高職院校產教融合困境的突破路徑

許書娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先簡單論述了產教融合的概念，然后針對高職院校產教融合的重要性，從教學質量、實現學生自我價值以及教學改革三個方面進行了論述，最后從以就業(yè)為導向構建完善的實踐教學體系、以企業(yè)為引導增強校企合作以及推動面向市場的專業(yè)、將課程設置進行改革三個方面實現了高職院校的產教融合，希望為以后產教融合的相關研究提供有力的借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;產教融合;困境

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0210-02

最近幾年，隨著我國綜合國力的不斷增強，推動了高職教育事業(yè)的快速發(fā)展，為社會以及企業(yè)培養(yǎng)出了很多綜合型人才，在社會主義現代化建設和構建現代化產業(yè)體系方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是在教育、產業(yè)等多方面因素的影響下，高職人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)需求側出現不平衡的現象，在這種情況下，尋找高職院校產教融合困境的解決方法顯得尤為重要。

一、產教融合概念

產教融合實際上就是產教結合、校企一體的縮減，其是目前社會背景下高職教育不斷研究的新型發(fā)展方式，主要指的是高職院校要根據自身所設立的專業(yè)，促進產業(yè)的快速發(fā)展，把產業(yè)和教育進行系統(tǒng)整合，把高職院校逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)、服務為一體的產業(yè)性經營實體。

高校和企業(yè)共同創(chuàng)辦學校實際上就是產教融合的發(fā)展方式，然而產教融合是校企合作的進一步發(fā)展，不只是受限于和企業(yè)進行合作，同時還促使高職院校創(chuàng)辦產業(yè)企業(yè)。高職院校深入產教融合有很多方面的優(yōu)勢，比如有助于調動學生的創(chuàng)造性，可以為學生提供鍛煉自己的機會;從另一方面來看還可以提升教師的專業(yè)技能水平，提高教師的教學效率;有助于推動地方經濟的發(fā)展，在職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮著重大的作用。所以，高職院校需要促進產教融合的深入發(fā)展。

二、高職院校產教融合的重要性

（一）有利于提升教學質量

從高職院校教學方面來看，主要目的就是為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多的全能型技術人才，同時這也是企業(yè)和組織對人才培養(yǎng)的要求。高職院校教學具有的特征和性質在人才培養(yǎng)方向方面發(fā)揮著決定性的作用，然而在以往高職院校開展教學活動中存在一定的約束性，在教學中重視理論知識的講解，缺乏一定的實踐性，在高職院校教學活動中運用產教融合這種新型的教學模式可以有效地改變這種教學現狀。所以產教融合在培養(yǎng)學生綜合能力方面具有深遠的影響，因為運用這種教學模式可以使高職院校校內與校外學習進行有效的銜接，從而提升高職院校的教學質量。

（二）有利于實現學生自我價值

通常情況下，高職院校都會設定教學目標與教學任務，學生在學習期間可以明確以后的發(fā)展方向。然而在以往高職院校教學中，主要重視學生理論知識的掌握程度，學生缺乏實踐，進而使學生出現理論學習和實踐脫離的狀況，從而降低學生對學習的積極性與主動性。在高職院校通過合理運用產教融合的教學方式能夠使學生更好地融入實踐中，可以激發(fā)學生實踐驗證知識的興趣，這樣可以使學生更好地學習。與此同時，將產教融合的教學方法運用到高職院校教學中有利于學生加強對理論知識的記憶，可以將所學的理論知識更好地運用到實踐中，在這種情況下就會逐漸出現良性循環(huán)的效果，從而實現學生的自我價值。

（三）推動教學的改革

高職院校在不斷發(fā)展期間，通常都是選擇將理論教學模式作為主要的教學方式。在當前背景下，傳統(tǒng)的教學方式已不符合當前社會發(fā)展的各種需要，隨之產教融合教學模式應運而生。產教融合教學方式是一種新型的教學模式，在這種教學方式運用過程中，需要對以往教學方式以及教學內容進行創(chuàng)新，并且教學內容的安排、教學課程的設計等都需要按照實際的狀況進行改變，進而逐漸構成和產教融合相吻合的教學管理制度體系。例如，在設計教學課程時需要與實踐內容進行系統(tǒng)整合，教學內容還需要合理安排，教學評價需要全面地對理論與實踐進行綜合評價等，以上所敘述的內容都需要隨著實際情況進行改變。然而這些改變在一定程度上創(chuàng)新了以往教學模式，并且還有效地轉變了高職院校的教學方式和教學理念，同時在優(yōu)化教學體系方面還發(fā)揮著至關重要的作用。

