新時(shí)代背景下中職數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)分析

張磊 劉雪倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)控技術(shù)作為一種成熟的先進(jìn)制造技術(shù)，已逐漸成為現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)的重要方式之一。伴隨智能制造產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，各層次數(shù)控人才培養(yǎng)需具備新的時(shí)代特點(diǎn)。中職數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力的培養(yǎng)需緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整、完善、改革與創(chuàng)新，以滿足數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求。以新時(shí)代背景下中職數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，深入研究數(shù)控課程教學(xué)中數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)，分析新時(shí)代背景下中職數(shù)控課程教學(xué)中存在的不足，并以創(chuàng)新中職數(shù)控課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)等為目的，為其提供幾點(diǎn)有效對(duì)策，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)控;課程教學(xué);數(shù)控技術(shù);能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0144-02

新時(shí)代背景下，中職數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)遇到新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)控課程教學(xué)模式落后和數(shù)控課程教學(xué)缺乏必要的教學(xué)條件，在一定程度上影響著數(shù)控課程教學(xué)成效與數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)效率。如何完善教學(xué)模式，改善數(shù)控課程教學(xué)條件。針對(duì)性地解決數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力過程中存在的問題，是提升數(shù)控人才培養(yǎng)能效的有力保障。

一、中職數(shù)控課程教學(xué)中數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)分析

（一）數(shù)控技術(shù)更新速度快

數(shù)控技術(shù)作為一門集工程化、信息化于一體的綜合性專業(yè)技術(shù)，中職數(shù)控應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中涉及的技術(shù)領(lǐng)域比較廣泛，其中包括：設(shè)計(jì)、工藝、機(jī)床、數(shù)控、計(jì)算機(jī)與電子等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，特別是現(xiàn)階段的數(shù)控課程教學(xué)，普遍采用以CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）技術(shù)融合CAM（計(jì)算機(jī)輔助編程）技術(shù)為一體的教學(xué)方式。新時(shí)代下，人工智能技術(shù)與智能制造產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，中職數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出低端人才需求飽和，高端數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才緊缺的局面，促使數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)亟須提升效能。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，滿足企業(yè)用人需求，中職數(shù)控課程教學(xué)中的數(shù)控技術(shù)普遍會(huì)跟隨時(shí)代變化而及時(shí)更新和完善，故而形成中職數(shù)控課程教學(xué)中的數(shù)控技術(shù)更新速度相對(duì)較快，且具備高準(zhǔn)確、高速度、高精度等發(fā)展特點(diǎn)，更符合智能化、信息化等新時(shí)代背景下數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與數(shù)控人才培養(yǎng)需求。

（二）數(shù)控技術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng)

中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)過程中，普遍采用設(shè)備流、信息流、能量流于一體的綜合自動(dòng)化設(shè)計(jì)與制造的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)，其技術(shù)體系的建設(shè)也通常是集設(shè)計(jì)、工藝、數(shù)控編程、加工制造于一體的多學(xué)科交叉技術(shù)體系模式為主。數(shù)控技術(shù)的這些特點(diǎn)，使其在數(shù)控課程教學(xué)中成為一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)多、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須要結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中學(xué)生的數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)極為重要。

鑒于中職數(shù)控課程教學(xué)中的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐能力比較強(qiáng)，故對(duì)相關(guān)專業(yè)任課教師的教學(xué)能力要求需具備高水平的理實(shí)一體化，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐能力更為突出。要求相關(guān)專業(yè)任課教師在教學(xué)過程中將教學(xué)中心和重點(diǎn)放在數(shù)控技術(shù)的能力培養(yǎng)上，著重開展實(shí)踐活動(dòng)。通過開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合數(shù)控能力，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)能力的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效益的提升。

二、中職數(shù)控課程教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)控課程教學(xué)模式落后

中職數(shù)控課程教學(xué)作為一門涉及面較寬泛的專業(yè)課程，其自身具備獨(dú)特性和綜合性，在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)與很多學(xué)科相聯(lián)系，使中職數(shù)控課程具有復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)增添一定的壓力。很多中職數(shù)控專業(yè)教師因自身教學(xué)任務(wù)壓力大，又受學(xué)業(yè)、課時(shí)等因素所影響，導(dǎo)致很多數(shù)控專業(yè)教師在教學(xué)過程中，只將教學(xué)的精力與重心投放在數(shù)控技術(shù)與相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)中，而忽略對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，導(dǎo)致數(shù)控課程教學(xué)模式過于枯燥、乏味和陳舊，在實(shí)際教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)也難以給予足夠的重視，為數(shù)控課程教學(xué)效率的提高與數(shù)控技術(shù)能力的培養(yǎng)形成一定阻礙。另外，中職數(shù)控課程教學(xué)與數(shù)控技術(shù)培養(yǎng)是需要跟隨時(shí)代發(fā)展腳步而不斷進(jìn)行更新和完善的，所以，數(shù)控專業(yè)教師在設(shè)置課程內(nèi)容體系與教學(xué)方案時(shí)，需要具有深入性和前瞻性的眼光，要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才可以確保中職數(shù)控課程教學(xué)活動(dòng)的開展與數(shù)控技術(shù)能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代人才發(fā)展需求。然而，就目前情況來看，我國(guó)大部分中職數(shù)控專業(yè)教師并不具備此方面的意識(shí)和思維。

