中職數(shù)學直播教學的案例實踐與思考

潘曉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 今年寒假，教育部在應對延期開學時提出“停課不停學”的新舉措。結合在此期間中職數(shù)學直播教學的案例進行實踐與思考，為中職學校在線教學提供參考，從而提高教學效率，并為后續(xù)的回校教學提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;直播教學;實踐;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0060-02

一、中職數(shù)學直播教學實施背景

（一）上級教育部門的指導意見

2020年1月27日，教育部發(fā)出通知，要求各地大中小學校推遲春季開學時間。1月29日教育部發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡平臺，“停課不停學”。2020年2月2日，廣西壯族自治區(qū)教育廳下發(fā)了關于做好職業(yè)院校線上教學的通知，我校積極響應，于2月17日開始實施對學生的網(wǎng)絡直播教學，數(shù)學課就是列入開展線上教學的一門課程。

（二）中職學校數(shù)學教學的在線資源較少

在國家和省市提供的免費優(yōu)質(zhì)教學資源中，與中職學校數(shù)學教學相關的在線資源甚少，這給我們的網(wǎng)絡直播教學帶來了新的挑戰(zhàn)。

（三）學生的實際情況分析

本次我的教學實施對象為我校2019級交通運輸系的學生。學生的數(shù)學基礎薄弱，他們對數(shù)學的學習興趣比較低，大部分學生對數(shù)學學習信心不足。中職學校的學生，平時就對數(shù)學有畏難情緒，當前形勢下，考慮網(wǎng)絡直播授課，我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。但職校學生活潑好動、好奇心強、熱愛專業(yè)，喜歡實踐性的教學。如何讓在線教學更有效地發(fā)揮作用是我們面臨的主要問題。

二、中職數(shù)學直播教學實施案例分析

（一）直播教學形式

考慮到平時在校期間，我的數(shù)學課程采用的是依托藍墨云平臺進行的混合式教學模式，學生對藍墨云班課的使用已經(jīng)非常熟悉了，所以我的網(wǎng)絡課程開展以釘釘群直播+釘釘視頻會議+藍墨云班課的模式進行，每堂課的各教學環(huán)節(jié)都在云班課中有體現(xiàn)，在教學過程中穿插群直播、視頻會議，確保學生學習過程有監(jiān)管，學習效果有保證。

（二）教學內(nèi)容及組織形式實踐案例

中職學校數(shù)學課程標準指出，通過中等職業(yè)學校課程的學習，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的主動性和自信心，養(yǎng)成理性思維、敢于質(zhì)疑、善于思考的科學精神和精益求精的工匠精神，加深對數(shù)學科學價值、應用價值、文化價值和審美價值的認識。在這個指導思想下，針對教學的進度和學生的情況，我們直播團隊精心設計每一節(jié)直播課并進行實踐。此外，每節(jié)直播課提前5分鐘開放直播教室，主播通過在線組織學生進行數(shù)學謎語、數(shù)學游戲等熱身活動，實現(xiàn)“破冰”，活躍學生思維，為上課做好思想準備。下面展示幾個教學案例。

案例一：第一節(jié)直播課《函數(shù)的表示法》?！昂瘮?shù)”是學生學習的難點，為了消除學生的畏難情緒，打消他們對數(shù)學直播課的抵觸情緒，課前，我們上傳了《函數(shù)的概念》微課視頻和小練習幫助學生復習，還上傳了電子教材及微課《函數(shù)的表示法》作為預習材料，為第一次網(wǎng)課做了充足的準備。為了增強學生學習數(shù)學的興趣，增強他們對數(shù)學的親近感，我在設計中從大家都關注的天氣情況出發(fā)，從日常的天氣變化著手，跟學生談函數(shù)的表示法。特別是近期天氣變化較大，對學生的生活影響較大，學生的感受較深。還有學生平時體檢的心電圖、購物付款等，這些事例都涉及函數(shù)的相關知識，貼近生活實際，這樣講函數(shù)，讓學生體會到函數(shù)其實就是來源于生活，又為生活服務的。這節(jié)課結束后，學生反響非常好，他們在留言區(qū)紛紛感嘆原來函數(shù)就在生活中。這節(jié)網(wǎng)課加深了學生對數(shù)學的科學價值和應用價值的認識，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

案例二：直播課《函數(shù)圖像法》，其中介紹了分段函數(shù)。在引入新課時，我采用法國數(shù)學家笛卡爾利用函數(shù)傳遞“愛情密碼”——心形線的故事，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生體會到數(shù)學也有浪漫，數(shù)學圖形很奇妙。講到分段函數(shù)，我利用自己提前錄制的微課，用了生活實例——出租車計費的例子，幫助學生理解分段函數(shù)在生活中的作用，滲透了“數(shù)學有用”的思想。整節(jié)課，除了教學生掌握知識和能力之外，我還強調(diào)了化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論的數(shù)學思想。對數(shù)學思想的傳播也是我在日常課堂中滲透的。這節(jié)直播課結束后，同事給出了很高的評價。學生反響也不錯。有一位學生課后在討論區(qū)留言說：“學數(shù)學很有趣，每次解開一道題就像是中獎了一樣開心，我希望次次中獎，也希望在老師的課上認真聽課。”這句話給了我很大的啟發(fā)，我們的數(shù)學課如果能提高學生的成就感，那么就在一定程度上實現(xiàn)了教學目標。這節(jié)網(wǎng)課滲透了數(shù)學的文化價值、審美價值和應用價值，獲得了學生的喜愛。

