部編版普通高中語文教科書（必修·上冊）概覽、特色及其思考

程鳴

根據(jù)《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導(dǎo)意見》，北京、上海、天津、山東、遼寧、海南等6省份2019年秋季開始使用國家教材委員會審核通過的教育部組織編寫的“普通高中語文教科書”（以下稱部編版高中語文教科書）。此后，部編版高中語文教科書將陸續(xù)在全國鋪開使用。

為了了解高中語文課程改革的動態(tài)，熟悉和掌握部編版教材內(nèi)容，我利用近兩個月的課余時間通讀了部編版普通高中語文教科書（必修·上冊）。下面談?wù)勎议喿x后的總體印象和思考感受，以拋磚引玉，求教于方家。

一、教材概覽

這冊教科書在“立德樹人”這個根本教育任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，以“人文主題、學習任務(wù)群”為顯性線索設(shè)置安排了八個單元的學習任務(wù)。

其中，第一、二、三、六和七這五個單元是以課文為核心構(gòu)建的“讀寫單元”。“讀寫單元”包括導(dǎo)語、選文、學習提示、單元學習任務(wù)等基本欄目。

每個單元的“導(dǎo)語”語言優(yōu)美，簡明扼要，提綱挈領(lǐng)地指向立德樹人的育人目標，突出了單元人文主題，明確了單元學習目標，概括了單元核心學習任務(wù)，提供了單元知識學習策略和方法。

“選文”部分，全冊教科書共選入32篇課文。其中教讀課文18篇，自讀課文14篇。每個單元都安排有教讀和自讀兩種課文。每個單元的選文或三課，或四課，數(shù)量不等。每課由一篇、兩篇或三篇文章組成，篇數(shù)不等。

“學習提示”都設(shè)置于課文后，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，提示課文的學習重點和難點，提供課文閱讀方法和策略。

“單元學習任務(wù)”實行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，引導(dǎo)學生開展各種體驗性和探究性實踐活動，綜合提升學生的語文素養(yǎng)。

第五單元是《鄉(xiāng)土中國》的“整本書閱讀”單元，第四和八單元分別是“家鄉(xiāng)文化生活”和“詞語積累與詞語解釋”這兩個“學習活動”單元。

這冊教科書將寫作活動任務(wù)融入單元學習任務(wù)中，讀寫結(jié)合，發(fā)揮課文的范文作用，讀什么寫什么，解決了讀寫分離的問題。

這些單元以一體化設(shè)計的學習任務(wù)為核心，帶動整本書的閱讀或?qū)嵺`活動的開展。

除此之外，這冊教科書還在書尾安排了《靜女》（《詩經(jīng)？邶風》）、《涉江采芙蓉》（《古詩十九首》）、《虞美人（春花秋月何時了）》（李煜）和《鵲橋仙（纖云弄巧）》（秦觀）等四首“古詩詞誦讀”。

為幫助讀者更直觀地了解部編版普通高中語文教科書（必修·上冊）的大致面貌，現(xiàn)將其主要內(nèi)容梳理列表如下：（見表1）

二、教材特色

查閱2017年版普通高中語文課程標準“（三）教材編寫建議”相關(guān)內(nèi)容，獲得如下表述：

“1.教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持立德樹人，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要貫徹國家課程改革的精神，落實普通高中語文課程標準要求。2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，自覺維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，體現(xiàn)對文化多樣性的理解和尊重，有助于學生增強民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！盵2]

審視部編版普通高中語文教科書（必修·上冊）的概貌，我們可以說，這本教科書始終貫徹落實了普通高中語文課程標準的要求，堅持了馬克思主義的指導(dǎo)地位，突出了正確的政治方向和價值導(dǎo)向，努力落實立德樹人的根本任務(wù)，以普通高中語文課程標準為根本依據(jù)，注重發(fā)揮語文課程以文化人、以文育人的功能，強化了高中語文學科綜合性、實踐性的特點，遵循高中學生身心發(fā)展規(guī)律，著力提升高中學生的語文學科核心素養(yǎng)，增強其民族自尊心、文化自覺和文化自信，努力踐行社會主義核心價值觀。

具體說來，這冊教科書具有以下特色：

一是教科書注意統(tǒng)籌安排選文內(nèi)容，有機融入社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本教育任務(wù)。

沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和傳承，就沒有中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)。習近平總書記指出：“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對解決人類問題也有重要價值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識。”[3]“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好地創(chuàng)新?！盵4]這冊教科書重視中華文化的共同記憶和中華民族最根本的精神基因，把傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)落到實處，全書共選入古代詩文18篇，占全部課文數(shù)（36篇/首）的50%。其中古詩詞13首，古文5篇。

