小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高措施探索

蔡光明

【摘?要】隨著教師對于教育理念的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)愈加豐富，小學(xué)語文教師對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升更加關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的探索過程中，學(xué)生獲得的正反饋對于學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性有及其重要的推動作用。使得學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)正反饋，內(nèi)心受到莫大鼓舞性，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，形成學(xué)習(xí)樂觀主義的心態(tài)。這是教師踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的根本，也是小學(xué)語文教師探索課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)語文;質(zhì)量提升;有效方法;方法探索

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，各個科目的任課教師，接受的教學(xué)壓力，都是非常巨大的，雖然小學(xué)教學(xué)任務(wù)并不很多，但是教師對于學(xué)生的引導(dǎo)卻非常重要。因此，小學(xué)語文教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果的時候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的潛能激發(fā)途徑展開，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。本文從“激發(fā)學(xué)生自主思考能力;優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn);增強(qiáng)師生課堂互動”等方面展開了針對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的措施探索。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，是教師在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下開展教學(xué)活動過程中的核心。在教學(xué)過程總，教師必須通過提升自己，更新自 身對于素質(zhì)教育理念的理解，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，圍繞語文教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生方向性的引導(dǎo)。拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，促使靈活思考、主動感受、高效學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須采取各種教學(xué)措施來為學(xué)生創(chuàng)建一個良好環(huán)境。例如，在教學(xué)《琥珀》一課時，鑒于本課知識與科學(xué)家的想象力有關(guān)，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，因此，可應(yīng)用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生首先主動結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。在學(xué)生自學(xué)的階段當(dāng)中，會有一些學(xué)習(xí)問題未能解決?？梢酝ㄟ^參與討論、適應(yīng)討論模式，在小組中來充分發(fā)表自己的思考成果，促進(jìn)學(xué)生互動交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的討論主題集中到同一主題、同一方向，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的自主思考潛能，讓學(xué)生能夠分享彼此的思考成果。此外，由學(xué)習(xí)小組成員選出發(fā)言代表，去代表本小組參與班級當(dāng)中的交流發(fā)言。從而構(gòu)建起高效的語文課堂，彰顯出高質(zhì)量的教師引導(dǎo)。同時，能夠讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的軟環(huán)境當(dāng)中，將語文知識理解地更加深入，最終有效地提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、善用信息化教學(xué)工具優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

將多媒體輔助工具有效地滲透到語文教學(xué)過程，是在當(dāng)前的信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代教師主動適應(yīng)信息環(huán)境。信息技術(shù)將各種不同的信息，如文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地結(jié)合在一起，使抽象的圖形、數(shù)字，死板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，達(dá)到了激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師利用信息化工具優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是為踐行新課標(biāo)教學(xué)理念過程中極為重要的模式及方法。在寫景、述情等文章的學(xué)習(xí)過程中，信息工具仍然能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。例如，教師在教學(xué)《清平樂·村居》一課時，首先利用多媒體工具結(jié)合圖片資料為學(xué)生展示了“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等字，在引導(dǎo)學(xué)生討論“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？這個問題的時候，教師也通過多媒體將詩文中描述的景象一一展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對文本的理解更加深入，并能夠體會教師從影音資料的提供背景下，實(shí)現(xiàn)“聆聽古詩詞”、體會作者背后的情感等目的。為學(xué)生構(gòu)建古詩詞情境資料的過程中，信息化教學(xué)工具的使用可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，體會詩詞的意境美，讓學(xué)生愛上詩詞，愛上“動態(tài)的文本”。從而從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、善用問題引導(dǎo)增強(qiáng)課堂互動

要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂師生、生生互動，需要教師營造積極課堂氛圍。教師多觀察學(xué)生在課上的反饋，運(yùn)用問答或者情境導(dǎo)入的形式進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)計(jì)好的活動來提升學(xué)生主動參與活力。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日益發(fā)展的新時代，多媒體已經(jīng)逐步融入到課堂中來，為小學(xué)生營造出了更加靈活多樣、生動逼真的課堂環(huán)境。小學(xué)語文課堂中多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)生發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性營造出多元化的條件。教師結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容生動形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，使小學(xué)生真正了解教材中的內(nèi)容。同時結(jié)合問題方式引導(dǎo)，更能夠提升學(xué)生課堂互動性。例如，教師在教學(xué)《母雞》一課期間，就通過為學(xué)生播放母雞引領(lǐng)小雞尋找食物的視圖資料，讓學(xué)生對于文本中描述的作者對于母雞情感變化的緣由進(jìn)行了理解。同時，教師結(jié)合問題促進(jìn)學(xué)生深讀課文：“大家覺得視頻中這個場景和課文中哪段文字的描述相似呢？”這樣，學(xué)生的注意力集中到了具體問題，避免了教師因?yàn)橹匾暢潭日n堂氛圍不夠，導(dǎo)致課堂氛圍變得一發(fā)不可收拾的局面出現(xiàn)。

綜上所述，對于小學(xué)語文教師來講，教授學(xué)生重難點(diǎn)知識意味著開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維，強(qiáng)化教師引導(dǎo)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升、學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時教師還需善用信息化教學(xué)工具優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善用問題引導(dǎo)增強(qiáng)課堂互動。最重要的是，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理教學(xué)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累過程中，不斷深化自身對于新課標(biāo)教學(xué)理念的理解，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，從而實(shí)現(xiàn)從根本上提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市田陽區(qū)百育鎮(zhèn)中心小學(xué)）