喚醒學(xué)生內(nèi)心自覺

張鵬

【摘?要】自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的素質(zhì)，在新的教育形勢(shì)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中要更加注重對(duì)學(xué)生自主發(fā)展實(shí)踐的探索。本文以初中生物教學(xué)為主要對(duì)象，討論了如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望可以為教師喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺，引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】初中生物;自主發(fā)展;教學(xué)實(shí)踐

生物學(xué)科是一門主要研究生命規(guī)律和現(xiàn)象的自然科學(xué)，相比于由教師帶動(dòng)的學(xué)習(xí)，這門課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中獲得對(duì)生命的感悟。然而在當(dāng)前的初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展重視程度不夠，依然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以教師的意志為主導(dǎo)，加上初中生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有限，其生物核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成，課堂教學(xué)效果不如預(yù)期理想，鑒于此，教師需要引起反思，改變自身教學(xué)理念，明確教學(xué)工作重點(diǎn)，通過采用各種有效的教學(xué)措施，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的消化和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、打造開放教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中階段的學(xué)生思維非?；钴S，其自我意識(shí)逐漸展現(xiàn)，個(gè)性也非常鮮明，但是其學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣仍然需要教師正確的引導(dǎo)。因此教師需要將培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)作為最主要的工作，致力于為學(xué)生營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，打造開放的生物課堂教學(xué)環(huán)境以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生以活躍的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)，深入探究知識(shí)。教師需要對(duì)自身和學(xué)生的角色定位要清晰地把握，突出學(xué)生的主體性，落實(shí)新課改的要求，與學(xué)生拉近距離，結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，多多給予學(xué)生自主探究的機(jī)遇，并且要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以關(guān)注和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的潛能和個(gè)性可以充分發(fā)揮。例如，在七年級(jí)生物《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)一些生活中生物與環(huán)境關(guān)系的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的思考，然后對(duì)學(xué)生提出一些啟發(fā)性問題。如教師展示了一些圖片：池塘里的魚、泥土里的蚯蚓、陸地上的人等等，然后對(duì)學(xué)生提問，為什么魚需要生活在水中？為什么蚯蚓必須要生活在土壤下？人為什么沒有生活在地下？不同的環(huán)境中影響個(gè)體生活的因素有哪些？組織學(xué)生展開廣泛討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和意見表達(dá)出來，在不同思維的碰撞中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也變得更豐富，學(xué)生的思考也更加全面而完整，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)的理解和印象也會(huì)更加深刻。

二、呵護(hù)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與興趣

生物學(xué)科的知識(shí)是豐富多彩的，學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)方式也是多種多樣，面對(duì)多樣化的理論知識(shí)，學(xué)生其實(shí)都懷有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)閷W(xué)生自身的水平有限，加上以往教師授課方式的刻板和單調(diào)，很多學(xué)生的積極性逐漸消退。那么生物教師在展開教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的好奇心和求知予以呵護(hù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，多和學(xué)生展開談話活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行問題和任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，多給學(xué)生布置一些有探索價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，特別是要加強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生可以不斷發(fā)展自身綜合思維能力，提升自身生物素養(yǎng)。例如，在講《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》這一節(jié)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)性積累提出一些自己所了解到的有關(guān)個(gè)體的先天性行為和學(xué)習(xí)行為實(shí)例，于是有的學(xué)生提出了：動(dòng)物的遷徙是一種先天性行為、吃飯睡覺是先天性行為，讀書就是一種學(xué)習(xí)行為…對(duì)于學(xué)生的踴躍回答教師要予以充分的肯定，認(rèn)可學(xué)生的想法和表現(xiàn)。然后教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如“螞蟻的繞道行為是先天性的還是后天學(xué)習(xí)的”“地震前動(dòng)物異常是否是一種本能”等課題，要求學(xué)生展開模擬實(shí)驗(yàn)，也可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，驗(yàn)證某一個(gè)問題，學(xué)生可以獨(dú)立探索，也可以組成小組，通過分工合作來完成對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論的探索。

三、拓寬自主探索路徑，創(chuàng)造各種有利自學(xué)條件

除了課堂教學(xué)以外，生物教師還應(yīng)當(dāng)積極拓寬學(xué)生自主探索的路徑，為學(xué)生創(chuàng)造各種有利于其展開自主學(xué)習(xí)的條件。教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展讓課堂教學(xué)不再受地域和時(shí)間的限制，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三者的聯(lián)系日漸緊密，而教師就可以趁機(jī)機(jī)會(huì)將各種資源、條件充分利用起來，健全學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維不再受到課堂和教材的限制，轉(zhuǎn)向更廣闊的領(lǐng)域，將生物學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)可以滲透于其成長(zhǎng)過程的方方面面，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的拓展和積累，又可讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)定發(fā)展，知識(shí)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，生物素養(yǎng)快速養(yǎng)成。

結(jié)語

總而言之，在初中生物教學(xué)過程中，教師一定要喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索和實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碇饔^能動(dòng)作用充分發(fā)揮，了解生命現(xiàn)象以及背后的哲理，讓學(xué)生獲得更多對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)感悟和經(jīng)驗(yàn)，使其能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中取得更令人矚目的成績(jī)。

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[2]鄭廷凱.探究初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2018（31）：115.

（作者單位：黑龍江省七臺(tái)河市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）