基于“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)改革分析

劉一凡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速提升，職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展模式，傳統(tǒng)職教方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。這就需要在“以學(xué)生為中心”的條件下提出職業(yè)教育教學(xué)改革策略，確保職業(yè)教育教學(xué)問(wèn)題得到優(yōu)化改善。就職業(yè)教育教學(xué)展開研究分析，在闡明職業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)意義和傳統(tǒng)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，論述基于“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育教學(xué)改革水平，促使學(xué)生可以按照自身思維方式學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “以學(xué)生為中心”;職業(yè)院校;教育教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0210-02

為促使職業(yè)教育教學(xué)順利開展，應(yīng)在考慮現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生思維條件下開展職業(yè)教育教學(xué)改革，優(yōu)化調(diào)整職業(yè)教育教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代化內(nèi)涵全面表現(xiàn)出來(lái)。在“以學(xué)生為中心”條件下進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)保證各項(xiàng)改革策略的合理性和有效性，嚴(yán)防職業(yè)教育教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)際思維情況相悖，使學(xué)生可以全身心融入職業(yè)教育教學(xué)氛圍當(dāng)中，逐步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

針對(duì)多方面研究分析，明確職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義如下所示：（1）遵循各項(xiàng)具體要求對(duì)職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施優(yōu)化改革，可以避免傳統(tǒng)觀念對(duì)職業(yè)教育教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使得職業(yè)教育教學(xué)符合學(xué)生個(gè)性思維拓展和現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。同時(shí)通過(guò)各項(xiàng)改革還可以對(duì)職業(yè)院校各科目的固有教學(xué)方式進(jìn)行全面優(yōu)化，這對(duì)提高各項(xiàng)教育教學(xué)水平和職業(yè)院校綜合教學(xué)效果也有重要作用。（2）在考慮學(xué)生主體地位和思維方式條件下開展職業(yè)教育教學(xué)，還能縮小學(xué)生與各科目教師之間的思維差距，確保學(xué)生嚴(yán)格遵循教師的思維方式和指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)融入相應(yīng)教學(xué)氛圍當(dāng)中，為強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）為滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求，必須對(duì)職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施優(yōu)化改革，盡量縮小職業(yè)教育教學(xué)與現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求之間的差距，確保職業(yè)教育教學(xué)改革可以穩(wěn)步開展。而通過(guò)職業(yè)教育教學(xué)改革則可以落實(shí)相關(guān)教育教學(xué)與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展之間相契合目標(biāo)，避免職業(yè)院校綜合教育教學(xué)出現(xiàn)停滯不前問(wèn)題。彰顯職業(yè)院校各專業(yè)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，滿足現(xiàn)代化教育模式良性建設(shè)要求。

二、傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)潛藏的弊端

針對(duì)職業(yè)院校展開研究，明確傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)存在一些問(wèn)題，如果不能有效改善各項(xiàng)問(wèn)題，必然造成學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力下降，職業(yè)院校各科目教育教學(xué)效果受到影響。而通過(guò)對(duì)職業(yè)院校各科目教育教學(xué)進(jìn)行研究，明確傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）多數(shù)教師在開展專業(yè)課程教育教學(xué)時(shí)僅采用填鴨式教學(xué)模式，教師通常選擇直接告訴學(xué)生各項(xiàng)問(wèn)題答案的解答方式，這就影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，其在后期實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)受到極大影響。如果不能有效改善這一教育教學(xué)缺陷，必然導(dǎo)致學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐操作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能下降，對(duì)于學(xué)生后期就業(yè)和自身綜合實(shí)踐水平也有很大影響。（2）教師在對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開展相應(yīng)教育時(shí)，并沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)人思維發(fā)展趨勢(shì)，造成學(xué)生的思維與教師教學(xué)模式相?！，F(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才也有很高要求，如果在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中一味限制學(xué)生思維發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接受職業(yè)教育教學(xué)時(shí)產(chǎn)生倦怠情緒，造成學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平低下，學(xué)生后期發(fā)展空間和各項(xiàng)基礎(chǔ)也會(huì)受到極大影響。（3）如果一直采取傳統(tǒng)手段開展職業(yè)教育教學(xué)，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)理論知識(shí)的興趣和積極性，造成各科目實(shí)際教學(xué)效率下降，學(xué)生專業(yè)技能和綜合實(shí)踐技能也會(huì)受到極大影響。同時(shí)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法還會(huì)影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)思考認(rèn)知的有效性和后期實(shí)踐應(yīng)用力度，學(xué)生專業(yè)技能水平和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)效率大幅度降低，職業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的概率大大提升。

三、基于“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)改革策略

在開展職業(yè)教育教學(xué)改革時(shí)，必須考慮“以學(xué)生為中心”這一理論要求，同時(shí)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下規(guī)劃合理改革策略，嚴(yán)防職業(yè)教育教學(xué)改革在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。就目前來(lái)看，基于“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)改革策略如下所示：

