數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下開放教育學(xué)生注意力失焦的研究

韓昊

摘要：文章首先介紹了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵，與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境比較的優(yōu)勢，然后提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生“注意力失焦”的問題及原因。最后提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生“注意力失焦”的問題的對(duì)策，包括引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)投入度和自控力，引導(dǎo)學(xué)生提高信息的識(shí)別和提煉能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：開放教育;數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境;注意力偏移

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人們的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)和教育的逐步融合，學(xué)習(xí)型社會(huì)觀念和終身教育思想的不斷深入[1]，傳統(tǒng)的以老師課堂面授為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。開放教育作為我國終身教育的主要辦學(xué)形式之一，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)面向?qū)W習(xí)者的開放式、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供資源豐富、服務(wù)統(tǒng)一、成本低廉的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性、海量信息與有限認(rèn)知負(fù)荷的矛盾會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生偏移，出現(xiàn)“注意力失焦”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)忽視本質(zhì)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效率。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的概述

1.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是伴隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展而形成的具有資源共享、多種協(xié)作形式等特點(diǎn)的新型教學(xué)環(huán)境，它以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、信息管理和傳播的數(shù)字化、教學(xué)資源呈現(xiàn)的多媒體化，是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境以信息技術(shù)為依托，改變了傳統(tǒng)課堂以老師面授為主的教學(xué)方式和師生關(guān)系，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心地位，滿足學(xué)生的個(gè)性化、多元化需求，注重學(xué)習(xí)過程的交互性、協(xié)作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助數(shù)字化技術(shù)手段，通過實(shí)踐體驗(yàn)、交互協(xié)作等途徑使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)終生教育和泛在教育現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式的多元化提供環(huán)境支撐。

1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢

與傳統(tǒng)課堂教師面授的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生參與程度更高、教學(xué)資源更加豐富、更能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

1.2.1 豐富的教學(xué)資源

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過數(shù)字化處理，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行編輯的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主、合作學(xué)習(xí)的，且可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體材料[3]。開放教育主要的教學(xué)方式是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要有：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫、視頻網(wǎng)絡(luò)課程、慕課和近年來備受關(guān)注的微課等。與傳統(tǒng)的諸如教科書、講義等形式的學(xué)習(xí)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有呈現(xiàn)形式多樣、信息規(guī)模海量、交互方式友好、資源獲取和共享便捷等特性，使學(xué)生能夠跨越時(shí)空的限制，隨時(shí)獲取自己所需的學(xué)習(xí)資源;多樣的知識(shí)呈現(xiàn)形式讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2.2 滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的課堂面授、按部就班的教學(xué)模式?jīng)]有充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異化，無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以在教師的精心指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索和鏈接功能，使學(xué)生隨時(shí)能快速查詢有價(jià)值信息，或進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，可以達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為有效的學(xué)習(xí)效果。

1.2.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂面授、按部就班的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度等方面都是老師控制，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生“吃”不飽，而能力差的“消化不良”。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生處于中心地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、進(jìn)度的控制等活動(dòng)都由學(xué)生自己主動(dòng)完成，教師僅僅是輔導(dǎo)和協(xié)助，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)的積累，也是綜合能力的提高。

2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的失焦問題及原因

2.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的失焦問題

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、便捷的資源獲取等條件為教學(xué)模式向變以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變提供了環(huán)境支撐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。然而，面對(duì)海量的信息，學(xué)生有限的認(rèn)知負(fù)荷容易導(dǎo)致“注意力失焦”，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)被其它無用信息吸引，注意力被分散，降低了注意力的使用率，影響了學(xué)習(xí)效率;學(xué)生接受海量的信息，難以深刻理解，實(shí)質(zhì)上分散了注意力等現(xiàn)象。

2.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的失焦產(chǎn)生的原因

2.2.1 學(xué)習(xí)資源的多樣性導(dǎo)致注意力分散

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生在各種類型的資源之間快速切換，注意力容易被無用信息干擾，造成注意力分散的現(xiàn)象[4]。海量的信息可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度下降，影響學(xué)習(xí)效率。

2.2.2 碎片化信息的獲取

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息的碎片化在方便學(xué)生搜索查詢的同時(shí)也使得學(xué)生知識(shí)獲取逐漸趨于碎片化，未經(jīng)篩選的信息被學(xué)生接受，大量無用信息填滿了學(xué)生大腦，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地理解，長此以往，逐漸偏離本來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上產(chǎn)生了“注意力失焦”。

2.2.3 信息閱讀的“快餐化”

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)資源過于追求界面的絢麗，花哨的頁面往往喧兵奪主，吸引了學(xué)生的大部分注意力，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代流行的淺閱讀，大部分學(xué)生沒有進(jìn)行深層次的思考，膚淺化、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)難以從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中獲取想要的知識(shí)，浪費(fèi)了自己的注意力資源，變相造成了“注意力失焦”。

3 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下解決學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的失焦的對(duì)策

學(xué)生的注意力是有限的，如何平衡海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和有限的注意力，需要從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)投入度和自控力

面對(duì)學(xué)生自控能力不足，專注度不夠的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，如建立有效的學(xué)生上網(wǎng)行為評(píng)價(jià)體系，結(jié)合一定的獎(jiǎng)罰機(jī)制，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的專注度;設(shè)置單項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容倒計(jì)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)知識(shí)上，通過訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度和自控能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生提高信息的識(shí)別和提煉能力

面對(duì)海量的，碎片化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生迅速識(shí)別和提煉有效信息的能力，如思維導(dǎo)圖法等，使學(xué)生掌握快速識(shí)別信息的主干，提煉有效知識(shí)的能力。高效的知識(shí)識(shí)別和提煉減少了注意力的消耗，等同于集中學(xué)生了注意力。

3.3 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入的閱讀，持續(xù)保持專注度，提高注意力的效率。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)興趣，明確自己真正的學(xué)習(xí)需求，圍繞學(xué)習(xí)需求設(shè)定目標(biāo)或任務(wù)，嚴(yán)格按照目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，防止“注意力失焦”。

3.4 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式

研究表明，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)資源注意力保持的時(shí)間存在明顯差異[5]，和視頻資源相比學(xué)生對(duì)文本注意力持久度顯偏低。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的時(shí)候應(yīng)適當(dāng)增加視頻的時(shí)間，文本資源盡量保持短小精悍。另外，教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的具體情況，推送不同類型的資源。

4 小結(jié)

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，海量的、復(fù)雜的、碎片化的信息、容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“注意力失焦”的情況，影響學(xué)習(xí)效率，如何在各種干擾的情況下提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度，提高注意力的使用效率，是每一位教育工作者都需要深思的問題。

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課題：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)20182020年度信息化教學(xué)研究課題：大數(shù)據(jù)條件下數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究以武漢市廣播電視大學(xué)為例（課題編號(hào)：2018LXB0288）