高中歷史對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

張?jiān)葡?/p>

（石家莊市鹿泉區(qū)教育局教研室 河北 石家莊 050200）

高中階段，歷史課程更加突顯了其對(duì)學(xué)生歷史意識(shí)、文化素質(zhì)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已成為高中歷史新課改的重要任務(wù)，因此，要重視歷史課程的教學(xué)，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)寓于歷史教學(xué)過(guò)程中，為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

人文素養(yǎng)是內(nèi)化于心的一種行為、一種習(xí)慣、一種品質(zhì)，也是人的價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此也可以說(shuō)其是一種人文精神。人文素養(yǎng)包涵的內(nèi)容十分廣泛，有政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)和法學(xué)等內(nèi)容，這些內(nèi)容綜合內(nèi)化成為人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，從而開(kāi)啟人的心智，提升人的素養(yǎng)能力。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人文素養(yǎng)是在接受教育的過(guò)程中，受人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的熏陶而潛移默化形成的一種人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。針對(duì)目前中學(xué)生素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀，有必要在課程教學(xué)過(guò)程中滲入人文素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、寬容大度、關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)于助人的品格，有較強(qiáng)的責(zé)任感和自制力，從而能夠體現(xiàn)人的生存價(jià)值，使學(xué)生形成良好的內(nèi)在品格。

1 高中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

在高考指揮棒的作用下，無(wú)論是教師，還是學(xué)校、家長(zhǎng)等都對(duì)學(xué)生寄予厚望，希望他們出人頭地考上理想的學(xué)校。從這一角度來(lái)看，人們尤其看重的是學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。有資料顯示，中學(xué)生的道德水準(zhǔn)和人際交往能力欠缺，而道德是個(gè)人素質(zhì)的一種體現(xiàn)，中學(xué)生道德滑坡現(xiàn)象也給我們的教育敲響了警鐘，讓人們不得不重新思考教育的任務(wù)與使命。人際交往能力是與人合作的基礎(chǔ)，尤其在當(dāng)下的社會(huì)活動(dòng)中，人際交往能力正成為人們發(fā)展的一種重要能力，中學(xué)生人際交往能力欠缺必然會(huì)影響其生存和發(fā)展。調(diào)查顯示，很多高中生以自我為中心自私自利現(xiàn)象很?chē)?yán)重，高中生的人文素養(yǎng)缺失嚴(yán)重，再反思我們的教育，顯然對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育也是不夠的。因此，加強(qiáng)對(duì)高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的必要途徑，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 高中歷史課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

2.1 豐富的歷史資料為人文素養(yǎng)提供了素材。歷史課程內(nèi)容復(fù)雜，且涵蓋面廣泛，從政治到經(jīng)濟(jì)、從軍事到外交、從文學(xué)到藝術(shù)、從哲學(xué)到科技，幾乎無(wú)所不含，這些材料為學(xué)生提供了豐富的科學(xué)文化知識(shí)，而在這些科學(xué)文化知識(shí)中也蘊(yùn)藏著大量的人文素養(yǎng)教育素材。比如，對(duì)一些朝代的更換、社會(huì)的變遷的原因進(jìn)行分析探究，使學(xué)生不僅知其然，也知其所以然，給后人帶來(lái)了警示的同時(shí)，也從中受到教益。再比如，對(duì)于歷史中發(fā)生的一些典型事件進(jìn)行討論、分析，找出其中的得失、利害關(guān)系，分析主要人物在其中的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀有重要的指導(dǎo)作用，可以有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.2 歷史課程為學(xué)校人文素養(yǎng)教育提供了載體。歷史在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中有著非常重要的參考性和借鑒性，有人將歷史稱為“永恒的道德遺產(chǎn)”是很有道理的。在學(xué)校教育中，每一門(mén)課程都為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的載體，而由于歷史課程的獨(dú)特性，更能直觀地將優(yōu)良的文化知識(shí)、價(jià)值觀念和人生態(tài)度等傳遞給學(xué)生，并內(nèi)化于學(xué)生的素養(yǎng)之中，為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)?？梢钥闯觯瑲v史課程作為學(xué)生人文素養(yǎng)提升工程的載體效果非常明顯。因此，學(xué)校方面要充分利用好歷史課程這個(gè)人文素養(yǎng)教育載體，為學(xué)生構(gòu)建有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，注意將理論教學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合，避免人文素養(yǎng)教育成為空洞的說(shuō)教，使其教育功能最大化。