三、高職院校產教融合困境的突破路徑

（一）將就業(yè)作為指導，建立系統(tǒng)化的實踐教學體系

在構建完善的實踐教學體系過程中，需要將傳統(tǒng)的教學模式改變?yōu)橐詫嶒灋橹鞯慕虒W方式，在構建實踐教學體系過程中可以將其劃分為校內實踐與企業(yè)實踐兩個方面，詳細劃分為四個實踐模塊，即基本實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐以及企業(yè)實踐。學生在大一、大二階段，只需要利用基礎實踐與綜合實踐這兩個模塊，到大三時期，在實踐時需要使用綜合實踐與創(chuàng)新實踐模塊，學生到大四階段需要高度重視其到企業(yè)進行實踐，通過這種方式可以在大學整個學習階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在構建的實踐教學體系中將課程實驗作為一個獨立的單元，課程組綜合訓練當作重要樞紐，專業(yè)方向作為引導系統(tǒng)，設置課時盡量減少課程實驗的上課次數，將主要學習時間放在課程組綜合訓練中，總共課時在8周左右。創(chuàng)新實踐階段重視學生的個性發(fā)展。實踐環(huán)節(jié)主要是通過各個專業(yè)課程在上課期間的實驗構成，旨在增強學生的實踐應用能力;專業(yè)課程組的集中性實踐環(huán)節(jié)構成了綜合實踐模塊，把以往的獨立課程作為基礎增強學生的實踐能力，在改變多學科緊密聯系的基礎上規(guī)劃實踐訓練項目;創(chuàng)新實踐模塊主要將綜合性課程作為主要學科，結合各種新型活動項目與學科比賽等，主要目的是增強學生的知識拓展能力;企業(yè)實踐模塊有很多方面的內容構成，旨在培養(yǎng)學生的社會適應能力，為高職院校的產教融合奠定堅實的基礎。

（二）將企業(yè)作為引導，增強校企合作

通過讓在校學生進入實習基地進行鍛煉，可以有效地提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，其是學生進入企業(yè)工作與步入社會的重要樞紐，同時還是高職院校達到培育人才目的的可靠保障。就目前來看，大部分實習基地和高職院校之間的交流與溝通甚少，二者沒有構成合作雙贏的利益關系，有些高職院校和企業(yè)逐漸構成勞務輸出的關系，導致雙方很難建立良好的合作關系。

伴隨著我國現行教育體制的進一步創(chuàng)新，市場不斷的變革，這就要求實習模式需要跟隨教學的具體情況以及行業(yè)的發(fā)展需求進行相應的變革。當前，我校為實現產教融合對實習模式進行相應的改革，將校企合作模式進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)校企合作的方式。我校學生到大二時期就可以按照學生的想法和企業(yè)的需要，共同構建冠名班。在這種情況下，高職院校和企業(yè)需要聯合規(guī)劃冠名班人才培養(yǎng)的方案，在學校人才培養(yǎng)課程體系中需要融入企業(yè)崗位相關的職業(yè)標準內容，然后共同研發(fā)出課程的內容與實踐模塊。在實踐教學方面盡量增添綜合性與設計性的實驗，避免出現太多的驗證性實驗，最終實現工程應用技術和實驗的系統(tǒng)結合，從而在一定程度上增強學生的工程創(chuàng)新與運用能力。冠名班人才培養(yǎng)方案和普通班人才培養(yǎng)方案同步存在，專業(yè)基礎課程通過使用大平臺制，在每個學期要結合冠名班學生的學習狀況調整學生的數量，以便于使學生的培養(yǎng)質量得到保障，為高職院校產教融合提供有利的條件。

（三）推動面向市場的專業(yè)，將課程設置進行改革

高職院校在產教融合過程中最主要的兩個因素即專業(yè)與課程，推動面向市場的專業(yè)，對課程設置進行改革是目前高職院校第一考慮的內容。首先，需要從整體上重新對專業(yè)進行規(guī)劃，同時還需要對學校現有的專業(yè)進行相應的調整。高職院校專業(yè)的合理設置可以提升其培育人才的質量。在重新設計專業(yè)時，需要全面地思量專業(yè)與產業(yè)以后的發(fā)展情況，同時還需要斟酌同一地區(qū)中學校之間的共同發(fā)展，將教育具有的指導作用進行充分發(fā)揮，所以學校需要派遣專業(yè)團隊到企業(yè)進行調查和研究，然后設計和企業(yè)、市場相符的專業(yè)，同時還需要對該專業(yè)進行合理的評價，充分掌握專業(yè)設計的過程，科學合理地設計專業(yè);其次，加快企業(yè)融入學校課程的建設。課程是人才培養(yǎng)目標實現的主要手段之一，通過校企合作可以使學生熟練地掌握所學知識與技能，以便于符合企業(yè)的用人要求。

企業(yè)專家通常都是經過企業(yè)的培養(yǎng)，在企業(yè)中進行實踐積累更多的經驗，其對企業(yè)的人才需求非常了解，經過企業(yè)專家的詳細引導，有利于為學生設計出符合企業(yè)用人要求的課程，同時與學校培養(yǎng)人才的目標相吻合，提升高職院校培養(yǎng)人才的質量，進而在一定程度上達到高職院校產教融合的目的。

從當前發(fā)展形勢來看，高職院校產教融合是未來發(fā)展的必然趨勢，同時其還是實現學生理論知識與實踐能力相整合的手段之一。為了使高職院校產教融合得到有效使用，發(fā)揮其自身具有的作用，需要全面了解高職院校產教融合在發(fā)展過程中存在的問題，從而選擇有效的應對策略改變高職院校產教融合的現狀，這也是高職院校產教融合在不斷發(fā)展中需要注重的核心內容。

參考文獻：

[1]魯小卉.產教融合背景下高職院校校企合作育人模式研究[J].中國市場，2019（24）：102-103.

[2]宋毅，李紅霞.產教融合背景下構建高職院校課堂生態(tài)的有效策略[J].職業(yè)，2019（21）：66-67.

[3]李夢卿，劉博.高職院校深化產教融合的價值訴求、現實困境與路徑選擇[J].現代教育管理，2019（3）：80-85.

[4]劉任熊.高職院校構建產教融合有效運行機制的現實困境與路徑選擇：基于江蘇經貿職業(yè)技術學院的實證研究[J].職業(yè)技術教育，2017，38（32）：17-20.

編輯 曾彥慧