案例三：直播課《函數(shù)的單調(diào)性》。網(wǎng)絡直播課的優(yōu)勢就在于靈活性強、互動性好。平常網(wǎng)課上課提問的時候，除了連麥，基本上都是讓學生推送答案到屏幕上，這些互動方式方便快捷，但這種方式也有弊端，很多學生是在看到別人的答案后才回答的。在這節(jié)課的復習環(huán)節(jié)，我設置了幾個挑戰(zhàn)題，在學生不知題目的情形下，讓他們連麥選擇相應分值題回答。這個方式突破了常規(guī)，激發(fā)了學生的學習興趣，他們積極連麥，從而讓學生體會到中獎的樂趣。新課環(huán)節(jié)結合學生的專業(yè)內(nèi)容引入，考慮到授課對象是汽修專業(yè)的學生，所以我提前收集關于汽修專業(yè)的案例用于課堂，提出學習目標，指出這些專業(yè)問題都蘊含著函數(shù)單調(diào)性的知識，學習之后就可以解決了。讓學生帶著問題去學習，這節(jié)直播課，學生非常積極地回答問題，不僅是屏幕推送，還搶著連麥，整節(jié)課，隔著屏幕，我感受到跟學生一起學習產(chǎn)生的共鳴。課堂小結環(huán)節(jié)，我吸取的是經(jīng)典電影片段讓人過目不忘的精髓，利用我課前根據(jù)教學內(nèi)容編輯創(chuàng)作的數(shù)學版“瘋狂動物城”片段結課。學生在歡笑之時，對課堂內(nèi)容印象更深了。課后，系部巡堂領導、聽課同事和學生反饋非常好，學生評教時反饋數(shù)學網(wǎng)課的互動性好，他們的學習興趣高。這節(jié)課加深了學生對數(shù)學應用價值的認識。

（三）評價考核形式

在網(wǎng)課教學模式下，如何才能檢查學生的學習情況，并且?guī)椭鷮W生落實知識的掌握呢？我利用藍墨云班課開展各種活動，課前，利用云班課發(fā)布課前預習資源，通過后臺數(shù)據(jù)，及時掌握任務推進數(shù)據(jù)，并提醒相關學生及時完成，課前還開放答疑討論區(qū)，解答學生的問題，實現(xiàn)了師生、生生之間的交互。課中，除了釘釘直播在線交互學習，云班課的課中簡短活動也可以幫助我快速了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，以便及時調(diào)整教學策略。課中布置學生適當抄寫筆記，下課拍照上傳班課，可以檢查學生的聽課狀態(tài)。課后，我在云班課給學生布置了當節(jié)課的鞏固練習，并開放云班課輕直播答疑討論區(qū)，學生可以通過語音、文字、圖片或視頻與老師、學生進行課后交流，以便及時答疑解惑，共同提高。此外，釘釘直播群也可以用于發(fā)布跟全體同學交流的內(nèi)容，我會在直播群展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，表揚先進，激勵后進，以期共同進步。對個別因網(wǎng)絡或家庭問題上不了直播課的學生，我會提醒他們看課程回放，對他們進行個別輔導。學生的課前、課中及課后的學習情況都會在云班課記錄下來，這是對他們進行網(wǎng)課學習評價的依據(jù)。每節(jié)課下來，我都及時收集學生的評教意見，以便更好地設計調(diào)整下節(jié)直播課。每兩周網(wǎng)課下來，我會通過學習要點掌握情況，以問卷的形式收集學生網(wǎng)課中還不清楚的地方，適當安排復習課，幫助學生梳理所學內(nèi)容，進行查漏補缺。

三、教學效果

在以上直播教學案例中，我通過聯(lián)系時事、結合專業(yè)、走進生活、講述故事、編輯電影、挑戰(zhàn)答題、動畫展示、設置數(shù)學謎語、滲透數(shù)學思想、知識點口訣化等課堂活動形式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，讓學生樂于接受數(shù)學直播網(wǎng)課，這樣才能幫助學生理解并掌握知識點及培養(yǎng)良好的數(shù)學品質(zhì)。這樣的直播教學，在激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的數(shù)學應用意識、幫助學生樹立正確的數(shù)學觀方面取得了一定的成效。學生的評教意見比較好，75%以上的學生都表示數(shù)學網(wǎng)絡學習讓他們在知識技能、學習能力及職業(yè)感知方面提升顯著。

四、結語

在“停課不停學”的背景下，對中職數(shù)學進行網(wǎng)絡直播授課，讓學生宅在家中也能有所學，有所獲。只要授課教師積極開動腦筋，認真把握好教學內(nèi)容，努力提高網(wǎng)絡學習的交互感和臨場感，就一定能把學生吸引到學習的課堂中。但這種直播授課形式也給一些平時自覺性不強的學生留下了漏洞，教師很難監(jiān)管到全體學生在線學習的實時狀態(tài)，從而導致在線學習的效果大打折扣。目前，我們也在積極思考，在正式開學回到校園后，如何做好開學后教學與居家學習的銜接。正式開學后我們可以通過學習情況問卷調(diào)查、知識要求檢測等手段精準分析學情，認真對學生居家學習情況進行摸底，對學習質(zhì)量進行診斷評估，有針對性地制訂下一階段的教學計劃。對已經(jīng)網(wǎng)絡直播學習過的課程，有重點地進行講解和復習，加大對學習困難學生的幫扶力度，確保每名學生較好地掌握已學知識內(nèi)容，然后再進行新的課程教學。總之，不管是線上直播教學也好，線下課堂教學也好，線上、線下的混合式教學也好，以學生為主體、教師為主導的學習模式應貫穿在教學過程中。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于2020春季學期延遲開學的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_ 416672.html.2020-01-27[2020-04-20].

[2]教育部.利用網(wǎng)絡平臺，“停課不停學”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.2020-01-29[2020-04-20].

編輯 馮永霞