淺談中職鋼琴教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

劉政舉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著近年來中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會中的各行各業(yè)呈現(xiàn)出了更好的發(fā)展趨勢，尤其是教育行業(yè)。中國走向世界舞臺，也越來越意識到，教育水平的高低已經(jīng)成為影響各國競爭力的重要因素。在近年來的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)了更多關(guān)于中職院校中鋼琴教學(xué)中存在的問題，有關(guān)于教師的，也有關(guān)于中職學(xué)生的。主要對在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的系列問題進(jìn)行探討，并給出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職鋼琴;課堂教學(xué);問題;改進(jìn)措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0112-02

在畢業(yè)之后的教學(xué)生涯中，我一直用著教育行業(yè)比較傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法，即一味地要求學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)理論，覺得他們只要學(xué)會了全部的理論，就會在學(xué)習(xí)知識時更有效率，就會自然而然地學(xué)會鋼琴。為了追求課堂的穩(wěn)定性，我一直采用的都是常規(guī)的授課方式，即教師講授，學(xué)生聽記練，但是學(xué)生的進(jìn)步卻不是很大，后來我總結(jié)了我的課堂上出現(xiàn)的一些問題，找出了原因。我沒根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況對教學(xué)方式進(jìn)行改變，學(xué)習(xí)方式不對，學(xué)生自然很難進(jìn)步。另外，我還沒有考慮到中職學(xué)生具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對知識的接受能力，很少做到因材施教，沒讓學(xué)生發(fā)揮他們的主動性，只注重了理論的學(xué)習(xí)，忽略了具體的實(shí)踐，而職業(yè)院校就是著重培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，所以，根據(jù)這些問題，我總結(jié)出了一些改進(jìn)措施并取得了成效。

一、實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

在我原來的傳統(tǒng)課堂上，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生來到教室的是為了簽到，班級里沒有很好的鋼琴課學(xué)風(fēng)。上課講授時，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生都在跟著我的思路記筆記，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，都是在發(fā)呆或者敷衍了事。課堂上，氣氛不太活躍，大部分學(xué)生對老師提出的問題缺乏自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，不積極參與思考與討論。課下，很少有學(xué)生主動找我探討問題，大家似乎都學(xué)會了。另外，在練習(xí)鋼琴過程中，他們經(jīng)常會犯一些很基礎(chǔ)的錯誤，似乎并沒有學(xué)習(xí)過這些理論知識。在演奏過程中，他們的樂曲過于呆板，缺乏情感的體現(xiàn)。在考試檢測中，成績也不太理想。甚至有的畢業(yè)班，學(xué)生的鋼琴水平也比較一般，沒有達(dá)到去社會參加工作的水平。

二、針對課堂上實(shí)際問題的思考

（一）課堂教學(xué)模式不合理

中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生的目的，都是為了讓學(xué)生能夠熟練操作一門技術(shù)，在社會上能有自己的生存手段。所以一般的中職院校，都是以汽修、電子生產(chǎn)等實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)為教育的主要方面。因此，在這類中職院校中，尤其是發(fā)展水平比較落后的地區(qū)，只是把鋼琴課程作為輔助學(xué)科，甚至作為休閑項目，對它并沒有足夠的重視。一般采取的是幾十人為一個班級的“大班式”教學(xué)模式，大部分教師都是單純講授一些鋼琴的基礎(chǔ)知識，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)鋼琴演奏。但是，學(xué)生對鋼琴連最基本的認(rèn)識都沒有，當(dāng)然沒有機(jī)會去參與鋼琴演奏，導(dǎo)致在鋼琴課堂上學(xué)風(fēng)很差，做不到對鋼琴課程的基本尊重。有些藝術(shù)類中職院校，把鋼琴課作為主修課程，但是很多中職院校缺少專業(yè)的鋼琴教師，就算采取了“小班式”的教學(xué)模式，也很難做到教學(xué)模式與教師數(shù)量的匹配，這樣就使各個班級的鋼琴教學(xué)時間大大縮減，學(xué)生得到專業(yè)性指導(dǎo)的時間不多，他們的專業(yè)性自然得不到提高，因此，就算是畢業(yè)班，也很難憑借中職院校學(xué)習(xí)到的鋼琴技藝找到工作。

