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    中職美術(shù)教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

    2020-03-24 22:08:46劉洋
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力美術(shù)中職

    劉洋

    [摘? ? ? ? ? ?要]? 為了體現(xiàn)學生的主體價值,積極踐行以人為本的教育教學理念,許多學校在教育教學改革的過程中圍繞學生的成長和發(fā)展規(guī)律,以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力為依據(jù),不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,保障學生在自主學習和實踐研究的過程中有更多的收獲及成長。對中職美術(shù)教學來說,該學科的教學元素比較復(fù)雜,對學生的實踐動手能力要求較高,為了抓住中職美術(shù)教學改革的核心要點,積極凸顯這些學科教學的核心要求,老師需要以提升學生的美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力為依據(jù),將創(chuàng)造性的教學策略融入學生的自主學習環(huán)節(jié),在引導和鼓勵學生的過程中豐富教學內(nèi)容及教學形式,保障學生獲得更多的創(chuàng)新機會和創(chuàng)新動力。以中職美術(shù)教學為分析對象,將理論分析與實踐研究融為一體,了解培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略及要求,以期為推動該學科教學改革以及教學質(zhì)量的提升提供一定的依據(jù)和借鑒。

    [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù)教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);探討

    [中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)25-0184-02

    一、引言

    隨著新課改的不斷深入,我國的教育教學改革事業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展,教育環(huán)境和教育內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化。為實現(xiàn)與時俱進,許多中職美術(shù)老師在開展學科教學實踐的過程中以學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點,不斷提升學生的綜合能力,根據(jù)專業(yè)素養(yǎng)提升的實質(zhì)條件來踐行以人為本的教學理念。其中創(chuàng)造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合課程改革的實質(zhì)要求,對調(diào)整教學思路、促進教學資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用意義重大,中職美術(shù)老師需要結(jié)合這一階段綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標調(diào)整教學思路,關(guān)注教育教學改革,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為出發(fā)點和落腳點,在引導和鼓勵學生的過程中豐富教學內(nèi)容,保障教學效果的綜合提升,真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時代發(fā)展需求之間的完美對接。

    二、中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

    老師需要注重與學生之間的溝通,了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代價值以及作用,關(guān)注學生的個體差異性,以此來對專業(yè)課程進行相應(yīng)的調(diào)整。但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,需要老師投入更多的時間和精力,有一部分老師沒有意識到這一工作的實施作用及價值,所采取的培養(yǎng)模式較為落后,實際的中職美術(shù)教學質(zhì)量不容樂觀,同時學生的創(chuàng)新能力也受到了極大的束縛及影響。

    (一)中職美術(shù)與設(shè)計專業(yè)方向培養(yǎng)目標不明確

    大多數(shù)職業(yè)學校的美術(shù)類的專業(yè),一類是早期的師范學校美術(shù)教研室發(fā)展起來的,另一類是工科或行業(yè)類職業(yè)學校的計算機專業(yè)衍生發(fā)展起來的。很多學校采用了美術(shù)與廣告設(shè)計相關(guān)的專業(yè)方向,但在課程設(shè)置方面除了基礎(chǔ)繪畫、相關(guān)的構(gòu)成等基礎(chǔ)課之外,根據(jù)市場需求開設(shè)了很多課程,這些課程涵蓋平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、影視動畫、網(wǎng)站美術(shù)等諸多方向,讓學生泛泛學習相關(guān)軟件,有過之而無不及,讓學生應(yīng)接不暇,不能做到專而精,從而影響學生的就業(yè)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)學校在發(fā)展的同時應(yīng)考慮人才培養(yǎng)的方向的精細化目標,設(shè)置相關(guān)具體化的專業(yè)以適應(yīng)市場配置需求,或者由一個大的專業(yè)方向分支相關(guān)的專業(yè)設(shè)置,讓學生依據(jù)自身特點和喜好進行選擇,這樣才能做到專而精、有針對性地培養(yǎng),萬不可讓學生成為萬金油,好像什么都知道一點,但是什么都不精。職業(yè)學校應(yīng)加強校企合作,采取企業(yè)訂單培養(yǎng)的模式,針對不同的行業(yè)培養(yǎng)又精又專的行業(yè)骨干。

