中職美術(shù)教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

劉洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了體現(xiàn)學生的主體價值，積極踐行以人為本的教育教學理念，許多學校在教育教學改革的過程中圍繞學生的成長和發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力為依據(jù)，不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保障學生在自主學習和實踐研究的過程中有更多的收獲及成長。對中職美術(shù)教學來說，該學科的教學元素比較復(fù)雜，對學生的實踐動手能力要求較高，為了抓住中職美術(shù)教學改革的核心要點，積極凸顯這些學科教學的核心要求，老師需要以提升學生的美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力為依據(jù)，將創(chuàng)造性的教學策略融入學生的自主學習環(huán)節(jié)，在引導和鼓勵學生的過程中豐富教學內(nèi)容及教學形式，保障學生獲得更多的創(chuàng)新機會和創(chuàng)新動力。以中職美術(shù)教學為分析對象，將理論分析與實踐研究融為一體，了解培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略及要求，以期為推動該學科教學改革以及教學質(zhì)量的提升提供一定的依據(jù)和借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù)教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);探討

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0184-02

一、引言

隨著新課改的不斷深入，我國的教育教學改革事業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，教育環(huán)境和教育內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化。為實現(xiàn)與時俱進，許多中職美術(shù)老師在開展學科教學實踐的過程中以學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，不斷提升學生的綜合能力，根據(jù)專業(yè)素養(yǎng)提升的實質(zhì)條件來踐行以人為本的教學理念。其中創(chuàng)造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合課程改革的實質(zhì)要求，對調(diào)整教學思路、促進教學資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用意義重大，中職美術(shù)老師需要結(jié)合這一階段綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標調(diào)整教學思路，關(guān)注教育教學改革，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為出發(fā)點和落腳點，在引導和鼓勵學生的過程中豐富教學內(nèi)容，保障教學效果的綜合提升，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時代發(fā)展需求之間的完美對接。

二、中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

老師需要注重與學生之間的溝通，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代價值以及作用，關(guān)注學生的個體差異性，以此來對專業(yè)課程進行相應(yīng)的調(diào)整。但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要老師投入更多的時間和精力，有一部分老師沒有意識到這一工作的實施作用及價值，所采取的培養(yǎng)模式較為落后，實際的中職美術(shù)教學質(zhì)量不容樂觀，同時學生的創(chuàng)新能力也受到了極大的束縛及影響。

（一）中職美術(shù)與設(shè)計專業(yè)方向培養(yǎng)目標不明確

大多數(shù)職業(yè)學校的美術(shù)類的專業(yè)，一類是早期的師范學校美術(shù)教研室發(fā)展起來的，另一類是工科或行業(yè)類職業(yè)學校的計算機專業(yè)衍生發(fā)展起來的。很多學校采用了美術(shù)與廣告設(shè)計相關(guān)的專業(yè)方向，但在課程設(shè)置方面除了基礎(chǔ)繪畫、相關(guān)的構(gòu)成等基礎(chǔ)課之外，根據(jù)市場需求開設(shè)了很多課程，這些課程涵蓋平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、影視動畫、網(wǎng)站美術(shù)等諸多方向，讓學生泛泛學習相關(guān)軟件，有過之而無不及，讓學生應(yīng)接不暇，不能做到專而精，從而影響學生的就業(yè)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)學校在發(fā)展的同時應(yīng)考慮人才培養(yǎng)的方向的精細化目標，設(shè)置相關(guān)具體化的專業(yè)以適應(yīng)市場配置需求，或者由一個大的專業(yè)方向分支相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，讓學生依據(jù)自身特點和喜好進行選擇，這樣才能做到專而精、有針對性地培養(yǎng)，萬不可讓學生成為萬金油，好像什么都知道一點，但是什么都不精。職業(yè)學校應(yīng)加強校企合作，采取企業(yè)訂單培養(yǎng)的模式，針對不同的行業(yè)培養(yǎng)又精又專的行業(yè)骨干。

