基于導(dǎo)師制護(hù)理專業(yè)“三三六三”培養(yǎng)創(chuàng)新能力模式構(gòu)建

時連瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當(dāng)前護(hù)理專業(yè)人才創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的狀況及問題，結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點和教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了“三三六三”護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過這一教學(xué)模式的實施和探索，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)理專業(yè);導(dǎo)師制;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0118-02

近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個重要途徑。國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給予了高度的關(guān)注。2019年教育部《關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制定工作指導(dǎo)意見》明確提出“要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、新的醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用、新疾病譜的出現(xiàn)、人們對健康服務(wù)的新需求等，必然要求護(hù)理人員不斷創(chuàng)新工作以滿足千變?nèi)f化的臨床實踐情形。護(hù)理人員只有具備創(chuàng)新發(fā)展的能力，才能不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)前護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題。本文結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點和教育教學(xué)實踐，構(gòu)建了基于導(dǎo)師制的高職護(hù)理專業(yè)“三三六三”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、基于導(dǎo)師制的“三三六三”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于導(dǎo)師制的“三三六三”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式綜合概括了在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主體、過程、載體和目標(biāo)，指在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中調(diào)動積極因素，通過施行三方主體參與、三階段推動、六大項目培養(yǎng)達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新基本技能和創(chuàng)新實踐能力三個目標(biāo)。

“三”方參與：指學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方的共同參與和相互協(xié)作。學(xué)校負(fù)責(zé)提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所需要的制度、經(jīng)費和軟硬件條件的保障。導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起指導(dǎo)、引領(lǐng)的關(guān)鍵作用。學(xué)生要充分發(fā)揮積極主動性，有自我提高和自我實現(xiàn)意愿，按要求參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

“三”個階段：整個培養(yǎng)過程分為三個階段，即基礎(chǔ)教育階段、個性發(fā)展階段、實踐提升階段。每個階段根據(jù)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程安排和學(xué)習(xí)特點，采取不同的項目對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

“六”大項目培養(yǎng)：具體包括創(chuàng)新知識講座、開放實驗室活動、專業(yè)技能競賽、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新項目實踐、臨床實踐。

“三”項創(chuàng)新能力：指培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生初步具備創(chuàng)新活動所需的三項能力，即創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新基本技能和創(chuàng)新實踐能力。不同層次和專業(yè)學(xué)生，創(chuàng)新能力要求不同。

二、基于導(dǎo)師制護(hù)理專業(yè)“三三六三”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

（一）拓展護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.定期舉辦創(chuàng)新知識講座

通過系列講座，學(xué)生可以了解創(chuàng)新基本知識、國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大的趨勢、本專業(yè)最新動態(tài)和研究熱點問題，學(xué)習(xí)在創(chuàng)新工作中需要的基本的知識和技能。課題組制訂創(chuàng)新講座的計劃，并提前向?qū)W生公布。學(xué)生按時參加知識講座，作為考核的內(nèi)容之一。

2.組織開放實驗室活動

課題組導(dǎo)師根據(jù)自己的業(yè)務(wù)特長，設(shè)計開放性實驗項目，鼓勵學(xué)生參加。學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)ψ约焊信d趣的問題進(jìn)行深入鉆研，在導(dǎo)師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.舉辦大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計競賽活動

利用每年的5·12護(hù)士節(jié)，組織護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行健康創(chuàng)意設(shè)計比賽，包括產(chǎn)品創(chuàng)意和設(shè)計創(chuàng)意。

4.參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

鼓勵學(xué)生參加校級、省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

5.參加創(chuàng)新項目實踐

導(dǎo)師可向?qū)W生公布自己研究的課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長，自主選擇導(dǎo)師。學(xué)生可以參加導(dǎo)師在研課題，也可以自行申報大學(xué)生創(chuàng)新項目，自主進(jìn)行課題研究、專利產(chǎn)品設(shè)計、護(hù)理方案質(zhì)詢和探究，并進(jìn)行規(guī)范的成果表達(dá)。學(xué)校通過這些自主創(chuàng)新實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)，在項目實踐中不斷提升創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新基本技能和創(chuàng)新實踐能力。

6.臨床實踐活動

護(hù)理專業(yè)是實踐性專業(yè)，在臨床實踐中，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，臨床評判性思維能力、循證護(hù)理能力等專業(yè)能力。

（二）分段進(jìn)行，逐步推進(jìn)

根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀及特點，創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程分為三個階段來進(jìn)行，即基礎(chǔ)教育階段、個性發(fā)展階段和實踐提升階段。基礎(chǔ)教育階段主要任務(wù)是夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，啟發(fā)創(chuàng)新思路，訓(xùn)練創(chuàng)新基本技能，定期開展知識講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實驗。同時，對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)科前沿知識的拓展和引導(dǎo)。個性發(fā)展階段主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新工作中需要的基本技能，提高創(chuàng)新的意識，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)學(xué)生的不同個性特征和興趣方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同項目的設(shè)計開發(fā)，提升個人專業(yè)技能。通過案例分析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的臨床思維及發(fā)展分析和解決問題的能力。繼續(xù)通過開放性實驗引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)進(jìn)行項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生參加省級技能競賽。實踐提升階段主要是鼓勵學(xué)生參與教師的創(chuàng)新項目設(shè)計或課題研究。學(xué)生通過自己主持項目的設(shè)計和開發(fā)、參加專業(yè)技能競賽、參加臨床實踐等提升創(chuàng)新實踐能力。