（二）教師授課方式不合理

一般的老師，在授課時采用傳統(tǒng)的授課方式，以講授為主。這樣的授課方式，在初中、高中的文化課學(xué)習(xí)中可能有效，但是，中職院校與傳統(tǒng)文化課院校最大的不同是，它更側(cè)重了實(shí)踐性。如果鋼琴教師仍然采取以講授為主的授課方式，不能讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會，那么，這種方式培養(yǎng)出的人才很難有很好的動手能力。另外，中職院校的學(xué)生自身水平參差不齊，再加上鋼琴課程本來就注重實(shí)踐性，而每個人的最佳實(shí)踐方式都是不一樣的，每個人的學(xué)習(xí)方式也不一樣。中職院校的教師和傳統(tǒng)學(xué)校教師的職責(zé)很大的不同點(diǎn)是：中職院校教師要積極培養(yǎng)每個學(xué)生的動手能力，幫助他們成為社會中的專業(yè)性人才。因此在這種情況下，教師如果做不到具體問題具體分析，仍然按照自己既成的授課方式去教學(xué)，不考慮學(xué)生的差異性，那么每個學(xué)生都不會得到很好的進(jìn)步，那么班級整體的水平自然也不會有很大提高。

（三）中職院校學(xué)生本身的特殊性

大部分的中等職業(yè)院校，招收的一般都是初中畢業(yè)生。他們有的因為初中成績不理想，想來職業(yè)學(xué)校學(xué)一門技術(shù)。有的是厭學(xué)，家里人讓其學(xué)點(diǎn)技術(shù)去參加工作。他們都有一些共性，那就是學(xué)習(xí)不太積極，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不會主動總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，這些學(xué)生往往需要教師的主動引導(dǎo)。另外，初中畢業(yè)生一般很少接觸鋼琴，對鋼琴的認(rèn)識很少，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識也比較困難，對其的理解和吸收比較慢，還有一部分學(xué)生一味求成，只追求學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不側(cè)重培養(yǎng)自己的熟練度和精通度，再加上這些學(xué)生沒有勤學(xué)好問的習(xí)慣，這就使他們做不到精通鋼琴，很難在技藝上取得進(jìn)步，因此也會導(dǎo)致在鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題。

（四）鋼琴教師本身的專業(yè)性欠缺

中職院校跟重點(diǎn)的藝術(shù)院校還要很大的不同點(diǎn)在于：中職院校的鋼琴教師有很大一部分來自一般的師范院校。她們所接觸到的專業(yè)知識，也不是特別深入，對鋼琴專業(yè)性的探索也不是很足。另外，在師范院校，他們學(xué)習(xí)到的授課方式，比較系統(tǒng)化，具有統(tǒng)一性，所以，很難自覺做到因材施教，這也是中職鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)系列問題的原因。

三、針對鋼琴教學(xué)問題的改進(jìn)措施

（一）采用小組討論的教學(xué)模式

為了提高中職鋼琴教學(xué)的針對性，在班級采用一種小組討論的教學(xué)方式。即：將班級里的所有學(xué)生分為幾個小組，一般一個小組為六人，一個小組里既要有鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要有基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生。為了保證課堂紀(jì)律，每個小組需要選出組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組和班級整體以及老師的關(guān)系。為了調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，在教學(xué)中實(shí)施小組量化制，每周評出最優(yōu)小組。即把傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式改成小組教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，促進(jìn)班級整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）采用學(xué)生為主講人的授課方式

