實施“四化”辦學，補齊人才短板，助推鄉(xiāng)村振興

高泗榮

[關? ? 鍵? ?詞]? “四化”辦學;人才短板;鄉(xiāng)村振興

[中圖分類號]? G779.2? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）25-0224-02

黨的十九大報告提出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，按照產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農業(yè)農村現代化。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關鍵要靠人才，必須培養(yǎng)造就一支懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。可是，在農村存在這樣一種現實情況：很多年輕人不愿從事農業(yè)，大多想到城里打工。“70后不想種地，80后不會種地，90后不談種地”這句網絡流行語，也從一定程度上反映了當前“三農”人才匱乏現狀，人才成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進的制約因素。處于轉型發(fā)展期的農村社區(qū)教育，應該如何搶抓歷史發(fā)展機遇，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，更好地擔負起服務當地農村經濟社會振興發(fā)展的重任，補齊人才培養(yǎng)短板，助力鄉(xiāng)村振興，引領農民致富，成為我們研究和探索的重要課題。

一、實現人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興對接化

助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培育新型職業(yè)農民，社區(qū)教育責無旁貸。作為農村社區(qū)教育，就應該立足本地經濟現狀，圍繞社區(qū)居民需求，設身處地幫助他們掌握一技之長，找到致富奔小康的崗位，這也是我們努力的方向。在實際工作中，我們著力實施好“四個對接”，即專業(yè)設置與社會需求對接、教學服務與產業(yè)需求對接、崗位培訓與員工需求對接、特色培訓與政府需求對接。只有做好這四個對接，才能確保社區(qū)教育教學的旺盛生命力，才能確保社區(qū)教育在人才培養(yǎng)過程中的地位與影響。培養(yǎng)優(yōu)秀技術技能人才，服務支持地方經濟發(fā)展，是我們一直堅持努力的辦學理念。學校堅持為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)適應型技術技能人才的辦學方向，把市場機制引入學校的辦學機制中，使學校的發(fā)展與當地經濟建設緊密結合，唱響和諧致富真經。

近兩年，藍莓產業(yè)在我們具有“山東十佳文化鄉(xiāng)鎮(zhèn)”美譽的張家樓鎮(zhèn)，已經形成一條完整的產業(yè)鏈，以萬畝藍莓產業(yè)園為核心，藍莓育苗、藍莓系列產品精深加工和體驗型旅游等藍莓產業(yè)鏈條聯(lián)動發(fā)展。如何適應藍莓產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，怎樣為做大做強藍莓產業(yè)培養(yǎng)相匹配的產業(yè)技能人才，為其可持續(xù)發(fā)展提供人才保障？學校在充分調研的基礎上，主動與區(qū)人社部門聯(lián)合，在當地開設了藍莓種植、藍莓養(yǎng)護以及藍莓精深加工、藍莓產品營銷等相關培訓班，邀請專家、技師前來授課，一共培養(yǎng)了2000多名技術技能人才。如今，他們已經成為當地藍莓產業(yè)迅猛發(fā)展的人才保障和技術支撐。該鎮(zhèn)共流轉土地26000余畝用于藍莓種植，涉及農民5000戶，實現土地租賃收益1500萬元，打工收入6000萬元，三產服務業(yè)增收200萬元，帶動全鎮(zhèn)總收入7700萬元。藍莓企業(yè)進駐農村，社區(qū)教育及時跟進，村民實現家門口就業(yè)，改變了傳統(tǒng)的生活方式，完成了農民向產業(yè)工人的有效轉變。

2020年藍莓樹春剪的關鍵期，技術人員嚴重缺乏。為推動農業(yè)項目復工復產，針對園區(qū)出現的“用工荒、用工難”等問題，我們主動與張家樓鎮(zhèn)對接，多措并舉，通過發(fā)布網上招聘信息等方式積極組織和用好農村勞動力，使村民實現就近務工，在家門口實現就業(yè)增收，助力今年藍莓穩(wěn)產增收。而在這里，我們前期培訓的技術人員發(fā)揮了主力軍的關鍵作用。