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用已有資源

在對(duì)職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，首先應(yīng)保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)改革模式以及各科目實(shí)際教學(xué)要求有所了解，同時(shí)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)條件下引導(dǎo)學(xué)生全面利用自身所掌握的資源，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)時(shí)受到自身固有思維干擾，逐步提升職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為職業(yè)教育教學(xué)改革順利開展提供有效參考依據(jù)。而且通過(guò)學(xué)生掌握的資源信息規(guī)劃職業(yè)教育教學(xué)改革模式，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與相關(guān)改革要求的銜接性，繼而保證學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。在凸顯學(xué)生中心地位狀況下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合興趣，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)不良習(xí)慣。全面落實(shí)“以學(xué)生為中心”的具體要求，使學(xué)生可以在各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身重點(diǎn)思維。

（二）優(yōu)化各項(xiàng)知識(shí)獲取渠道

不同知識(shí)獲取渠道和教學(xué)模式存在很大差異，這就應(yīng)保證各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)獲取渠道的合理性和有效性，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，為提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和職業(yè)教育教學(xué)改革效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)在教師通過(guò)教材獲取各項(xiàng)結(jié)論，然后強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。或者對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，直接提出各類解決方法。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)各項(xiàng)理論知識(shí)汲取能力也會(huì)受到極大影響。這就應(yīng)在考慮“以學(xué)生為中心”這一條件下優(yōu)化各項(xiàng)知識(shí)獲取渠道，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到固有思維和教師強(qiáng)制性教學(xué)方式的影響，確保相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以彰顯。

（三）促使學(xué)生全面掌握知識(shí)

在進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革時(shí)，不僅需要對(duì)不合理的教學(xué)方法實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，還應(yīng)通過(guò)各項(xiàng)改革促使學(xué)生全面掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)性提高職業(yè)院校各專業(yè)實(shí)際教學(xué)水平，并將職業(yè)教育教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)。而且按照“以學(xué)生為中心”的要求強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)改革力度，促使教師在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，積極指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，確保可以在短時(shí)間內(nèi)掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，以此擴(kuò)展學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)思維，更好地調(diào)整學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。改革后的職業(yè)教育教學(xué)本身屬于一項(xiàng)相互過(guò)程，這就要求教師以學(xué)生為中心做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備工作。嚴(yán)格控制教師在后期教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生思維相悖，確保各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)在職業(yè)院校相關(guān)教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為保證學(xué)生全身心融入各項(xiàng)基礎(chǔ)教育氛圍當(dāng)中，應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)興趣不足和主觀能動(dòng)性低下等問(wèn)題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)全面改革。從“以學(xué)生為中心”入手，明確在開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣可以改善相關(guān)教學(xué)缺陷，使學(xué)生可以全身心參與各項(xiàng)實(shí)際教學(xué)中。此外，在職業(yè)教育教學(xué)改革時(shí)還可以在相應(yīng)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將各項(xiàng)知識(shí)全面表現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)防學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)受到自身固有思維和學(xué)習(xí)興趣的干擾。不斷提高職業(yè)教育教學(xué)水平，確保學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)中的主體地位得以提升，繼而保證學(xué)生嚴(yán)格遵循教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)。

（五）不斷活躍學(xué)生自身思維

為全面落實(shí)職業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)，應(yīng)在“以學(xué)生為主”這一條件下活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，有效控制學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，逐步提升職業(yè)院校各科目綜合教學(xué)水平，確保職業(yè)教育教學(xué)改革可以滿足“以學(xué)生為中心”的具體實(shí)際，在開展各項(xiàng)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮相關(guān)教育改革要求活躍學(xué)生自身思維，縮小學(xué)生思維狀況與職業(yè)院校各科目教育教學(xué)要求之間的差距。或者在各項(xiàng)改革理論支持下對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思維進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在現(xiàn)代化思維意識(shí)支持下全面學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，繼而保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

為保障各項(xiàng)知識(shí)實(shí)踐效果得以彰顯，不僅需要考慮“以學(xué)生為中心”的實(shí)際模式以及各項(xiàng)要求條件下對(duì)職業(yè)教育教學(xué)展開全面改革，還應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，確保學(xué)生在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生將各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐與自身思維狀況結(jié)合到一起，針對(duì)性增強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革的落實(shí)效果。而且基于“以學(xué)生為中心”鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生個(gè)人能力。了解現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整學(xué)生在實(shí)際發(fā)展和綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，使職業(yè)教育教學(xué)改革可以全面滿足現(xiàn)代化社會(huì)良性發(fā)展要求。不僅如此，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，確保職業(yè)院校固有教學(xué)缺陷在短時(shí)間內(nèi)得到優(yōu)化。

就職業(yè)院校教育教學(xué)而言，相關(guān)教育教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到學(xué)生思維情況和綜合學(xué)習(xí)能力干擾，造成職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生職業(yè)思維培養(yǎng)和現(xiàn)有思維方式優(yōu)化有極大影響?；诖耍蛻?yīng)在“以學(xué)生為中心”條件下做好職業(yè)教育教學(xué)改革工作，不斷優(yōu)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際思維方式，促使學(xué)生可以全身心參與到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，借以保證職業(yè)教育教學(xué)改革可以滿足現(xiàn)代化與行業(yè)發(fā)展要求。

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編輯 曾彥慧