農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略

韋海源

摘? ? 要：在農(nóng)村小學(xué)教育中受到教育基礎(chǔ)設(shè)施等因素的影響，出現(xiàn)許多學(xué)困生，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中，由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象力有較高要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的難度。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并據(jù)此提出幾點轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素是多種多樣的，有學(xué)生自身因素、家庭環(huán)境因素、校園環(huán)境因素等。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，對數(shù)學(xué)知識的吸收能力不強，很容易形成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至出現(xiàn)厭煩心理，會阻礙學(xué)生的發(fā)展，影響教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成成因制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）自身因素

在農(nóng)村教育中，由于受到自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍建設(shè)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的學(xué)習(xí)方法，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會顯得十分吃力。有些學(xué)生上課認(rèn)真聽講，課后作業(yè)也按時完成，看似非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但成績卻始終不理想，就是因為沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)事倍功半。數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的能力，在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，這就導(dǎo)致學(xué)生對于教師課中講解的知識點不能完全吸收，對數(shù)學(xué)邏輯與科學(xué)不具備清楚的認(rèn)知，久而久之就形成了學(xué)困生。另一方面，由于學(xué)生對自我認(rèn)識不足，自制力較差，下課時間基本都花費在娛樂上，無法完成課后作業(yè)，導(dǎo)致成績下降。

（二）家庭因素

在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)中，缺乏家長的監(jiān)督與指導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生形成我行我素的性格特點，影響學(xué)習(xí)成績。農(nóng)村學(xué)生家長大多都需要外出務(wù)工或務(wù)農(nóng)，沒有多余的時間與精力對孩子進(jìn)行教育，通常是選擇放縱學(xué)生，同時，由于教育水平有限，家長對孩子的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有心無力，只能將教育希望寄托于學(xué)校。有些家長由于受文化教育程度較低，眼光較短淺，認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有大用，希望學(xué)生幫助家里務(wù)農(nóng)，不支持孩子上學(xué)，甚至要求孩子輟學(xué)，這樣的家庭觀念對于學(xué)生而言具有較大影響。

（三）學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)觀念普遍較為落后，即便是在新課改的背景下，大多教師還在遵循傳統(tǒng)教育方式，并沒有做出相應(yīng)改變，由于教師資源較少，每個教師的教學(xué)任務(wù)相對較重，有些教師會選擇重點培養(yǎng)優(yōu)等生，對差等生采取放任的態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率無疑是最高的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的興趣點展開教學(xué)，可以得到事半功倍的效果。例如：在“認(rèn)識圖形”這一課程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，很難引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生講長方形、正方形等圖形的知識，在學(xué)生心目中也會只存在一個模糊的概念，增加學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)難度?；诖?，教師可以利用游戲給學(xué)生講解這一課程內(nèi)容，讓學(xué)生想想生活中有哪些是正方形、哪些是長方形，引發(fā)學(xué)生的思考，并通過看部分圖形猜完整圖形的小游戲，引起學(xué)生的好奇心，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代化的發(fā)展下，教師也可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生更直觀地呈現(xiàn)出圖形的變換，結(jié)合實際生活中的事物，深化學(xué)生對圖形的理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（二）加強家校聯(lián)系

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，課堂上的教育在其次，主要教育來自于家庭教育，良好的家庭教育對學(xué)生的成績起著促進(jìn)作用。長期以來，農(nóng)村小學(xué)由于父母務(wù)農(nóng)、務(wù)工或其他因素的限制，導(dǎo)致家長無心無力教育孩子，在家庭教育中采取放任自流的方式，對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響，間接形成了學(xué)困生。學(xué)校可以利用各種平臺與家長建立良好的溝通，指導(dǎo)家長如何教育學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境，家庭與學(xué)校雙管齊下，能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生[2]。例如：“校訊通”就是一個良好的家校聯(lián)絡(luò)平臺，在“校訊通”平臺上，家長不僅能查詢學(xué)生的成績，還有相關(guān)的“育兒”觀念與方式，能為家長該如何教育學(xué)生提出相應(yīng)的措施。教師通過“校訊通”將學(xué)生在校狀況、家庭作業(yè)情況、發(fā)光點上傳至平臺，家長可隨時觀看，讓家長了解到學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)情況，及時表揚或批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

在新課改的前提下，給教育工作者提出一系列的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)具有一定的弊端，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該時刻自審教學(xué)方式，對不良處加以改善，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在授課時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷優(yōu)化、改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，不喧賓奪主。同時，教師也可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如：在“角”這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)加入一些開放式內(nèi)容，讓學(xué)生通過剪紙剪出一些“角”，并用量角器對剪角進(jìn)行測量，并分小組進(jìn)行討論。除此之外，教師也可鼓勵學(xué)生對身邊的事物留心觀察，尋找身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物。

結(jié)束語：

綜上所述，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大多數(shù)需要教師或家長的幫助進(jìn)行培養(yǎng)，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，學(xué)校要與家庭建立良好的交流平臺，通過正確的指導(dǎo)讓家長對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教育。同時，教師也要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彥文.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2019（18）：56.

[2]王瑞娟.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及因材施教轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：23.