    (二)學生缺乏創(chuàng)新意識

    不管是教學改革還是教學內(nèi)容的優(yōu)化升級都必須要以學生為中心,學生是整個教育教學活動中的主角,老師需要站在學生的角度關(guān)注這一主體對象個性化發(fā)展需求的分析及研究,只有這樣才能夠保障教學的針對性。但是結(jié)合相關(guān)理論分析不難發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程之中有一部分老師發(fā)現(xiàn)學生的參與積極性不足,極少有學生能夠主動與老師進行互動和溝通并表達個人的真實意見,這一點在中職美術(shù)教學中呈現(xiàn)得非常明顯。這一學科對學生的創(chuàng)新能力以及自主實踐能力提出了一定的要求。有的學生沒有意識到美術(shù)學習的樂趣和價值,缺乏自主創(chuàng)新和主動學習的激情和熱情,難以保證自己作品創(chuàng)作的有效性及創(chuàng)造性。

    (三)老師缺乏創(chuàng)新思維能力

    中職美術(shù)教學的實踐性較為明顯,老師扮演重要的角色,老師對學生的引導會直接影響學生的參與積極性以及后期的教學質(zhì)量。有一部分中職美術(shù)老師缺乏專業(yè)教學創(chuàng)新,常年公式化教學,在基礎(chǔ)繪畫教學中擺放幾組靜物或石膏完成相應(yīng)的課時,沒有意識到對學生審美情趣與鑒賞能力的培養(yǎng),教學實踐環(huán)節(jié)中宜突出多媒體教學手段,廣泛汲取中外美術(shù)名家作品及風格加以引導,組織學生開展繪畫風格與表現(xiàn)技法方面的主題討論,沿著“美”在哪里、“表現(xiàn)”在哪里、“意境”在哪里、“主題”在哪里的主線進行課堂延伸,讓學生不畫“死”畫,主動思考。從而擺脫枯燥機械的寫生課堂,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。一些美術(shù)老師,特別是剛步入教學一線的藝術(shù)類專業(yè)的大學生,個人對創(chuàng)新思維能力的理解較為淺顯,無法積極利用個人的教學經(jīng)驗和學科教育背景來引導學生、鼓勵學生,只能夠以簡單基礎(chǔ)理論知識的學習和自己大學期間繪畫實踐為依托組織課堂教學,這對“00后”這代沉溺于手機和虛擬世界的中職生來說,他們難以提起專業(yè)的興趣和熱情。一個優(yōu)秀的美術(shù)老師應(yīng)該加強自身對中西方繪畫和中國傳統(tǒng)文化涉獵及研究,以淵博的知識引導人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,形成個人魅力,做一個讓學生敬佩和敬仰的老師,這樣才能形成榜樣的力量,引導并激發(fā)學生主動地參與到學習中。只有深入地學習,才會認識自己的不足,墨守成規(guī)、沒有創(chuàng)新的思想難以實現(xiàn)中職美術(shù)教學活動的順利開展以及教學內(nèi)容的全方位改革,無法做出正確的引導,學生對這一學科的認知和理解也含糊不清。另外,這部分老師關(guān)于自身作品儲備和美術(shù)鑒賞方面的教學經(jīng)驗不足,難以提煉美術(shù)教學的重點及難點,在教學方式和教學內(nèi)容的篩選及設(shè)計上出現(xiàn)了許多的畏難情緒,難以真正地實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新以及突破。

    三、中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

    為了避免上文中所出現(xiàn)的不足,我國中職美術(shù)老師必須要注重教育內(nèi)容和教學形式的改革,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為依據(jù),關(guān)注各種創(chuàng)造性教學策略與學生自主學習和主動創(chuàng)作之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,不斷實現(xiàn)三者的完美融合,在引導和鼓勵學生的過程中規(guī)范學生的言行舉止,加深學生對中職美術(shù)學習的認識及理解,讓學生在自主學習和主動探討的過程中意識到美術(shù)學習的樂趣和價值,從而產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

