角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃華珍

【摘要】隨著課程改革不斷推進(jìn)，與傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)相比，在課程設(shè)計(jì)方面增加了對英語學(xué)科的重視程度。相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言，新課改對英語課程教學(xué)要求更加靈活多變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠得到綜合提高。本文主要以2012部審人教版三、四年級英語教材為例，通過引入角色扮演教學(xué)法，分析目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及角色扮演教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中重要意義，并提出相關(guān)的教學(xué)對策，使英語課堂多樣化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;角色扮演;英語教學(xué)

相比于初中階段，小學(xué)階段沒有較大升學(xué)壓力，學(xué)生年紀(jì)較小、性格較為開朗、單純、活潑。在此階段進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破常規(guī)思維，通過引入角色扮演等教學(xué)方法，更好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將教材中較為復(fù)雜的內(nèi)容通過角色扮演的形式演繹出來，從而有效提升學(xué)生理解能力，使枯燥、乏味的英語課堂變得生動有趣，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，從而有效提升小學(xué)英語課堂效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

第一，課程枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。小學(xué)三年級是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的分水嶺，在這個階段，學(xué)生的接受能力、認(rèn)知能力、理解能力、思維能力都有所提升。為了能夠使學(xué)生更好地接觸英語、學(xué)習(xí)英語，新課改后，小學(xué)三年級正式加入英語課程教學(xué)內(nèi)容。但是在英語教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容較為死板、單一，很多教師在教學(xué)過程中沒有將英語學(xué)科列為重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)過程中僅按照教學(xué)大綱中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽略了英語教學(xué)靈活多樣性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

第二，學(xué)生對英語重視程度低，缺乏主動性。由于學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)科，英語考察和評價(jià)占比較小，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)重視程度較低。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，對所學(xué)內(nèi)容感到陌生，面對拗口的英語口語和復(fù)雜的單詞拼寫時(shí)，很多學(xué)生存在畏懼心理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性。另外，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，沒有意識到英語學(xué)習(xí)重要性，對英語學(xué)科重視程度較低，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，缺乏積極主動性。

第三，學(xué)習(xí)方法較為呆板、單一。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，無法適應(yīng)英語學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得自己的學(xué)習(xí)效率降低。尤其是針對三、四年級學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，錯誤地將英語學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)混為一談，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下、成績不理想。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

為了能夠有效改善小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的一些不良現(xiàn)狀，英語教師在教學(xué)過程中，需要引入新的教學(xué)理念，采取多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率及英語綜合學(xué)習(xí)能力。

第一，角色扮演教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，通過角色扮演、情景再現(xiàn)、模擬教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，能夠主動將自己帶入學(xué)習(xí)中，通過對教材中的角色進(jìn)行扮演，使學(xué)生能夠有效理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好記，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶能力。

第二，提升學(xué)生語言能力、表現(xiàn)能力。通過在小學(xué)英語教學(xué)中，引入角色扮演教學(xué)法，使學(xué)生能夠在角色扮演過程中，利用英語進(jìn)行口語交際，從而有效鍛煉學(xué)生語言能力、口語交際能力、表現(xiàn)能力。同時(shí)，通過角色扮演教學(xué)法，能夠加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生語感，加強(qiáng)學(xué)生交流、溝通能力，提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在日常生活中不怯場。

第三，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。小學(xué)英語教材在編寫過程中主要以鍛煉學(xué)生交際能力為主，因此大部分教材內(nèi)容都是以對話形式出現(xiàn)，由于小學(xué)教材編寫特殊性，使教師在教學(xué)過程中采用角色扮演教學(xué)法提供了便利條件，通過針對教材中的對話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，能夠使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行即興發(fā)揮，使學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力得到有效鍛煉，豐富和拓展了學(xué)生思維能力。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的策略

第一，選取合適的角色扮演素材。在進(jìn)行角色扮演教學(xué)時(shí)，教師需要選取合適的素材，素材內(nèi)容應(yīng)不脫離教材內(nèi)容，又與實(shí)際生活向貼近，使學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)能夠緊密聯(lián)系生活。通過選取合適的角色扮演教材，能夠有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生口語交際能力和表現(xiàn)能力。例如，在四年級教學(xué)Unit 1 my classroom一課中，第一頁就是一幅以教室為基礎(chǔ)的對話圖，在圖片中可以看到很多場景和對話，教師通過采用角色扮演形式，使學(xué)生模擬教材中教室內(nèi)發(fā)生的對話內(nèi)容，使學(xué)生通過觀察圖片和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和想象，通過角色扮演更好地向同學(xué)們介紹我的教室。

第二，提升教學(xué)趣味性。在角色扮演教學(xué)中，教師選定的內(nèi)容需要具有一定趣味性，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，扮演內(nèi)容需要引起同學(xué)們的共鳴，使學(xué)生積極參與到其中，提升學(xué)生角色扮演熱情，使學(xué)生能夠全身心投入到角色扮演中。另外，在教學(xué)過程中，還可以采用互動模式、小組分工模式進(jìn)行角色扮演，其他通過進(jìn)行評分，有效提高學(xué)生競爭意識和參與意識。例如，在小學(xué)四年級教學(xué)Unit 4 my home一課中，教師通過分組教學(xué)方法，使學(xué)生自由組合，通過分工合作形式，在教材原有基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)造和想象，并采取小組之間相互競賽模式，提升學(xué)生相互之間競爭力，使課堂充滿趣味性。

第三，模擬場景扮演。在角色扮演中，除了針對教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演和對話以外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，通過在教材內(nèi)容原有基礎(chǔ)上，根據(jù)情景需要，使學(xué)生自己對劇本和角色進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生創(chuàng)作能力。例如，在三年級英語教材教學(xué)Unit 6 happy birthday一課中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行對話以外，可以使學(xué)生結(jié)合自己的生活常識和以往自己過生日的情景進(jìn)行想象，根據(jù)教材原有內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過對話和角色扮演形式提升學(xué)生臨場反應(yīng)能力。同時(shí)，為了能夠有效增加情景交流的真實(shí)性，教師在進(jìn)行角色扮演教學(xué)時(shí)，在特定場合可以搭配一定的音樂進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生在對話過程中祝福朋友生日快樂時(shí)，教師可以利用多媒體播放生日快樂歌，營造真實(shí)的場景，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中由于課程枯燥單一、學(xué)生對英語重視程度低、學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為呆板、單一等原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中引入角色扮演教學(xué)法，通過選取合適的角色扮演素材、提升教學(xué)趣味性、模擬場景扮演等方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語言能力、表現(xiàn)能力，使學(xué)生創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

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