋼琴音樂難度大、不普及的專業(yè)知識，應該給予理解與鼓勵，不應把一味冒進的思想強加給兒童。

（六）情感教學

情感教學來激發(fā)兒童的鋼琴學習興趣。依據兒童的心里特點制定小游戲，通過情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習樂趣。比如，鋼琴音樂課程《威尼斯狂歡節(jié)》中，帶領兒童了解曲目背景，用優(yōu)美動聽的聲音感染兒童，進行威尼斯的情境創(chuàng)設，“威尼斯的小動物們高高興興的參加狂歡節(jié)，每只小動物扮演一個角色，大象、獅子、小白兔等”，說到小動物的時候，帶領兒童身體語言進行模仿，調動其學習積極性，讓兒童將自己融入曲目中，激發(fā)其對歌曲的喜愛之情。鋼琴音樂本身兼具情感與樂趣，利用情感教學方式培養(yǎng)兒童的情操，提高其學習興趣[3]。

三、結論

綜上所述，兒童學習鋼琴音樂，有利于提高其想象力，激發(fā)其創(chuàng)造力，有效提高孩子的綜合素質。為促進鋼琴音樂學習發(fā)揮其學科價值，努力激發(fā)兒童的學習興趣成為鋼琴教學的主要任務。通過音樂會、改變教學方法、多給予孩子肯定等途徑，來激發(fā)兒童學習鋼琴音樂的學習興趣，促進其增強鋼琴音樂能力，有利于孩子對鋼琴音樂的喜愛，發(fā)揮鋼琴音樂的教學意義。

參考文獻：

[1]李紫焬.兒童鋼琴教學中怎樣培養(yǎng)孩子對鋼琴音樂的興趣[J].北方音樂，2019，39（12）：176，178.

[2]馮子峪.兒童鋼琴教學中“興趣”與“強制”的研究[D].昆明：云南師范大學，2014.

[3]邱海晶.兒童鋼琴教學中情感教學的實踐研究[D].長春：吉林藝術學院，2017.

作者簡介：郭芳（1970-），女，漢族，大學，鋼琴教授，研究方向：鋼琴教學及群眾文化。