（三）明確導(dǎo)師的職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)工作

為學(xué)生配備創(chuàng)新導(dǎo)師，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展以及輔助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床實踐?；A(chǔ)教育階段（大一），做課程導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力，組織創(chuàng)新講座，傳授創(chuàng)新技能。個性發(fā)展階段（大二），做創(chuàng)新導(dǎo)師，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，模擬創(chuàng)新思維，梳理創(chuàng)新思路理念，傳遞創(chuàng)新的信念和心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動。鼓勵學(xué)生開展臨床案例的思考與反思、醫(yī)療用品性能改進(jìn)和產(chǎn)品設(shè)計，利用調(diào)查分析開展基本的健康問題研究，運用臨床評判性思維模擬進(jìn)行護(hù)理活動。實踐提升階段（大三），做臨床實踐導(dǎo)師。學(xué)生參加臨床實踐，導(dǎo)師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，解答專業(yè)疑惑，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè);幫助學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)性發(fā)展，與臨床老師一起指導(dǎo)學(xué)生運用評判性思維開展臨床護(hù)理工作。

（四）科學(xué)設(shè)計考核與評價方法

充分發(fā)揮考核評價的指導(dǎo)作用，探索明確、規(guī)范、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力評價體系?？己税▋蓚€方面：對教師的考核和對學(xué)生的考核。學(xué)生考核情況納入學(xué)生的學(xué)期評獎、評優(yōu)及畢業(yè)學(xué)分。制定創(chuàng)新工作室學(xué)生守則，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化成果導(dǎo)向。學(xué)生取得的成果可以申請創(chuàng)新成果學(xué)分認(rèn)證?？己俗裱瓋蓚€相結(jié)合的原則，即過程性考核與成果考核相結(jié)合、導(dǎo)師主觀評價和成果認(rèn)證客觀評價相結(jié)合原則。制定指導(dǎo)教師工作方案，明確導(dǎo)師職責(zé)、工作任務(wù)、工作過程、工作目標(biāo)和導(dǎo)師考核激勵標(biāo)準(zhǔn)。

（五）探索導(dǎo)師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，營造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。學(xué)校制定教學(xué)各環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)教師投身對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。（1）學(xué)校在人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)層面，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)定畢業(yè)要求，作為畢業(yè)的必要條件。（2）學(xué)校對創(chuàng)新項目和創(chuàng)新技能競賽要有經(jīng)費支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。（3）創(chuàng)新項目的獎勵。對學(xué)生創(chuàng)新項目取得的成果要進(jìn)行學(xué)分獎勵和資金獎勵，以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展在于教師引導(dǎo)。導(dǎo)師的工作是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和決定因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)新項目參與過程中往往存在各種各樣的問題，如選題困惑、創(chuàng)新技能欠缺、創(chuàng)新思路不清晰、創(chuàng)新項目缺乏整體規(guī)劃等。學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新發(fā)展計劃、創(chuàng)新實踐開展等都需要導(dǎo)師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督和激勵。學(xué)校對導(dǎo)師的工作要給予政策支持，制定合理的工作量認(rèn)定辦法、薪酬體系及獎勵辦法，保障導(dǎo)師工作的積極性。

學(xué)生是創(chuàng)新發(fā)展的主體，學(xué)生的創(chuàng)新意愿和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力非常重要。學(xué)校要通過課堂教學(xué)的滲透、開放性實驗的訓(xùn)練和啟發(fā)、創(chuàng)新項目的設(shè)計、專業(yè)技能競賽的參與等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在自我效能感、自我價值實現(xiàn)的價值引導(dǎo)下，積極參與教師的指導(dǎo)活動，投身其中并付出自己的努力。要制定一定的獎懲措施，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輿論宣傳、學(xué)分獎勵、現(xiàn)金獎勵，通過榜樣的示范作用，帶動其他學(xué)生積極投身創(chuàng)新能力的自我發(fā)展。

（六）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，保障發(fā)展動力

導(dǎo)師水平高低直接決定著創(chuàng)新教育的效果。擔(dān)任導(dǎo)師的教師一般具有講師以上職稱，在教學(xué)科研工作中取得了一定的成績，主持過院級以上課題，具有高尚的師德。學(xué)校要選拔本專業(yè)優(yōu)秀的、具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師;要通過“走出去”和“請進(jìn)來”多種途徑和方式，不斷提升教師的創(chuàng)新教育能力和素質(zhì)，聘請醫(yī)院有豐富臨床經(jīng)驗的護(hù)理專家和企業(yè)有豐富創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的校友，打造一支高水平的專兼結(jié)合的高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊伍。

三、結(jié)論

高職護(hù)理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，加強(qiáng)團(tuán)隊合作，更新教育理念，在密切聯(lián)系護(hù)理崗位實踐的基礎(chǔ)上，深入了解人才培養(yǎng)的要求，通過第一、第二課堂聯(lián)動，多階段、全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。各高職院校只有結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能走出一條適合本校特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)健康中國對護(hù)理人才創(chuàng)新能力發(fā)展的新要求。

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