“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計人才培養(yǎng)模式的思考與探究

張秋霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”成為這個時代的主旋律，傳統(tǒng)的會計行業(yè)也隨之發(fā)生了巨大的變革。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會計”對會計行業(yè)產(chǎn)生的影響，中職學校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足市場的需求。以“互聯(lián)網(wǎng)+會計”為切入點，闡明互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅猛發(fā)展對會計行業(yè)產(chǎn)生的本質(zhì)性影響，據(jù)此分析“互聯(lián)網(wǎng)+會計”對會計教學的“四新”變革，并提出中職會計人才培養(yǎng)模式在新時期的具體改革措施及建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職會計;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0026-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代的主旋律，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”給各行各業(yè)帶來了巨大的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的新時代，培養(yǎng)出符合市場需求的會計專業(yè)人才既是挑戰(zhàn)又是機遇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)的影響

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進的今天，互聯(lián)網(wǎng)科技帶領(lǐng)著各行各業(yè)以更快的速度迭代更新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在改變各個行業(yè)的商業(yè)模式的同時，也在改變著會計的服務(wù)模式。新時代的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”，互聯(lián)網(wǎng)是本質(zhì)、基礎(chǔ)，會計是內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)融入財務(wù)工作中，以云計算、大數(shù)據(jù)為依托，充分利用互聯(lián)網(wǎng)強大的數(shù)據(jù)資源、計算分析能力來提高會計工作效率、擴大會計服務(wù)領(lǐng)域，助推會計職能轉(zhuǎn)型的新興會計發(fā)展模式。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+會計”改變會計核算方式

傳統(tǒng)的會計核算是以企業(yè)發(fā)生的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)為核算對象，根據(jù)經(jīng)濟活動發(fā)生后的原始紙質(zhì)單據(jù)進行審核分析，然后再進行填制憑證、成本核算、賬簿登記和編制財務(wù)報表等一系列流程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時期，借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，電子發(fā)票、電子票據(jù)等無紙化電子資料普及，書面憑證向電子憑證轉(zhuǎn)變，簡單、重復(fù)的基礎(chǔ)會計工作逐漸被計算機取代，會計職能也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)“事后核算”向“事前預(yù)測、事中控制”轉(zhuǎn)變，財務(wù)人員通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”集成的大量數(shù)據(jù)信息進行提取、分析，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行資料數(shù)據(jù)篩選，從而做出決策及風險管控。在這個過程當中，財務(wù)人員從最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)分析、決策職能。辦公的方式也從單一的辦公室轉(zhuǎn)向沒有辦公區(qū)域限制，可以借助手機、電腦等終端設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)進行實時處理、實施傳送。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+會計”開啟財務(wù)共享新模式

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，數(shù)據(jù)信息在業(yè)務(wù)模塊、財務(wù)核算模塊與信息監(jiān)控等多個模塊間能夠?qū)崟r同步并反饋，使財務(wù)部門能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)、采購和銷售全過程實現(xiàn)滲透。數(shù)據(jù)信息的實時傳播，能實現(xiàn)業(yè)務(wù)模塊與財務(wù)模塊的高效流轉(zhuǎn)，業(yè)務(wù)與財務(wù)信息交互，改變了過去先業(yè)務(wù)后財務(wù)、業(yè)務(wù)與財務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象，實現(xiàn)了業(yè)財融合，各部分隨時隨地共享數(shù)據(jù)，開啟了財務(wù)共建共享的新模式。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+會計”推動會計人員轉(zhuǎn)型升級

會計核算方式和流程的改變，會計職能的遷移，對財務(wù)人員的角色定位亦發(fā)生了變化。從傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)核算、登記賬簿、編制報表的財務(wù)會計向分析財務(wù)數(shù)據(jù)、統(tǒng)籌成本管理、提供經(jīng)濟決策的管理會計轉(zhuǎn)型，從賬房先生向參謀先生轉(zhuǎn)型升級。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”對傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)的沖擊