（二）數(shù)控課程教學(xué)缺乏必要教學(xué)條件

中職數(shù)控課程教學(xué)缺乏必要教學(xué)條件的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，對(duì)專業(yè)化課程的開設(shè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏設(shè)置統(tǒng)一的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面存在不同程度的缺陷和漏洞，嚴(yán)重影響著數(shù)控課程教學(xué)成效。同時(shí)還因?yàn)閿?shù)控課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，具有學(xué)科交叉性教學(xué)的獨(dú)特性，使數(shù)控課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建呈現(xiàn)復(fù)雜化現(xiàn)象，所以在龐大的結(jié)構(gòu)體系中難以完善數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)難以及時(shí)、有效地解決教學(xué)內(nèi)容中存在的各種問題，故而降低數(shù)控課程教學(xué)效率和質(zhì)量。二是因?yàn)閿?shù)控課程教學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)踐性，與數(shù)控課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并未建立起必要的聯(lián)系，所以導(dǎo)致數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相脫軌，兩者之間難以起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。除此之外，還有少數(shù)的中職數(shù)控課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地接觸數(shù)控機(jī)床和數(shù)控類型，通過讓學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)，并未真正地組織與帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)踐，幫助學(xué)生豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)過程中，因自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，而出現(xiàn)迷茫、不知所措等情緒，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

三、中職數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力的培養(yǎng)分析

（一）以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，重構(gòu)數(shù)控課程教學(xué)體系

在中職數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)過程中，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，采取有效的手段，積極創(chuàng)新和重構(gòu)數(shù)控課程教學(xué)體系，根據(jù)數(shù)控專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況和現(xiàn)代人才發(fā)展需求，積極建立完整的課程體系，重視數(shù)控課程的教學(xué)地位，以期提高數(shù)控課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)能力的培養(yǎng)。首先，在重構(gòu)數(shù)控課程教學(xué)體系過程中，相關(guān)中職院校應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)與辦學(xué)特色，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需求，合理設(shè)置數(shù)控課程，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)體系的擴(kuò)展與數(shù)控技術(shù)能力的提高。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索當(dāng)下最先進(jìn)與創(chuàng)新的數(shù)控相關(guān)技術(shù)視頻與內(nèi)容，將其納入課程體系當(dāng)中，整合制作為網(wǎng)絡(luò)數(shù)控課程教學(xué)資源庫(kù)，定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、為學(xué)生提供資源搜索服務(wù)和疑問解答服務(wù)，以此來確保學(xué)生在數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)數(shù)控資源庫(kù)來獲取正確解答。最后，相關(guān)專業(yè)教師還應(yīng)將數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)重點(diǎn)放在數(shù)控加工工藝能力訓(xùn)練方面，牢牢把握住“工藝能力”培養(yǎng)這條教學(xué)主線，使學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間“工藝不斷線”。

（二）以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，強(qiáng)化校企合作機(jī)制

在數(shù)控課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的能力，不僅僅是需要重構(gòu)課程教學(xué)體系和開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還需要以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作機(jī)制的建設(shè)，積極組織學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。首先，相關(guān)中職院校可在社會(huì)中選取與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，讓企業(yè)為學(xué)校搭建實(shí)踐平臺(tái)，在為學(xué)校實(shí)踐提供專業(yè)技術(shù)和專業(yè)人員的同時(shí)，為企業(yè)提供應(yīng)用型專業(yè)人才，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成、相互促進(jìn)的價(jià)值作用，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。其次，中職院校還可聯(lián)手相關(guān)合作企業(yè)融資購(gòu)入社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，在校園內(nèi)搭建數(shù)控技術(shù)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)在校園內(nèi)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與數(shù)控技術(shù)能力，從而促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同發(fā)展。

（三）以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，靈活學(xué)習(xí)并運(yùn)用編程指令

數(shù)控課程教學(xué)中的編程學(xué)習(xí)和數(shù)控相關(guān)公式、定理與基礎(chǔ)理論等學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的記憶能力和理解能力，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要對(duì)編程指令有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握，并將其應(yīng)用于日常生活與工作中。所以，在教學(xué)數(shù)控課程中的編程指令時(shí)，相關(guān)數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的圖紙指令練習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講和勤于練習(xí)，能夠通過編程指令的學(xué)習(xí)熟練掌握數(shù)控技術(shù)中的編程工作各項(xiàng)流程與模式，以便于學(xué)生更好地理解指令，從而真正地做到靈活運(yùn)用的教學(xué)要求。

綜上所述，中職數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力的培養(yǎng)，通過以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，重構(gòu)數(shù)控課程教學(xué)體系，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，強(qiáng)化校企合作機(jī)制和以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)能力為基準(zhǔn)，靈活學(xué)習(xí)并運(yùn)用編程指令等方面來實(shí)現(xiàn)。

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編輯 王海文