計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)之我見

孫地委

[摘? ? ? ? ? ?要]? 借鑒世界發(fā)達國家和國內(nèi)先進的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場經(jīng)濟及知識經(jīng)濟的發(fā)展需要，以及計算機崗位群的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力要求，對計算機基礎(chǔ)課程進行教學(xué)改革，重點解決人才培養(yǎng)途徑、人才培養(yǎng)模式問題，有利于啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生積極性、促進學(xué)生解決問題能力的提升，但是學(xué)校教學(xué)還存在重視程度不高、教學(xué)手段單一、教案缺乏系統(tǒng)性等問題，需要認真研究解決，有針對性地提出相關(guān)對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計算機應(yīng)用基礎(chǔ);課程教學(xué);問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0066-02

近年來，我國正加大力度發(fā)展中等職業(yè)教育，但是一些院校還存在知識水平不能及時更新、教學(xué)方法呆板老套的問題，從而導(dǎo)致計算機教學(xué)發(fā)展滯后或者成了形式主義。

一、教學(xué)中存在的問題和不足

（一）基礎(chǔ)水平還不夠高

學(xué)生之前受“應(yīng)試教育”的影響，課程不受重視，計算機教學(xué)課時設(shè)置上少之又少，教學(xué)很大程度還停留在形式上。這些學(xué)生對計算機的認識和計算機應(yīng)用能力不夠，水平千差萬別，從而給中等專業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來了一定的難度。少數(shù)教師和學(xué)生的思想認識有偏差，不夠全面。教師對計算機教學(xué)要面向應(yīng)用以及教學(xué)是為了提高學(xué)生信息素養(yǎng)的認識不足，有的還把計算機課當(dāng)成“上網(wǎng)課”“聊天課”“游戲課”。學(xué)校教師注重評精品課程和評職稱，再加上很多學(xué)校對計算機的教學(xué)實踐缺乏考核，教師對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)不夠重視也就不足為奇了。對計算機的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及較少，少數(shù)學(xué)生對計算機實踐能力重視不夠，這就在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不好的影響。

（二）計算機專業(yè)教師稀缺，師資力量薄弱

由于師資緊張，有相當(dāng)一部分學(xué)校，計算機專業(yè)課由計算機專業(yè)教師擔(dān)任，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)則由非計算機專業(yè)教師兼任。其理論知識相對匱乏，操作技能不夠熟練，教法不當(dāng)，經(jīng)驗不足，造成計算機教學(xué)效果不甚理想。計算機教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育缺失。有相當(dāng)一部分學(xué)校對計算機教師培訓(xùn)缺乏應(yīng)有的認識，或者不夠重視。而一些教師往往滿足于按照自己的教學(xué)思路給學(xué)生講授問題，但是卻忽略了打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生反思這個問題的多樣解決方法，對為什么會答錯、錯在哪里啟發(fā)思考得不夠。

（三）計算機及相關(guān)設(shè)備陳舊，硬件投入不足

近幾年，隨著各級政府的重視，縣屬中等專業(yè)學(xué)校的計算機硬件投入有所改善，但由于經(jīng)濟條件的制約，各學(xué)校計算機及相關(guān)設(shè)備的更新不到位，還不能滿足計算機教學(xué)及計算機實驗的需要。如沒有錄播設(shè)備電子白板、投影儀、掃描儀、一體機等，沒有計算機實驗室，多班共用一個微機室，造成學(xué)生進行計算機實踐操作的時間和課時數(shù)少之又少。多方面原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生存在“一條腿走路”，即對理論知識或者對動手實踐沒有學(xué)習(xí)興趣，或者認為把老師布置的作業(yè)完成就萬事大吉了，沒有學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的對策思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)長期的、不可或缺的課程，應(yīng)加大課時比重，制定“學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程科學(xué)研究和教學(xué)改革計劃”，并根據(jù)每年的實際情況進行局部調(diào)整，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為重點，不斷尋求學(xué)校計算機基于職業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)改革創(chuàng)新的“突破口”，培育出一些具有品牌形象設(shè)計特色、高水平的教育研究和教學(xué)改革成果，促進實踐教學(xué)改革的深入發(fā)展。定期由各部、系或教研室，集中組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等教育理論特別是現(xiàn)代學(xué)校基于職業(yè)能力導(dǎo)向計算機基礎(chǔ)的教學(xué)理論，開展教學(xué)法研究，分析教學(xué)形勢，交流教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)改革問題，使教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究經(jīng)?；?、制度化。讓社會各界認可學(xué)校專業(yè)，認可學(xué)校，從而為學(xué)校計算機基礎(chǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)，為學(xué)校其他專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。

（二）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)要培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的教師團隊

職業(yè)教育更加注重學(xué)生的社會適應(yīng)性和解決問題的能力，這就要求建設(shè)一支專業(yè)穩(wěn)定的隊伍。為了使計算機教師真正適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須不斷提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高基于學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)教師隊伍素質(zhì)，認真貫徹落實學(xué)校高素質(zhì)教師隊伍計劃，不斷完善相關(guān)配套措施，規(guī)范教師進出，加強業(yè)務(wù)培養(yǎng)，狠抓學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，大力實施“形象工程、名師工程、環(huán)境工程”，加速建設(shè)一支高素質(zhì)的基于學(xué)校計算機教學(xué)教師隊伍。堅持“三嚴”教風(fēng)，不斷強化教書育人意識，端正教學(xué)態(tài)度，通過正確的政策導(dǎo)向和有力措施，引導(dǎo)教師積極參與學(xué)院的教學(xué)改革，將主要精力投入教學(xué)，積極研究教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。正確處理學(xué)校內(nèi)教學(xué)與函授教學(xué)、其他院外教學(xué)和各種學(xué)術(shù)活動的關(guān)系，當(dāng)各類教學(xué)、學(xué)術(shù)活動在人員安排上發(fā)生沖突時，必須首先保證學(xué)校內(nèi)教學(xué)需要。根據(jù)教師隊伍建設(shè)需要和教學(xué)一線的需求，統(tǒng)一規(guī)劃教師的送學(xué)培養(yǎng)，妥善處理培養(yǎng)與使用的矛盾，既要滿足教師提高素質(zhì)的需要，又要保證教學(xué)一線的力量，加強對教送學(xué)培養(yǎng)的管理，制定相關(guān)政策，確保教師學(xué)習(xí)后能回得來、留得住、用得上。

