網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻礙因素分析與解決策略研究

杜方方

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻礙因素分析與解決策略展開深入研究，首先分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的阻礙因素有哪些，分別從教師方面與學(xué)生方面進行深入探討，發(fā)現(xiàn)教師方面存在態(tài)度觀念阻礙因素和信息技術(shù)阻礙因素，而學(xué)生方面則存在認知態(tài)度阻礙因素與學(xué)習(xí)技能阻礙因素等。以解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的阻礙因素，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效構(gòu)建為目的，為其提供幾點有效對策，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);阻礙因素;解決策略

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0038-02

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在開展過程中因存在一些阻礙因素，而嚴重影響其作用與價值的充分發(fā)揮，對教師教學(xué)方面與學(xué)生學(xué)習(xí)方面也存在一定程度的誤導(dǎo)。所以，教師應(yīng)如何解決這些問題，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式真正的價值，是文章重點研究的內(nèi)容。

一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻礙因素分析

（一）相關(guān)教師方面的阻礙因素分析

1.態(tài)度觀念阻礙因素

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻礙因素中有關(guān)教師方面的阻礙因素，首先是以態(tài)度觀念為主。大部分專業(yè)教師無論是在自己接受教育時，還是在接受專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)以及教學(xué)生涯中，所采用的教學(xué)模式大多是以傳統(tǒng)的理論知識“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式為主，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論知識的傳授為主，借助書本教材內(nèi)容進行專業(yè)知識講解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，則需要依靠先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，對專業(yè)教師的教學(xué)能力及計算機應(yīng)用能力等各方面要求較高，因此，教學(xué)設(shè)計也會跟傳統(tǒng)教學(xué)不同，這就需要專業(yè)教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，豐富自身的職業(yè)教學(xué)技能。但是大部分教師還不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，固守己見，同時又受時間緊、任務(wù)重的教學(xué)任務(wù)所壓迫，導(dǎo)致大部分教師不愿意開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者不愿意在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建上多花時間和精力，進而形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展在態(tài)度觀念方面阻礙因素。

2.信息技術(shù)阻礙因素

根據(jù)相關(guān)研究表明，我國大部分專業(yè)教師在教學(xué)過程中所擅長的專業(yè)教學(xué)能力和技能僅限于自己所教學(xué)科目，而對于開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以及運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式是多數(shù)專業(yè)教師難以達到的。又因多數(shù)教師信息技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不完善，知識體系嚴重匱乏，在以往的學(xué)校培訓(xùn)活動中也極少會接觸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，所以便導(dǎo)致教師的信息技術(shù)水平有限，在面對先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式時，難以設(shè)計出符合其教學(xué)模式的信息化教學(xué)方案，故而使相關(guān)教師信息技術(shù)方面的匱乏成為阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的一大阻礙因素。

（二）相關(guān)學(xué)生方面的阻礙因素分析

1.認知態(tài)度阻礙因素

學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的學(xué)習(xí)主題，其自身對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認知與態(tài)度，將會在一定程度上影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施效果，以及決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展是否有效。同時，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建設(shè)的認可程度以及歡迎程度，也在一定程度上決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是否在人才培養(yǎng)過程中繼續(xù)實施。所以，相關(guān)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的認知態(tài)度，是阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式切實進行的重要因素。但是，根據(jù)相關(guān)研究表明，無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對其在教學(xué)活動中的開設(shè)，認知程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度普遍是較低的，無論是在哪種教學(xué)模式中，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終是保持比較保守的態(tài)度，既不反對也不提倡，始終是秉承著教師采取什么教學(xué)模式進行教學(xué)，自己便接受什么教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)的態(tài)度，既不參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建、不發(fā)表自己的意見和建議，也不反對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼續(xù)實施。由此可見，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認可度普遍不高。

2.學(xué)習(xí)技能阻礙因素

由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，無論是教師指導(dǎo)方面還是家庭培育方面，所接收的學(xué)習(xí)技能培育普遍是以大量的寫題、大量的知識背誦等學(xué)習(xí)模式為主，即便是在學(xué)習(xí)中遇到問題，也普遍需要學(xué)生第二天到課堂中，或以打電話詢問教師，以此來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開展，則要求學(xué)生要具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力與網(wǎng)絡(luò)操作經(jīng)驗，通過利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺中進行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難和問題，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過社交軟件及時與專業(yè)教師進行跨時空交流和互動，同時還可通過網(wǎng)絡(luò)課程資源來獲取自身所需要的學(xué)習(xí)資源，以此來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，由于我國大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的培育過程中，并未接受過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培育和網(wǎng)絡(luò)操作經(jīng)驗的積累，所以即便是相關(guān)專業(yè)教師積極地在教學(xué)中推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主進行學(xué)習(xí)，也難以達到預(yù)期的效果，無法保證學(xué)生能夠完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，故而造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果低下，成為阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的一大因素。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻礙因素的解決策略研究