在小組討論制的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在課前，教師將每個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)分發(fā)下去，讓小組自覺分工，去預(yù)習(xí)理論知識，主動查找文獻(xiàn)，這樣，每個成員都會為了小組和自己的榮譽(yù)努力完成本小組的目標(biāo)。在課堂上，老師讓每個小組派出代表上臺發(fā)言，分條理展示本小組的成果，老師還要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。針對這堂課的內(nèi)容，教師會提出幾個開放性的問題，并給小組留出組間討論的時間，最后，各個小組間進(jìn)行辯論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。課堂結(jié)束時，讓各個小組以搶答的方式上臺進(jìn)行課堂總結(jié)。最后，允許各個小組成員上臺展示自己的鋼琴演奏或者伴奏，以達(dá)到給自己小組爭取量化分的目的。采用這種授課方式，我發(fā)現(xiàn)，班級里的學(xué)生有了更多的積極性，也更愿意主動學(xué)習(xí)了，同時，無形中提高了學(xué)生彈鋼琴的實(shí)踐能力。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師，尤其是鋼琴教師，他們會在無形中向?qū)W生傳遞出鋼琴的魅力。教師如果有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，會讓學(xué)生更愿意以之為榜樣，而教師本身也成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)鋼琴的動力。教師應(yīng)該在課下，努力學(xué)習(xí)更多的鋼琴知識，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)自身修養(yǎng)，在鋼琴演奏中注意情感的帶入，在日常教學(xué)中，演奏每一部作品時，都要向?qū)W生講述它的藝術(shù)背景，它背后的故事更容易讓學(xué)生體會到演奏時應(yīng)有的情感。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成情感演奏的習(xí)慣，這對提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)性有著極大的幫助。另外，作為教師，也要不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，要富有創(chuàng)造性。在鋼琴這一實(shí)踐性的課程中，教師要注意情景教學(xué)的引入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)作品的情景，會讓學(xué)生對其的理解更加深入，帶入的情感更加貼合，演奏出來的效果也會更好。

（四）加強(qiáng)對中職學(xué)生的德育

鋼琴的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，它還包含許多非智力因素，如耐力、認(rèn)真的態(tài)度、堅持等。

在培養(yǎng)學(xué)生由慢彈到快彈的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的生活作風(fēng)，不論一個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)怎樣，在學(xué)習(xí)一個新的作品時，都要遵循由慢到快的規(guī)律。在這個過程中，他們知道只有慢彈時，才能發(fā)覺每個音符的準(zhǔn)確度以及所需要的力度，只有把握好了每個音符的準(zhǔn)確度，才能做到快彈無誤。所以，在生活中，他們自然也能做到腳踏實(shí)地，做事循序漸進(jìn)。

在學(xué)習(xí)每個樂譜時，都會有難點(diǎn)，而學(xué)習(xí)到學(xué)會的過程，就是克服一個個難點(diǎn)的過程，在這一過程中，學(xué)生能理解老師常說的毅力和堅持。在生活中遇到困難時，也能做到有毅力，堅持克服難題，真正做到從學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，如此可以促進(jìn)中職學(xué)生更好地發(fā)展。

綜上所述，可以看出中職鋼琴教育不同于傳統(tǒng)的初高中院校，它不能采取一般性的教育方式。要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在社會中生存中所需要的耐力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度等。中職鋼琴課程屬于藝術(shù)性學(xué)科，它本身就比一般的文化學(xué)科更難開展教學(xué)，加上中職學(xué)生的特殊性，這就要求教師能夠不斷創(chuàng)新授課方式，還要深入了解每個學(xué)生的自身情況，找出最適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在鋼琴教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，在課堂中，讓學(xué)生成為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師還要做到，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度，為國家培養(yǎng)出一批批既有過硬的專業(yè)素質(zhì)，又有高尚品德的從業(yè)人員，讓學(xué)生做到在發(fā)展好自己的同時，為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

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編輯 陳鮮艷