（三）進行教學(xué)改革，在授課內(nèi)容的選取上“化整為零，講練結(jié)合”

中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，計算機知識水平和操作技能參差不齊，學(xué)生的這些特點確實給我們的教學(xué)帶來了很大困難。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)要運用多種教學(xué)方法，不斷進行教學(xué)改革和模式探索。對一些理論性的、比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生往往不易接受和理解，教學(xué)中一定要注意選取適量，分散教學(xué)。也可以把理論性和實踐性的內(nèi)容相結(jié)合，一節(jié)課中安排一些理論知識，再安排一些實踐操作。對全是操作性的內(nèi)容，也不要講得很多，再去練習(xí)，也要“化整為零，分解內(nèi)容，逐個擊破”?？梢越柚半娮咏淌摇保呏v邊練，在完成一個教學(xué)模塊后，再進行下一個教學(xué)模塊，直到完成全部教學(xué)。反復(fù)的實踐告訴我們：一節(jié)課，如果全是理論或?qū)嵺`，就沒有半節(jié)理論半節(jié)實踐的效果好;講一節(jié)課后再練一節(jié)課，也沒有這兩節(jié)課均采用邊講邊練的效果好。有人說，“最輕松、最有效的方法是學(xué)生教學(xué)生”。在教學(xué)中要大力提倡互學(xué)互助，堅持以優(yōu)帶拙，在各分層中可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)當(dāng)“小老師”，以點帶面，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，教學(xué)中還可以采取視頻演示法、自主學(xué)習(xí)法、小組互助法、比賽競賽法等多種教學(xué)方法?？傊?，教師要注意講授和練習(xí)的緊密結(jié)合，邊講邊練，不能“紙上談兵，只講不練”，也不能“放任自流，任其發(fā)展”。加強教學(xué)與實踐的聯(lián)系。學(xué)校可針對企事業(yè)單位的計算機崗位職責(zé)確定其需要的計算機人才，然后通過調(diào)查分析，分解出其所需要的專業(yè)能力，有針對性地確立學(xué)習(xí)目標，形成教學(xué)計劃中的理論及實踐課程體系，在教學(xué)計劃的執(zhí)行過程中不斷進行完善和改進。如此往復(fù)，形成良性循環(huán)。從而在本專業(yè)教學(xué)計劃中形成一整套科學(xué)的專業(yè)課程體系，每一門專業(yè)理論核心課都設(shè)有課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)及配套的課程實習(xí)，課程實習(xí)根據(jù)課程需要可分為在校內(nèi)專業(yè)實驗室及校內(nèi)、校外結(jié)合進行。在所有專業(yè)課進行完畢后專門設(shè)計綜合實踐環(huán)節(jié)，到校外實習(xí)基地的企業(yè)計算機崗位進行實踐鍛煉。

（四）建立健全教學(xué)質(zhì)量評估機制和教學(xué)督導(dǎo)制度，完善計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

健全教學(xué)質(zhì)量評價制度。制定科學(xué)合理、符合學(xué)院實際的教學(xué)質(zhì)量評價標準、評價細則和實施辦法，按校、系（部）和教研室三級對教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理等方面進行質(zhì)量評價，并將評價結(jié)果作為年度考評、評選優(yōu)秀教師和評選優(yōu)等生、優(yōu)秀骨干的重要條件，以評促教、促學(xué)、促管。積極改革學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程知識實踐問題教學(xué)考試制度。探索新的課程考試方法，注重考理解、考應(yīng)用、考能力，突出綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力考核，探索理論考試、實踐問題設(shè)計相結(jié)合，綜合考查學(xué)生能力的方法。不斷完善基于學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程知識教學(xué)試卷（題）庫建設(shè)，逐步實行以實踐教學(xué)為主的考試考查方法，加強對考試結(jié)果的分析。學(xué)期考試結(jié)束，任課教師要上報課程教學(xué)總結(jié)和考試成績的分析報告。

總之，學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)很重要。各級要立足現(xiàn)有教學(xué)條件，加強實踐教學(xué)管理，統(tǒng)籌安排，充分挖潛，提高教學(xué)效益，努力營造一個崇尚創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程知識實踐教學(xué)氛圍。加強學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)，高效開展學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，既是加強學(xué)校計算機教學(xué)理論深化的必然要求，也是突出學(xué)校計算機學(xué)科學(xué)生能力素質(zhì)的大勢所趨。本文站在健全完善學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程知識實踐教學(xué)體系的視閾下，對加強學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行了理論和實踐的探討。在研究過程中深深感到，改革完善一套教學(xué)機制遭遇到的最大阻礙往往來自人們的思想觀念。思想觀念直接決定了站在什么高度、從什么角度看待問題。自然，后續(xù)的相關(guān)設(shè)計和建設(shè)就會有高下與效果好壞之分。從學(xué)校實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)特點，在推進學(xué)生綜合能力提升和各項機制發(fā)展的今天，立足于學(xué)生需求的角度整合學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源，促進教學(xué)體系改革完善無疑是當(dāng)前穩(wěn)妥高效的選擇。

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編輯 馮永霞