（一）保障制度建立

1.明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定位，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)章制度

首先，相關(guān)學(xué)校可通過制訂完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)章制度，聯(lián)手相關(guān)教育部門建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)政策，通過出臺多項政策支持，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)政策待遇與支持力度，以此來提高教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建的積極性和重視力度。同時，學(xué)校還應(yīng)進一步明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定位，摒棄以往將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式看作為輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)理念，可通過積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式座談會、學(xué)術(shù)討論會等活動，告知教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并不是為輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式而開設(shè)的，而是與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的途徑之一，同樣是需要相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生從內(nèi)心去接受和重視的。其次，相關(guān)學(xué)校還可通過推行“教學(xué)學(xué)術(shù)”機制，通過教學(xué)與科研活動的雙向驅(qū)動，引導(dǎo)教師重視并投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建全過程，通過自主參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的科研全過程，來提高自身對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重視程度，進而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效落實。

2.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激勵機制，激發(fā)專業(yè)教師的積極性

首先，相關(guān)學(xué)?？砂凑站W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建的需求，以及教師工作量來建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激勵與補償機制，將教師薪資待遇、科研成果、工作完成效率以及專業(yè)技術(shù)水平等納入激勵與補償機制中，根據(jù)相關(guān)專業(yè)教師的整體工作情況，給予符合其付出的獎勵，如升職加薪、評職評優(yōu)等。補償機制可通過對參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的專業(yè)教師給予一定的物質(zhì)和精神補償，以此來激發(fā)專業(yè)教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建中的積極性，調(diào)動專業(yè)教師積極主動在教學(xué)中建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

（二）教師發(fā)展方面

1.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基準，更新教學(xué)理念與設(shè)計思路

首先，任職教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的重要實施者與組織者，其自身的教學(xué)理念與設(shè)計思路將會在一定程度上影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建的有效性。所以，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念與設(shè)計思路，根據(jù)實際教學(xué)大綱與教學(xué)目標設(shè)計符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)方案，并借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)平臺中的專業(yè)教學(xué)資源，以此來擴充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，最大限度地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的價值優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。只有這樣，才可實現(xiàn)專業(yè)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式認可態(tài)度的真正改觀。

2.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基準，加強教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)

相關(guān)專業(yè)教師首先應(yīng)重視對自身信息技術(shù)的應(yīng)用技能培訓(xùn)，通過積極參與學(xué)校所舉辦的信息化技術(shù)培訓(xùn)活動，提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)方法的有效融合，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效開展。同時，相關(guān)專業(yè)教師還可通過與校方進行交流和溝通，提倡學(xué)校開設(shè)多元化、持續(xù)性的培訓(xùn)活動，通過建立多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)體系，引入一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員，為專業(yè)教師提供全方位的專業(yè)技能培訓(xùn)，并以長期、長效模式為主，隨時為教師提供技能培訓(xùn)，以此來確保專業(yè)教師自身所具備的信息技術(shù)能夠與時俱進。

（三）學(xué)生發(fā)展方面

1.加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)宣傳力度，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認識

首先，相關(guān)學(xué)校可定期在校園內(nèi)的網(wǎng)站、廣播、宣傳欄及報刊社等地方對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式自身所具備的優(yōu)勢和應(yīng)用價值等進行大力宣傳與推廣，以此來使學(xué)生明確認識到使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式對其未來發(fā)展和學(xué)習(xí)成效提升的重要作用。其次，教師方面還可以多布置一些需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課下學(xué)習(xí)任務(wù)，明確告知學(xué)生若是遇到不懂的問題可通過互聯(lián)網(wǎng)社交軟件尋求教師幫助，同時還可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源庫，挖掘自身所需要運用到教學(xué)資源，以此來深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認識，幫助學(xué)生形成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好意識，并促使學(xué)生養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機。

2.樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)典型，帶動其他同學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

除了加強宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)勢和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的重要性以外，還可充分挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中自主學(xué)習(xí)效果極好且高度認可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，將其作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)典型，通過召開班會、家長會及座談會等形式，對這些學(xué)習(xí)典型予以表揚和獎勵，獎勵可以學(xué)分、獎學(xué)金等形式為主，以此來帶動其他學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重視力度。

三、結(jié)語

總而言之，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在發(fā)展過程中存在很多阻礙因素，嚴重影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開展效率，難以發(fā)揮出其真正的價值與作用，但是只要通過建立有效完善的保障制度，增強教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認可與重視力度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的良好意識，便可有效化解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的阻礙因素，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的長效發(fā)展。

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編輯 王海文