二、實現農業(yè)知識通俗化

由于受到學歷層次、知識水平和理解能力等因素制約，那些抽象的、理論水平較高的知識和技能，有些農村學員很難理解，更談不上接受和應用。只有不斷進行教學改革，力求使高深的理論通俗化、抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化，才能得到學員的普遍歡迎，才易被學習者理解和運用。社區(qū)教育走的是群眾路線，無論什么時候，都要堅持“大家”的辦學理念，樹立“以學生為主體”的教育服務意識，這也是社區(qū)教育教學的基本要求。

結合多年來的實踐教學經驗，立足農村學員的知識水平和接受能力，力求做到教學內容的“淺顯易懂”。

（一）加大源頭培養(yǎng)

從源頭培育本土人才，補齊人才短板，助推鄉(xiāng)村振興。農村干部在引領農村經濟發(fā)展中起著關鍵性作用，新農村建設需要有一支具有較強科技文化素養(yǎng)的、德才兼?zhèn)涞霓r村干部隊伍來引領、帶動廣大群眾致富。我們以實施“一村一”工程為平臺，與新區(qū)組織部聯(lián)合實施了“村官學歷提升工程”，研究制定了詳實的提升方案，計劃用3～4年的時間，實現所鎮(zhèn)60%的村、社區(qū)“兩委”干部學歷達到?？埔陨希ê瑢？坪蛯？圃谧x）的目標，打造“抓龍頭帶動，建堅強堡壘”的村官學歷提升品牌，力爭辦成“農村干部的MBA”。

（二）做好引領和示范

通過指導和鼓勵學員通過自主創(chuàng)業(yè)、辦示范點等方式，把深奧的農業(yè)科技知識通俗化、具體化、可操作化，做給學員看，帶著學員干，讓學員在“手把手”地教授和親身實踐中，自我感悟，自我消化，自我豐富，真正做到“聽得懂、記得住、學得會、干得好”。

（三）編寫教材內容通俗化

“只有適合的教材才是最好的教材?！鞭r民讀本的編寫和出版，不僅要征求專家和有多年實踐經驗的教師的建議，最重要的是要征求來自不同受眾群體學員的意見和建議，只有這樣編寫出來的教材，才是最適合的、最好的教材。我們結合實踐教學經驗，邀請專家和一些有經驗的、有技術的農民，一起研發(fā)編寫了十幾種通俗易懂的農民讀本，如《黃煙栽培技術多少》《你知道藍莓的脾氣么？》《如何讓食用菌成為你發(fā)家致富的好幫手？》《其實你也可以做焊接技師》等，圖文并茂，案例豐富，寓深奧理論于生動有趣的創(chuàng)業(yè)案例中，深受農民朋友歡迎，稱我們是“新時代農業(yè)教授”。

（四）講授方法多樣化

通俗多變的講授方法，輔以生動活潑的多媒體等教學方式，盡可能通過談話法或討論法，引導學員通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，幫助學員深入淺出地掌握知識。如在講解綠色植物的光合作用時，為了農民朋友能夠理解，我們采用了比喻的方法來講解。把每一張葉片比作一個個天然的工廠，將葉片中含有葉綠體的細胞比作車間，而葉綠體則是機器。在光能這個動力的帶動下，葉綠體這個機器將原料“二氧化碳和水”制造成產品“有機物和氧氣”。這樣，深奧而抽象的知識就簡單易懂地呈現在學員面前，農民朋友不僅感興趣，而且容易理解和運用。

三、實現技能教學“打包化”

隨著農村經濟社會發(fā)展以及產業(yè)結構調整升級，農村人才已由過去單純的“生產能手”逐漸向復合型人才轉變，單一的技能教學已經遠遠不能滿足復合型技能人才培養(yǎng)的需求。實施技能教學“打包化”，是農村人才轉型發(fā)展對技能教學的必然需求。這也是我們一直努力探索的話題。

