中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略

熊梓彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)一直都是中職教育的教學(xué)目標(biāo)之一，然而在以往傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師采取的課堂教學(xué)方式往往教學(xué)效果較差，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠?qū)χ新氂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。基于此，首先闡述中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，接著分析中職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，然后探究中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，最后總結(jié)中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語(yǔ);核心素養(yǎng);培育;提升;策略

[中圖分類號(hào)]? G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0176-02

眾所周知，中職教育是職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，在對(duì)職業(yè)型人才的培養(yǎng)方面具有極為重要的作用。英語(yǔ)學(xué)科是目前中職院校教育實(shí)踐中的一大重點(diǎn)學(xué)科，能夠顯著提高我國(guó)中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)中職院校學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，目前我國(guó)中職英語(yǔ)學(xué)科教育中，因?yàn)橹新氃盒W(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，所以中職英語(yǔ)教師在教學(xué)期間存在比較多的教學(xué)問(wèn)題。在這一教學(xué)背景之下，在中職英語(yǔ)教學(xué)期間培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)提升中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，具有非常強(qiáng)的理論以及現(xiàn)實(shí)性意義。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵

眾所周知，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展。英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫能力都具有比較高的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力以及思維品質(zhì)四個(gè)主要方面。文化意識(shí)主要在于了解世界各國(guó)文化內(nèi)涵，尊重各國(guó)間的文化差異，吸取國(guó)內(nèi)外文化中的精華部分。學(xué)習(xí)能力主要包括情感策略、元認(rèn)知策略以及交際策略等。語(yǔ)言能力指的是學(xué)生使用語(yǔ)言做事的一種能力，具體包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、交際策略以及語(yǔ)感等方面。思維品質(zhì)具體指學(xué)生思考和辨析的能力，主要有理性表達(dá)、分析以及判斷等活動(dòng)。

二、中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職英語(yǔ)教材難度較大

目前，大部分的中職專業(yè)中英語(yǔ)教材難度比較大，所涉及的內(nèi)容非常多，教材中每一個(gè)單元基本包括語(yǔ)法、英語(yǔ)文章以及詞匯的內(nèi)容。然而在大多數(shù)的中職院校中，英語(yǔ)課程僅作為輔助性的課程進(jìn)行教學(xué)，日常的排課量極為不足，教師往往只可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇教材中部分內(nèi)容教學(xué)，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教材無(wú)法充分發(fā)揮出它的實(shí)際作用。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱

大部分中職院校的學(xué)生在其初中時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，導(dǎo)致教師在教學(xué)期間困難比較大。以往的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中職院校中70%以上的學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平并沒(méi)有達(dá)到九年義務(wù)教學(xué)的要求，甚至有些學(xué)生連最為基本的26個(gè)英語(yǔ)字母都無(wú)法準(zhǔn)確書(shū)寫出來(lái)。這一情況導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。大部分學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，使中職院校英語(yǔ)課程教學(xué)效率較低，為中職英語(yǔ)教師日常教學(xué)帶來(lái)了非常大的困難。

（三）教師教學(xué)方式陳舊

現(xiàn)階段，大部分英語(yǔ)教師為師范院校畢業(yè)生，教師在學(xué)校期間所接受的教育大多是應(yīng)試教育，比較適合中小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中主要教授單詞和語(yǔ)法。職業(yè)院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目的，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，導(dǎo)致很多中職院校學(xué)生逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓本就比較無(wú)聊的英語(yǔ)課堂變得更加枯燥乏味，教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果平平。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在我國(guó)教育教學(xué)中，教學(xué)的最終目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的具體要求中不僅要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)能力，這一要求和我國(guó)現(xiàn)行教育理念一致。

（二）有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在中職院校英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生形成英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。就中職院校學(xué)生而言，形成核心素養(yǎng)能夠顯著提升自身的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力以及理解能力，進(jìn)而在英語(yǔ)教師教學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)，在某種程度上能夠幫助學(xué)生形成英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）有利于提升英語(yǔ)課程教學(xué)效率

在中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠顯著提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率。中職院校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平一般比較弱，因此，教師在教學(xué)期間就必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解力和感受力[1]。采取這一方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，進(jìn)而顯著提升中職院校英語(yǔ)課程教學(xué)效率。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

中職英語(yǔ)教師教學(xué)期間必須要對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。所以，教師在日常教學(xué)期間必須要采取各類教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與感，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維品格及語(yǔ)言能力。例如，教師在教學(xué)期間可以適當(dāng)采用有聲系統(tǒng)，為學(xué)生播放國(guó)外原聲影視片段，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的敏感度。對(duì)中職院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行提升，不僅可以加深學(xué)生對(duì)影視作品中國(guó)外文化的了解程度，還可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及文化品格。除此之外，教師在日常教學(xué)期間還可以采取角色扮演等方式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)職業(yè)教育特點(diǎn)

中職英語(yǔ)教師教學(xué)期間必須嚴(yán)格以教學(xué)內(nèi)容需求作為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加投入。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)期間積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高，又可以讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，充分感受職業(yè)道德以及素養(yǎng)對(duì)自身的重要性，進(jìn)而更深層次地激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在教學(xué) Smoking is not allowed here這一單元知識(shí)時(shí)，為了更好地讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生意識(shí)到吸煙的危害，在教學(xué)期間可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前可以詢問(wèn)學(xué)生：Do you know the dangers of smoking？學(xué)生回答之后教師再詢問(wèn)：Does anyone around you smoke？教師在詢問(wèn)完上述兩個(gè)問(wèn)題后可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映兩張肺部的照片，其中一張為不吸煙人的肺部，另一張是抽煙的人的肺部。學(xué)生通過(guò)看圖，將注意力回歸到課本中，深刻意識(shí)到吸煙對(duì)人體的危害。教師采取這類教學(xué)方式能夠顯著提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以影響到學(xué)生的情感態(tài)度。

（三）采取分層教學(xué)方式，充分滿足學(xué)生發(fā)展需求

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，采取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方法。在中職英語(yǔ)教學(xué)中因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生采取分層教學(xué)方式教學(xué)[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中采取分層教學(xué)方式，不但能夠顯著提高班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以適當(dāng)顧及學(xué)生后續(xù)的職業(yè)情況。例如，針對(duì)中職院校中不同規(guī)模的班級(jí)，教師可以以英語(yǔ)學(xué)科需求作為依據(jù)，采取小班教學(xué)或者大班教學(xué)的方式，滿足班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)需求。針對(duì)學(xué)校中不同專業(yè)的中職學(xué)生，教師可以選擇不同的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，針對(duì)中職院校中酒店管理、涉外服務(wù)及旅游管理專業(yè)學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)可以重點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的教學(xué);針對(duì)電子類專業(yè)以及機(jī)電類專業(yè)中的學(xué)生，教師可以適當(dāng)采取現(xiàn)場(chǎng)操作方式，對(duì)該類專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行歸納和教學(xué)。使用分層教學(xué)的方式既可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，還可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，中職英語(yǔ)課程中進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)可以有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還可以有效提升中職英語(yǔ)教師中的教學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平。與此同時(shí)，中職院校英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)人員必須要深入探究中職院校英語(yǔ)學(xué)科核心教學(xué)的有效措施，進(jìn)而培養(yǎng)我國(guó)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]景曉蘭.中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[J].才智，2020（7）：28.

[2]鄭艷紅.中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[A].新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編[C].天津電子出版社有限公司，2019：1.

編輯 鄭曉燕