您打手語的樣子，真美！

吳盈萱

讓我怎樣感謝你？當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。

——題記

臨近期末，同學們的情緒多少都有些焦躁。為了讓我們靜下心來學習，班主任張老師幾乎住在了教室里，我們只要一抬頭，就能看到她忙碌的身影。

按照慣例，每天下午離校前，張老師都會對當天的情況進行小結。但這一天似乎不太尋常，最后一節(jié)英語課后，張老師一聲不吭就離開了。同學們猜想，是不是我們這段時間太過浮躁，張老師生氣了，不想和我們說話了？可是第二天早讀依然如此，張老師靜靜地站在講臺上，一句話也不說。直到上午第三節(jié)，張老師的數(shù)學課上，大家終于知道了真相——原來張老師的嗓子啞了！

她拿著口麥，聲音很小，還不住地咳嗽，從口麥里傳出的聲音極其嘶啞，張老師很努力地講，同學們很認真地聽。

到了下午，張老師的嗓子越發(fā)沙啞了，根本說不出一句完整的話。離校前的小結可以不講，但張老師說數(shù)學課不能耽誤。她先向課代表小聲說一遍，再由他重復給我們聽。看我們還是似懂非懂、一頭霧水的樣子，張老師很著急，她把要說的話一句句寫在黑板上，打著手勢連比帶劃地講，想給我們再講一遍?？墒钱吘顾人缘脜柡?，甚至連一個完整的詞語都說不出，講解得異常吃力。張老師心急如焚，眉頭緊皺，一只手指著黑板上的圖形，一只手給我們打著手語。但是越著急咳嗽就越厲害。一陣劇烈的咳嗽之后，張老師深吸了一口氣，放慢速度，盡量連成一句完整的話。此時的教室異常安靜，能清楚地聽到張老師在黑板上寫字的“嗒嗒”聲，面對黑板上密密麻麻的字，面對張老師焦急的目光，再沒有人說話，再沒有人做別的事情，大家都在認真完成一項項任務。原本兩分鐘就能講完的一道題，張老師斷斷續(xù)續(xù)講了十分鐘。我們弄懂了這道題，更明白了張老師的良苦用心！

那一刻，我真想說：“張老師，您打手語的樣子，真美！”

（河南鄭州市外國語中學八·6班）

點評

親其師，方能信其道。尊師重教，自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。小作者用樸實的語言和飽含深情的筆調，為我們展現(xiàn)了一位敬業(yè)愛學生的好老師形象。作文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細膩描寫，既刻畫出老師的認真負責，體現(xiàn)了教師職業(yè)的辛苦，又表達出對老師的尊敬與感激，情真意切，感人肺腑。作文開頭的題記更是升華主題的點睛之筆。

（范利濤）