在青島市以港興市戰(zhàn)略中，董家口港區(qū)逐漸成為青島西海岸乃至整個山東半島經濟社會發(fā)展的新引擎，而農村勞動力的培訓轉移也成為一大課題。為全面提升董家口港區(qū)農村勞動力轉移培訓水平，加快培養(yǎng)有文化、懂技術、會經營、善管理的新型市民，為當地政府排憂解難，我們學校主動向當地政府請纓，深入港區(qū)調研，了解培訓需求，

調查學員現狀，廣泛開展?jié)M足就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的形式多樣的農村勞動力轉移培訓活動，引導轉型農民增強創(chuàng)業(yè)經營理念，掌握現代生產技術。

我們在長時間、大范圍調研的基礎上，立足當地產業(yè)轉型和經濟發(fā)展需要，邀請專家和當地政府職能部門一起研究制訂了《關于董家口港區(qū)農村勞動力轉移培訓工作實施方案》，將機械制造、焊接技術、物流管理、生產營銷以及高效農業(yè)等一同“打包”，并“量體裁衣”，制訂了科學的授課方案，聘請省內外知名技師、專家親自給群眾授課。學員對這種“足不出戶，便可學習多種技能”的教學方式很感興趣，積極性很高。技能“打包”教學有效惠及了廣大搬遷村群眾，為有效解決董家口區(qū)域搬遷群眾的轉產轉業(yè)問題做出了積極貢獻。

近三年來，我們舉辦了此類“技能打包”培訓累計30多個項目100多期培訓，共計5800多人次。由于服務周到培訓質量高深受學員歡迎，也得到了省市領導的充分肯定，取得了較好的經濟效益和社會效益。

四、實現教學方式多元化

隨著遠程教育的快速發(fā)展，網絡遠程教育模式和傳統(tǒng)面授教育模式已不再是涇渭分明，而是呈相互融合、相得益彰的態(tài)勢。在國際上，“E-Learning”正逐漸為“Blended-Learning”（混合式學習）所取代。這種遠程教育與傳統(tǒng)面授教育混合的教學模式兼具了遠程教育和傳統(tǒng)教育的各自優(yōu)勢，揚長補短，更符合時代發(fā)展的需求，教學方式的多元化是電大農村教育的必需。

我們在實際教學過程中發(fā)現，雖然計算機及網絡已經基本普及，但是，來自相對偏遠落后的農村地區(qū)及年紀較大的農村學員卻缺少相關技能，網絡知識、下載網絡資源及網上課程討論等對于他們來說，還是相對較為陌生。立足這一現狀，我們摒棄了過去單純的、機械的面授或網上授課方式，要求教師“走下去”，走到群眾中間去，了解群眾所需要的知識技能，調研群眾所遇到的技術或生產難題，有的放矢地邀請專家和技術人員開展技術技能培訓，把知識送到群眾“炕頭”，把講臺搬到群眾“地頭”和水產養(yǎng)殖戶的池邊，地里的莊稼、大棚里的蔬菜、養(yǎng)殖的魚類貝類等成了活生生的教材、摸得著的“音像”，這種面對面的生動現場授課方式，不僅拉近了彼此距離，而且，所學知識更有趣味性、針對性和實用性，很受群眾歡迎。近幾年，我們組織藍莓種植、食用菌栽培、牙鲆魚養(yǎng)殖等短期培訓班300余期，培訓學員4000多人，解決技術難題1100余個，有效助力了地方經濟發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興，是社區(qū)教育的價值所在和使命擔當;社區(qū)教育，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農村社區(qū)教育提供了廣闊的舞臺，也為社區(qū)教育提出了新的課題和任務。唯有主動對接當地經濟社會發(fā)展，積極適應鄉(xiāng)村振興對人才培養(yǎng)的需求，充分挖掘并發(fā)揮自身優(yōu)勢，滿足人民群眾多樣化學習、技術技能培養(yǎng)的需求，努力為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的適應性技能人才，為新農村建設做出自己應有的貢獻，社區(qū)教育才能真正煥發(fā)生命力，也才能真正辦好“人民滿意的教育”。

編輯 張 慧