（二）學生缺乏創(chuàng)新意識

不管是教學改革還是教學內(nèi)容的優(yōu)化升級都必須要以學生為中心，學生是整個教育教學活動中的主角，老師需要站在學生的角度關(guān)注這一主體對象個性化發(fā)展需求的分析及研究，只有這樣才能夠保障教學的針對性。但是結(jié)合相關(guān)理論分析不難發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程之中有一部分老師發(fā)現(xiàn)學生的參與積極性不足，極少有學生能夠主動與老師進行互動和溝通并表達個人的真實意見，這一點在中職美術(shù)教學中呈現(xiàn)得非常明顯。這一學科對學生的創(chuàng)新能力以及自主實踐能力提出了一定的要求。有的學生沒有意識到美術(shù)學習的樂趣和價值，缺乏自主創(chuàng)新和主動學習的激情和熱情，難以保證自己作品創(chuàng)作的有效性及創(chuàng)造性。

（三）老師缺乏創(chuàng)新思維能力

中職美術(shù)教學的實踐性較為明顯，老師扮演重要的角色，老師對學生的引導會直接影響學生的參與積極性以及后期的教學質(zhì)量。有一部分中職美術(shù)老師缺乏專業(yè)教學創(chuàng)新，常年公式化教學，在基礎(chǔ)繪畫教學中擺放幾組靜物或石膏完成相應(yīng)的課時，沒有意識到對學生審美情趣與鑒賞能力的培養(yǎng)，教學實踐環(huán)節(jié)中宜突出多媒體教學手段，廣泛汲取中外美術(shù)名家作品及風格加以引導，組織學生開展繪畫風格與表現(xiàn)技法方面的主題討論，沿著“美”在哪里、“表現(xiàn)”在哪里、“意境”在哪里、“主題”在哪里的主線進行課堂延伸，讓學生不畫“死”畫，主動思考。從而擺脫枯燥機械的寫生課堂，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。一些美術(shù)老師，特別是剛步入教學一線的藝術(shù)類專業(yè)的大學生，個人對創(chuàng)新思維能力的理解較為淺顯，無法積極利用個人的教學經(jīng)驗和學科教育背景來引導學生、鼓勵學生，只能夠以簡單基礎(chǔ)理論知識的學習和自己大學期間繪畫實踐為依托組織課堂教學，這對“00后”這代沉溺于手機和虛擬世界的中職生來說，他們難以提起專業(yè)的興趣和熱情。一個優(yōu)秀的美術(shù)老師應(yīng)該加強自身對中西方繪畫和中國傳統(tǒng)文化涉獵及研究，以淵博的知識引導人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，形成個人魅力，做一個讓學生敬佩和敬仰的老師，這樣才能形成榜樣的力量，引導并激發(fā)學生主動地參與到學習中。只有深入地學習，才會認識自己的不足，墨守成規(guī)、沒有創(chuàng)新的思想難以實現(xiàn)中職美術(shù)教學活動的順利開展以及教學內(nèi)容的全方位改革，無法做出正確的引導，學生對這一學科的認知和理解也含糊不清。另外，這部分老師關(guān)于自身作品儲備和美術(shù)鑒賞方面的教學經(jīng)驗不足，難以提煉美術(shù)教學的重點及難點，在教學方式和教學內(nèi)容的篩選及設(shè)計上出現(xiàn)了許多的畏難情緒，難以真正地實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新以及突破。

三、中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

為了避免上文中所出現(xiàn)的不足，我國中職美術(shù)老師必須要注重教育內(nèi)容和教學形式的改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為依據(jù)，關(guān)注各種創(chuàng)造性教學策略與學生自主學習和主動創(chuàng)作之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，不斷實現(xiàn)三者的完美融合，在引導和鼓勵學生的過程中規(guī)范學生的言行舉止，加深學生對中職美術(shù)學習的認識及理解，讓學生在自主學習和主動探討的過程中意識到美術(shù)學習的樂趣和價值，從而產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