（一）新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”是勢不可擋的行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，無論是教師還是學生，都要重視互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，順勢而為。隨著業(yè)財融合的進一步推動，要求財務(wù)人員不僅要精通會計學科，還要將所從事的行業(yè)知識了然于心，會計不再單單是會計，而應(yīng)該是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人，是復(fù)合型、跨專業(yè)的綜合人才。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的推行，基礎(chǔ)的記賬、填制憑證、編制報表等工作被弱化，財務(wù)分析與預(yù)測、資本市場運作、財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃晉升為新時期財務(wù)人員的工作重點。學校人才培養(yǎng)目標定位從財務(wù)會計轉(zhuǎn)向管理會計，思考問題的角度也要從財務(wù)部門轉(zhuǎn)向企業(yè)整體。

（二）新模式

會計專業(yè)教學不能再局限于教材、黑板，多媒體運用不應(yīng)止步于PPT的傳統(tǒng)模式，也不再是購買幾臺電腦、做一個模擬實訓平臺，開發(fā)幾門網(wǎng)絡(luò)課程那么簡單。進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，打破時間和空間界限，未來課程體現(xiàn)嚴謹、開放、靈動的特質(zhì)，課堂教學方法求新、求效率，微課、視頻、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂成為常態(tài)化的教學形式。

（三）新技術(shù)

財務(wù)機器人的出現(xiàn)掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的變革序幕，財務(wù)共享中心的建立打破了獨立部門的壁壘，目前世界500強企業(yè)中，已有超過90%的企業(yè)建立或正在建立財務(wù)共享服務(wù)中心。電子票據(jù)、電子憑證、電子賬簿等取代了原本的手工賬本，使財務(wù)人員從繁雜的勞動中解脫。數(shù)據(jù)的處理也由計算器等變?yōu)橛嬎銠C，這不僅提高了數(shù)據(jù)的準確性，也提高了數(shù)據(jù)處理和信息加工的效率。這些都是新技術(shù)開發(fā)和運用的結(jié)果，知識互融的要求越來越高，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、在線財務(wù)決策、實時報賬、財務(wù)信息同步處理等新興技術(shù)層出不窮。新技術(shù)的運用對財務(wù)工作提出了更多的挑戰(zhàn)和可能。

（四）新課程

傳統(tǒng)會計教學設(shè)置下的課程體系基本圍繞財務(wù)會計展開，以“課本+實訓”“文字案例+會計分錄”等模式進行，在新時期，以互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)據(jù)來源，培養(yǎng)目標定位為復(fù)合型會計人才，不僅要求具備扎實掌握專業(yè)知識，還要了解跨學科知識。這就對學校教學提出了新要求，要求有專業(yè)群融通，能培養(yǎng)學生具備融合多學科、多專業(yè)的綜合能力。舊的課程體系就不符合新時期的要求，需要重構(gòu)課程體系來滿足要求。

三、新時期中職會計人才培養(yǎng)模式改革的措施及建議

（一）人才培養(yǎng)目標再定位

把中職會計學生培養(yǎng)成掌握會計要素的確認、計量和報告，具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維及財務(wù)管理意識，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有較強學習能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型會計專門人才。

（二）重構(gòu)課程體系

職業(yè)教育是最緊密聯(lián)系市場的方向教育，培養(yǎng)的學生也應(yīng)該是最貼近市場需求的，在重構(gòu)課程體系時要做到精準分析、精準對接。緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟“產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈”，深化產(chǎn)教融合，按“專業(yè)對準產(chǎn)業(yè)、課程對準崗位、校企共同育人”的思路變革人才培養(yǎng)模式。重新深入企業(yè)進行就業(yè)崗位調(diào)研，修訂人才培養(yǎng)方案，分析人才需求。立足崗位，通過崗位群調(diào)研，根據(jù)各崗位典型工作任務(wù)分析，梳理各崗位需要掌握的知識、技能和素養(yǎng)，再依據(jù)專業(yè)辦學方向，校企共同討論課程體系，共建課程，校企共同研究基于崗位職責的教學內(nèi)容，共同進行數(shù)字化資源建設(shè)、考核評價機制建設(shè)、實訓實習條件建設(shè)，構(gòu)建終身學習體系。

