科技輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)時(shí)如何著眼于創(chuàng)新思維的根植

【摘?要】本文旨在闡述在輔導(dǎo)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)時(shí)，重在讓學(xué)生深刻體驗(yàn)科技創(chuàng)新的過(guò)程。輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)應(yīng)該注重和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程，這樣才能根植學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng);科技活動(dòng);創(chuàng)新思維

引言：

近年來(lái)隨著科技創(chuàng)新競(jìng)賽的蓬勃發(fā)展，尤其是職業(yè)教育創(chuàng)新大賽的不斷舉辦，促進(jìn)了高職學(xué)生課外科技活動(dòng)的發(fā)展。眾所周知，高職學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽不是單純?yōu)榱税l(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新，更多側(cè)重于通過(guò)此類活動(dòng)所展現(xiàn)的創(chuàng)新教育思想，在遵循創(chuàng)新教育的原則上，以達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀念和態(tài)度的目的。本文主要就在輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)時(shí)，如何培養(yǎng)并根植學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行一系列探討，對(duì)此發(fā)表了一系列自己的看法，希望對(duì)您有所幫助。

一、輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”素質(zhì)有著巨大的影響和作用。科技創(chuàng)新活動(dòng)是一種探索性的實(shí)踐過(guò)程，有著探索性、科技性和實(shí)踐性等的特征，科技創(chuàng)新活動(dòng)主要就是為了探索未來(lái)、求索未知，其最突出的就是創(chuàng)新。

創(chuàng)新作為一種獨(dú)特的思維，關(guān)鍵在于怎樣去尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。就創(chuàng)新而言，在輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引入研究這一重大課題，借助活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，研究不僅能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，還可以借助課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的訓(xùn)練，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)不再是單一的信息的接受，而成為在教師指導(dǎo)下的以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，要改變學(xué)生的角色，學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐中，不僅是活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，更要讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的力量、享受到創(chuàng)造的快樂(lè)。更要在這種深刻的參與和體驗(yàn)中，感受到創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣以及對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的熱情與激情。

在輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)過(guò)程中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和參與積極性，還要讓參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新所帶來(lái)的滿足感和自身能力被證實(shí)的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及對(duì)事物的創(chuàng)造力，并能夠調(diào)動(dòng)自身積極性主動(dòng)思考、探索新問(wèn)題，進(jìn)而將學(xué)習(xí)層次從學(xué)會(huì)提高到會(huì)學(xué)。

二、輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是一種實(shí)踐過(guò)程，具有探索性，這離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維，依靠學(xué)生提出新想法、新觀點(diǎn)，掀起新思潮，這些都是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

人類科學(xué)的進(jìn)步是一個(gè)不斷否定陳舊落后思想、提出新觀點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)生的階段性特征也表現(xiàn)在他們的思維具有開(kāi)放性、探究性和活力性，這也為學(xué)生的成功提供了必不可少的條件，因此，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為重要。

而教師在輔導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，要著重注意學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。如下幾方面是我在輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐中所采取的培養(yǎng)和實(shí)施的要點(diǎn)。

⑴、尋找創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。即尋找與解決問(wèn)題突破口有關(guān)的信息，能引起學(xué)生的思考，并對(duì)思考進(jìn)行不斷探索。輔導(dǎo)教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找創(chuàng)新思維起點(diǎn)并進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。

⑵、適度建立創(chuàng)新思維接力點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)大量信息時(shí)，無(wú)法做到有效的對(duì)信息的篩選、整理和剖析，得不到核心信息，找不到問(wèn)題的本質(zhì)，同時(shí)，由于不會(huì)在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中適度建立創(chuàng)新思維接力點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題一知半解，就會(huì)出現(xiàn)常見(jiàn)的隨意湊合、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的思維特點(diǎn)，教師在輔導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適度建立創(chuàng)新思維接力點(diǎn)，并幫助學(xué)生解決創(chuàng)新思維接力點(diǎn)建立過(guò)程中出現(xiàn)的困難，抓住關(guān)鍵，把握重點(diǎn)和要點(diǎn)。還要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，不斷加大創(chuàng)新思維難度，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增設(shè)創(chuàng)新思維接力點(diǎn)。

⑶、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的點(diǎn)面擴(kuò)展以及之間的聯(lián)系。已建立的創(chuàng)新思維接力點(diǎn)，需要通過(guò)連接線將其連接起來(lái)，這是一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面以及點(diǎn)面擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)系方式。在同類點(diǎn)中尋找不同點(diǎn)，在失敗點(diǎn)中找到希望點(diǎn)，將圍繞的每一個(gè)思維接力點(diǎn)都納入到創(chuàng)新思維控制的有效范圍內(nèi)，形成整齊有序有層次的創(chuàng)新思維網(wǎng)絡(luò)，將各個(gè)創(chuàng)新思維接力點(diǎn)變成相互聯(lián)系的整體，以促進(jìn)創(chuàng)新思維效率的提高。

⑷、變換創(chuàng)新思維的審視角度。當(dāng)原有的傳統(tǒng)的思維方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)變幻創(chuàng)新思維的審視角度。將常規(guī)思維轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥馑季S，將直線思維轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫嫠季S，將收斂思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維，將正向思維轉(zhuǎn)變?yōu)槟嫦蛩季S，突破傳統(tǒng)思維角度，變換創(chuàng)新思維新角度。

⑸、設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性課題。問(wèn)題的新穎和獨(dú)特能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從不同角度看問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，找出新的解決方案和方法，吸引學(xué)生對(duì)課題的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課題的實(shí)踐與探究中。

三、輔導(dǎo)課外科技活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。

體驗(yàn)即體會(huì)。即用自己親身經(jīng)歷過(guò)的去驗(yàn)證事實(shí)真相，感悟生命偉大，留下獨(dú)特印象?！奥?tīng)到的容易忘記，看到的才能記住，做過(guò)的方能明白”。讓我們感到真實(shí)和現(xiàn)實(shí)的是體驗(yàn)過(guò)的東西，只有體驗(yàn)過(guò)才能在大腦中留下深刻的印象，形成回憶，并對(duì)未來(lái)有所感知。因而體驗(yàn)也被看作以人為本的創(chuàng)新模式的核心。

一個(gè)人的事業(yè)不能稱之為創(chuàng)新，學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)具有主體能動(dòng)性和客觀互動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不會(huì)通過(guò)閱讀教材的陳述性知識(shí)有所提高。學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)即學(xué)生通過(guò)自己感知世界，通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

在學(xué)生課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中，每一件作品都離不開(kāi)合作的影子，幾乎都是合作的產(chǎn)物，很多學(xué)生在課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽過(guò)程中理解到了合作的深層含義，學(xué)會(huì)了如何與別人合作。學(xué)生參加競(jìng)賽已經(jīng)不單單是為了競(jìng)賽，更多的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的魅力。同時(shí)讓學(xué)生在挫折和磨難中找到了如何解決問(wèn)題的方法，也增強(qiáng)了學(xué)生在未來(lái)旅途中面對(duì)困難的信心和勇氣，這也是在學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要之處。

四、結(jié)束語(yǔ)：

總之，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是人的素質(zhì)中最重要、最富有活力的一部分，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。在輔導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)時(shí)，根植學(xué)生的創(chuàng)新思維有助于打破傳統(tǒng)思維，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題新思路，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

沙吾烈·木哈提別克（1983-）女;哈薩克族;新疆吉木乃縣人;科技輔導(dǎo)員中級(jí);本科;研究方向：科技輔導(dǎo)員。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科普活動(dòng)中心（青少年科技中心））