    (一)拓寬藝術(shù)視野,發(fā)現(xiàn)“美”的真諦

    “美”是發(fā)現(xiàn)出來的,只有發(fā)現(xiàn)了“美”,我們才能感受“美”帶來的愉悅,“美”無處不在,只是缺少發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。中國有一成語叫“眼高手低”,是貶義之詞,如果辯證地看,手當然是永遠跟不上眼的,這就需要美術(shù)老師不斷增加自身藝術(shù)方面的涵養(yǎng),拓寬自己的視野,繪畫是多元的,優(yōu)秀的藝術(shù)家多是在國學、文學、解剖學、書法、中西方文化、建筑學、設(shè)計學領(lǐng)域有深入學習研究的大師,他們根植生活、發(fā)現(xiàn)身邊美的事物、謳歌生命之美、人性之美,正因為如此,才會創(chuàng)作出更有品位、思想和審美情趣的藝術(shù)作品,引導學生多看、多分析、多研究不同的藝術(shù)作品,運用互聯(lián)網(wǎng)加多媒體教學手段,讓學生感受到“美”在哪里,如何發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美,洞悉怎樣讓生活化的美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)化的美。譬如繪畫有構(gòu)圖之美、構(gòu)成之美、線條之美、色彩之美、概括之美、對比之美、虛實之美、取舍之美、表現(xiàn)之美、意境之美,老師把“美”的事物傳遞給學生,結(jié)合自己的課堂教學和學生的情況,讓學生進一步臨摹和模仿,在完成基本形塑造準確、拿捏得當?shù)那疤嵯鹿膭顚W生自主創(chuàng)新。

    (二)尋找學生的閃光點,激發(fā)學生的興趣點

    學生才是整個教育教學活動中的主角,老師需要站在學生的角度,分析學生的主體差異性以及個性化發(fā)展需求,在教材中尋找學生的興趣點,只有這樣才能夠體現(xiàn)教育教學的針對性,積極踐行以人為本的教學理念。中職美術(shù)教學是一個復(fù)雜的工作,涉及許多的影響要素且教學難度偏高,為了保障高效課堂、實現(xiàn)教學資源的合理配置,老師必須要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,了解學生的興趣點,在教學過程中與學生進行互動,做學生的朋友,獲取學生的信任。每個學生都會有自己的閃光點,同樣,學生的每一個作品也是有閃光點的,即便是一幅平淡無奇的作品。作為美術(shù)老師,努力找出這個閃光點,以贊賞的目光鼓舞學生,讓學生覺得自己能行。興趣是最好的老師,學生的進步離不開正確的引導。毋庸諱言,學生的成長離不開教師的雕琢,就像一塊沒有特點的石頭,有些石頭經(jīng)過雕琢可以成為美玉,而有些石頭雕琢之后還是石頭,那么我們就讓它成為周正的石頭,可以鋪成平坦而廣闊的路,做社會的有用之材。美術(shù)教學本身需要手把手教,通過美育鑒賞、課堂講解、以身示范、作品點評,老師關(guān)注每個學生,讓每個學生都要參與、能夠主動地與老師說出個人的看法以及意見,從而尋求老師的幫助。老師應(yīng)營造自由寬松的學習氛圍,解決學生的后顧之憂,保證學生集中注意力完成美術(shù)教學中的創(chuàng)作活動,掌握這門學科學習的核心要素。

    (三)提升鑒賞能力,提高實踐能力

    美術(shù)對學生的實踐動手能力要求較高,為了揭示這門學科的教育教學作用及價值,老師在開展教學實踐活動之前需要關(guān)注以人為本教學理念的踐行策略及要求,分析學生的學習能力和學習條件,以提升學生的動手能力為依據(jù),在鼓勵和引導學生的過程之中實現(xiàn)教學資源的合理配置以及利用。學術(shù)界在對中職美術(shù)教學進行分析時強調(diào),中職教育階段之中的美術(shù)課程教學對學生的實踐能力要求較高,在學習這門科學知識之前,中職美術(shù)老師需要做好充分的準備工作,以培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力及綜合素養(yǎng)為依據(jù),并積極開展院校之間的交流,利用聘請校外名家到校講座,舉辦畫展、攝影展、設(shè)計展等專業(yè)展示活動營造濃郁的專業(yè)學習氛圍。帶領(lǐng)學生深入行業(yè)企業(yè)參觀考察,把企業(yè)好的項目帶進課堂讓學生學習實踐,使產(chǎn)教相融合,提升學生的鑒賞能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)作能力,讓學生在自主實踐的過程中獲得更多的收獲和成長。

    四、結(jié)語

    中職美術(shù)教學的實踐性較為明顯,因此,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,老師需要注重學生興趣點的分析以及研究,投入更多的時間和精力以提升學生的動手能力,構(gòu)建科學完善的評價機制,保障教學環(huán)節(jié)的一一落實,更好地推動教學活動的順利開展,充分體現(xiàn)教學改革的指導作用及優(yōu)勢。

    參考文獻:

    [1]郭靖.中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬),2015(11):313.

    [2]王琪.中職美術(shù)教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代交際,2016(15):127.

    [3]吳華軍.論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新校園(中旬),2016(1).

    編輯 鄭曉燕

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