（一）拓寬藝術(shù)視野，發(fā)現(xiàn)“美”的真諦

“美”是發(fā)現(xiàn)出來的，只有發(fā)現(xiàn)了“美”，我們才能感受“美”帶來的愉悅，“美”無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。中國有一成語叫“眼高手低”，是貶義之詞，如果辯證地看，手當然是永遠跟不上眼的，這就需要美術(shù)老師不斷增加自身藝術(shù)方面的涵養(yǎng)，拓寬自己的視野，繪畫是多元的，優(yōu)秀的藝術(shù)家多是在國學、文學、解剖學、書法、中西方文化、建筑學、設(shè)計學領(lǐng)域有深入學習研究的大師，他們根植生活、發(fā)現(xiàn)身邊美的事物、謳歌生命之美、人性之美，正因為如此，才會創(chuàng)作出更有品位、思想和審美情趣的藝術(shù)作品，引導學生多看、多分析、多研究不同的藝術(shù)作品，運用互聯(lián)網(wǎng)加多媒體教學手段，讓學生感受到“美”在哪里，如何發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，洞悉怎樣讓生活化的美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)化的美。譬如繪畫有構(gòu)圖之美、構(gòu)成之美、線條之美、色彩之美、概括之美、對比之美、虛實之美、取舍之美、表現(xiàn)之美、意境之美，老師把“美”的事物傳遞給學生，結(jié)合自己的課堂教學和學生的情況，讓學生進一步臨摹和模仿，在完成基本形塑造準確、拿捏得當?shù)那疤嵯鹿膭顚W生自主創(chuàng)新。

（二）尋找學生的閃光點，激發(fā)學生的興趣點

學生才是整個教育教學活動中的主角，老師需要站在學生的角度，分析學生的主體差異性以及個性化發(fā)展需求，在教材中尋找學生的興趣點，只有這樣才能夠體現(xiàn)教育教學的針對性，積極踐行以人為本的教學理念。中職美術(shù)教學是一個復(fù)雜的工作，涉及許多的影響要素且教學難度偏高，為了保障高效課堂、實現(xiàn)教學資源的合理配置，老師必須要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，了解學生的興趣點，在教學過程中與學生進行互動，做學生的朋友，獲取學生的信任。每個學生都會有自己的閃光點，同樣，學生的每一個作品也是有閃光點的，即便是一幅平淡無奇的作品。作為美術(shù)老師，努力找出這個閃光點，以贊賞的目光鼓舞學生，讓學生覺得自己能行。興趣是最好的老師，學生的進步離不開正確的引導。毋庸諱言，學生的成長離不開教師的雕琢，就像一塊沒有特點的石頭，有些石頭經(jīng)過雕琢可以成為美玉，而有些石頭雕琢之后還是石頭，那么我們就讓它成為周正的石頭，可以鋪成平坦而廣闊的路，做社會的有用之材。美術(shù)教學本身需要手把手教，通過美育鑒賞、課堂講解、以身示范、作品點評，老師關(guān)注每個學生，讓每個學生都要參與、能夠主動地與老師說出個人的看法以及意見，從而尋求老師的幫助。老師應(yīng)營造自由寬松的學習氛圍，解決學生的后顧之憂，保證學生集中注意力完成美術(shù)教學中的創(chuàng)作活動，掌握這門學科學習的核心要素。

（三）提升鑒賞能力，提高實踐能力

美術(shù)對學生的實踐動手能力要求較高，為了揭示這門學科的教育教學作用及價值，老師在開展教學實踐活動之前需要關(guān)注以人為本教學理念的踐行策略及要求，分析學生的學習能力和學習條件，以提升學生的動手能力為依據(jù)，在鼓勵和引導學生的過程之中實現(xiàn)教學資源的合理配置以及利用。學術(shù)界在對中職美術(shù)教學進行分析時強調(diào)，中職教育階段之中的美術(shù)課程教學對學生的實踐能力要求較高，在學習這門科學知識之前，中職美術(shù)老師需要做好充分的準備工作，以培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力及綜合素養(yǎng)為依據(jù)，并積極開展院校之間的交流，利用聘請校外名家到校講座，舉辦畫展、攝影展、設(shè)計展等專業(yè)展示活動營造濃郁的專業(yè)學習氛圍。帶領(lǐng)學生深入行業(yè)企業(yè)參觀考察，把企業(yè)好的項目帶進課堂讓學生學習實踐，使產(chǎn)教相融合，提升學生的鑒賞能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)作能力，讓學生在自主實踐的過程中獲得更多的收獲和成長。

四、結(jié)語

中職美術(shù)教學的實踐性較為明顯，因此，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，老師需要注重學生興趣點的分析以及研究，投入更多的時間和精力以提升學生的動手能力，構(gòu)建科學完善的評價機制，保障教學環(huán)節(jié)的一一落實，更好地推動教學活動的順利開展，充分體現(xiàn)教學改革的指導作用及優(yōu)勢。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