（三）打造綜合型教育團隊

綜合型教育團隊應(yīng)該是一支精通專業(yè)，懂得借助教學平臺，善于連貫運用知識體系的師資隊伍。一方面，整合專業(yè)群，將師資隊伍進行整合，根據(jù)新時期人才培養(yǎng)方向的變化、教師特長及愛好，調(diào)整師資隊伍個人研究方向，突出個人專能，形成團隊合力。另一方面，提高教師學習能力，能根據(jù)最新的會計行業(yè)政策法規(guī)，升級專業(yè)理論知識。按照職業(yè)教育要求，由學校、教育廳等官方出面協(xié)調(diào)，有針對性地選擇掛職企業(yè)，扎實做好一年一個月或者兩年兩個月的全職企業(yè)掛職鍛煉，豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗。激勵教師積極參與互聯(lián)網(wǎng)會計教學活動，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。最后，落實校企師資互聘，將一線行業(yè)專家引入教育教學，傳遞會計方面的實踐經(jīng)驗和實務(wù)技能

（四）更新教學方法

近年來，中職會計招生普遍下滑，生源質(zhì)量也有所下降，更需要調(diào)動起學生的專業(yè)學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性。（1）運用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，搭建教學實踐平臺，實現(xiàn)日常教學與實踐結(jié)合，線上線下不分家;（2）改變課堂教學方法，充分利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、VR等手段調(diào)動學生學習的積極性。（3）深化產(chǎn)教融合，切實推行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，校內(nèi)校外連通，雙導(dǎo)師制，實現(xiàn)交互式學習。（4）推動“1+X”的證書模式，此證書不是上崗證，而是職業(yè)能力資格證，首創(chuàng)或者深挖行業(yè)具有較大實際意義的證書，彌補取消會計從業(yè)資格證后，中職階段無法考取會計職稱證的不足，通過課證融合的形式，改變學生散漫學習的狀態(tài)，以證書形式引領(lǐng)學生學習。

（五）創(chuàng)建智慧實踐教學平臺

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打通集“上課+實訓+實習”為一體的智慧實踐教學平臺。平臺起于職業(yè)環(huán)境的營造，實現(xiàn)業(yè)務(wù)與理論交叉互動，直觀體驗崗位，解決課堂與實訓脫節(jié)的問題。目前，例如新道、科云等軟件公司開發(fā)的實踐平臺與中職階段會計人才培養(yǎng)的需求非常吻合，能打通教學、實訓、實習，與實際工作崗位要求一致，互動體驗效果非常好?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計”的教學可以巧借軟件服務(wù)公司的產(chǎn)品，或者共同開發(fā)適用于本校的軟件平臺滿足教學要求。

（六）建立考核評價體系

考評體系應(yīng)該由職教專家、行業(yè)專家、學校教師組成考評專家組，按照“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的職業(yè)標準，建立精準的教學評價機制，全面考核學生的綜合能力。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進性，建立教學互動平臺，重視過程考核，分階段對學生的專業(yè)能力進行認證和評估。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”對會計行業(yè)的變革影響深遠，傳統(tǒng)的會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生因為工作經(jīng)驗缺乏在找工作過程中受到很大的牽制。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會計”在職業(yè)學校的運用與普及，學生在校期間就能在實現(xiàn)業(yè)財融合的線上線下的實踐平臺上進行實踐學習，無疑對他們來說就是最豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。專業(yè)群的融合更開啟了跨專業(yè)大綜合育人模式的新篇章。因此，中職學校需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的契機，將中職會計人才培養(yǎng)模式進行與時俱進的變革，從新要求、新模式、新技術(shù)、新課程、新方法出發(fā)，培養(yǎng)出符合市場需求的服務(wù)社會的新人才。

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編輯 武生智