中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的探討

趙德濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，中職教育也在迅速革新。但當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教育太過(guò)關(guān)注對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升。一部分教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)和理論知識(shí)教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在新時(shí)期背景下，職業(yè)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，深入轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，去合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的專業(yè)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念、理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，學(xué)到更多的專業(yè)技能，為今后的工作奠定基礎(chǔ)保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)教學(xué);結(jié)合

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0084-02

在中職教育專業(yè)教學(xué)中，涉及了很多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)作為文化教學(xué)的重要部分，其主要作用是為專業(yè)教學(xué)和技能教學(xué)服務(wù)，提供了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)保障。目前，在中職教育中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的影響程度。如果專業(yè)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，不僅會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也會(huì)阻礙學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的融合應(yīng)用，只有不斷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)中職教育效果的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合的重要性

職業(yè)教育與普高教育的目標(biāo)和方向不同，中職學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)技能型人才，而高中教育目標(biāo)是培養(yǎng)科技型人才。但是無(wú)論是哪方面的人才，都需要理論知識(shí)作為基礎(chǔ)保障。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)與專業(yè)相結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂中充分融入專業(yè)知識(shí)，按照不同的專業(yè)去講解相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這樣保障學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，促進(jìn)中職教育的快速發(fā)展。另外，由于中職教育中涉及很多的專業(yè)課程，對(duì)他們所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)難易程度不一致。比如，學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，他們未來(lái)的工作就是接觸各種圖紙或者零件加工，那么對(duì)他們加強(qiáng)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)和三角函數(shù)的講解，同時(shí)，涉及電力工程專業(yè)的學(xué)生，他們所接觸的電流圖和電磁波圖較多，我們就應(yīng)該重點(diǎn)講解復(fù)數(shù)和三角函數(shù)的知識(shí)。因此，中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技術(shù)人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將專業(yè)需求的數(shù)學(xué)知識(shí)和職業(yè)未來(lái)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)保障。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，教學(xué)觀念落后

首先，在中職教育發(fā)展過(guò)程中，由于其培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)是對(duì)社會(huì)有用的技能型人才，造成一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)文化基礎(chǔ)課有錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解，他們以為專業(yè)課程才是重點(diǎn)，而忽視了文化基礎(chǔ)課的教育。其次，中職生相比起普通高中生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)本身就較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣和自信心也不足，再加上中職教育重視專業(yè)課，而忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還是按照以往“填鴨式”的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異化，也沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況去針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓大部分學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力無(wú)法集中，同時(shí)讓一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)步伐，長(zhǎng)期下來(lái)，就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)困生。此外，中職學(xué)校對(duì)文化基礎(chǔ)課程重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也不完善，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)

中職學(xué)校一般都是根據(jù)學(xué)科或者專業(yè)相同的教師進(jìn)行管理，和普通高中的教師分類模式相同，這樣有利于教師之間方便溝通教學(xué)問(wèn)題。但是，中職學(xué)校和普高學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)還是明顯不一致，如果根據(jù)以上形式進(jìn)行分組，還是會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題的。最為明顯的缺陷是不利于數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師的教學(xué)溝通，也無(wú)法在專業(yè)課中發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)作用。再加上大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)沒(méi)有太大的聯(lián)系，也沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)或是今后學(xué)習(xí)工作的重要性，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。此外，大部分專業(yè)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)課程沒(méi)有太大的作用，也不符合教學(xué)需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

目前，受傳統(tǒng)教育的影響，中職數(shù)學(xué)教學(xué)依然實(shí)行的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式，六十分為合格，不及格通過(guò)補(bǔ)考的方式，補(bǔ)考不過(guò)直接掛科。而教師則是采用績(jī)效評(píng)定的方式，平均分高績(jī)效就高，這樣的評(píng)價(jià)方式完全沒(méi)有尊重中職生的實(shí)際需求，也沒(méi)有考慮到中職數(shù)學(xué)教師工作的特殊性，進(jìn)而阻礙了許多師生的發(fā)展。另外，筆者經(jīng)過(guò)在多所中職學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生為了應(yīng)付考試，而采用以往死記硬背的方式去做試題。數(shù)學(xué)教師將更多的心思放在績(jī)效上，而忽視了教學(xué)改革和創(chuàng)新，造成數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)合的問(wèn)題無(wú)人問(wèn)津。因此，中職學(xué)校無(wú)論是對(duì)教師的考核，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該結(jié)合綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)技能實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)課程的有效融合。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的有效對(duì)策

（一）改變教學(xué)觀念，健全教學(xué)體系

在中職教育發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生專業(yè)課知識(shí)和技能的重要性，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)工作發(fā)展的重要意義。同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，充分尊重學(xué)生的課堂“主人翁”地位，將以生為本的教育理念貫徹到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。其次，學(xué)生在自主探究知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立起了自信心，在很大的程度上給予了學(xué)生自由想象力發(fā)揮的空間，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由此可見(jiàn)，當(dāng)下中職教育倡導(dǎo)的教育目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)屬性具有相同點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本定義和結(jié)論有更深刻的理解。此外，以專業(yè)需求為主，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)相融合，了解不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，從多角度去分析兩者的共同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的相互促進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生需求，加強(qiáng)教學(xué)模式的革新

首先，一方面在中職數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合中，數(shù)學(xué)教師是成敗的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，主動(dòng)地去了解各個(gè)專業(yè)的需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中貼合專業(yè)，盡量根據(jù)課題找到結(jié)合知識(shí)的突破口，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者之間的全面融合。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。另一方面參考全國(guó)相應(yīng)高等院?；蚋呗氃盒５慕虒W(xué)課程去設(shè)置，選擇合理的教材，加強(qiáng)與各個(gè)中職學(xué)校的教學(xué)溝通和交流。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)教學(xué)模式的革新，通過(guò)和學(xué)生的深入交流，去了解學(xué)生的專業(yè)在數(shù)學(xué)方面的具體需求，這樣不僅可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提升他們的專業(yè)技能。最后，老師要注重把良好的學(xué)習(xí)方法融入教學(xué)方法中，讓學(xué)生在潛移默化中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且加強(qiáng)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們樂(lè)于實(shí)踐和動(dòng)手的意識(shí)。布置數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地去探究結(jié)果。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，做好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程的全面融合，在中職教育發(fā)展中，首先應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)工具的設(shè)置，通過(guò)和其他校的交流，結(jié)合不同專業(yè)需求去完善相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善有利于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，也方便學(xué)生利用現(xiàn)代化工具去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和專業(yè)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)保障。其次，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置情境，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，去解決更多專業(yè)課程的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，加上自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)更沒(méi)有自信心，這樣嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程的融合。為了改善以上現(xiàn)狀，就應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)用性的認(rèn)知，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以數(shù)學(xué)知識(shí)去輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（四）結(jié)合專業(yè)需求改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

中職數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容和模式必須為專業(yè)課程服務(wù)，也必須滿足專業(yè)需求。在專業(yè)課和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合實(shí)施的過(guò)程中，老師要隨時(shí)了解行業(yè)需求對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，促使評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)合理。同時(shí)，在改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)該不斷激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生具體需求為準(zhǔn)，去開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)效性和科學(xué)性，最終為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的綜合型技能人才。

總而言之，在中職教育改革和發(fā)展中，首先一定要堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，結(jié)合社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)和專業(yè)科學(xué)的融合，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能提升他們的專業(yè)技能。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多與專業(yè)老師交流教學(xué)問(wèn)題，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)，或是在專業(yè)教學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，成為一個(gè)滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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編輯 馬燕萍