選文注重題材和體裁的多樣性，無論是教讀課文《芣苢》（《詩經(jīng)？周南》）、《短歌行》（曹操）、《夢游天姥吟留別》（李白）、《登高》（杜甫）、《念奴嬌？赤壁懷古》（蘇軾）、《文氏外孫入村收麥》（蘇轍）、《勸學》（荀子）、《赤壁賦》（蘇軾），還是自讀課文《歸園田居（其一）》（陶淵明）、《琵琶行并序》（白居易）、《永遇樂？京口北固亭懷古》（辛棄疾）、《聲聲慢（尋尋覓覓）》（李清照）、《師說》（韓愈）、《登泰山賦》（姚鼐），抑或是古詩詞誦讀課文《詩經(jīng)？靜女》、《涉江采芙蓉》（古詩十九首）、《虞美人（春花秋月何時了）》、《鵲橋仙（纖云弄巧）》等作品，都體現(xiàn)了題材和體裁的多樣性特點，從古風、民歌、絕句、律詩，到詞曲、散文，都有呈現(xiàn)。

教科書加強和突出對學生革命文化的教育，選取了多篇反映革命傳統(tǒng)和革命精神的作品，贊頌革命英雄人物事跡，凸顯革命理論文章的指導(dǎo)價值，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。選文體裁豐富，形式多樣，既有革命領(lǐng)袖毛澤東的詞作《沁園春？長沙》、政論文《反對黨八股》，又有大文豪魯迅的雜文《拿來主義》，還有現(xiàn)代作家茹志鵑的著名小說《百合花》等。

教科書不僅歷史底蘊深厚，文化厚重，同時還富有濃厚的時代色彩，注重選取反映社會主義建設(shè)和改革開放時期的作品，加強了對學生的社會主義先進文化教育。

習近平總書記指出：“我們必須始終堅持人民立場，堅持人民主體地位，虛心向人民學習，傾聽人民呼聲，汲取人民智慧。把人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為衡量一切工作得失的根本標準，著力解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題，讓全體中國人民和中華兒女在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進程中共享幸福和榮光?！盵5]這冊教科書就突出了人民即普通勞動者的主體地位。特別是以“勞動光榮”為主題專設(shè)一個單元，選取了謳歌我國現(xiàn)當代勞動人民、時代楷模，贊頌自力更生、執(zhí)著探索、忘我奉獻、精益求精、追求卓越的寶貴精神的文章，如沈英甲的《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、林為民的《心有一團火，溫暖眾人心》、葉雨婷的《“探界者”鐘揚》、李斌的《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》等等。這類課文的學習，對當代中學生樹立以人民為歷史主體、堅持人民是推動歷史前進之根本動力的正確世界觀和歷史觀都有很好的啟蒙作用，對高中生了解和繼承中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動崇高、勞動美麗的觀念等都具有非常重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

這冊教科書，立足民族，放眼世界，具有開闊的國際視野，讓國外優(yōu)秀文化進入中國高中語文學習課堂，例如選入了英國著名詩人雪萊的《致云雀》以及諾貝爾文學獎獲得者、德國作家黑塞的隨筆《讀書：目的和前提》等。教科書對外國文學文化經(jīng)典作品的選取，做到了文學性和思想性的統(tǒng)一。這對高中學生學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法分析判斷事物，發(fā)展批判性思維，增強文化理解能力，提升文化鑒別力都益處多多。

課文的選取，無論是甄選標準，還是選文結(jié)構(gòu)，都值得一說。在甄選標準上，導(dǎo)向正確，文質(zhì)兼美，深淺適宜，雅俗具備，經(jīng)典性和時代性有機融合，積極弘揚正能量。在選文結(jié)構(gòu)上，注意統(tǒng)籌安排各類選文，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，處處體現(xiàn)了堅持以人民為中心、堅持社會主義核心價值觀、堅持人與自然和諧共生，這有利于增強當代高中學生的文化自覺和文化自信。

二是教科書注意創(chuàng)新體例設(shè)計，以“人文主題”和“學習任務(wù)群”雙線組織單元，安排學習內(nèi)容。

教科書以培養(yǎng)學生的“理想信念”“文化自信”“責任擔當”為核心，按照“整體規(guī)劃，有機滲透，自然融合”的基本思路，細化出“青春激揚”“勞動光榮”“生命的詩意”“我們的家園”“鄉(xiāng)土的中國”“學習之道”“自然情懷”“語言家園”等八個人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索，發(fā)揮語文教材鑄魂培元的作用。

以課程標準規(guī)定的12個學習任務(wù)群作為另一條線索，在這冊教科書中安排了“文學閱讀與寫作（一）（二）（三）”“實用性閱讀與交流（一）”“當代文化參與”“整本書閱讀（一）”“思辨性閱讀與表達（一）”“語言積累、梳理與探究（一）”等八個單元的學習任務(wù)，落實高中語文學科核心素養(yǎng)的各項培養(yǎng)要求。

選文豐富厚重，具有經(jīng)典性、時代性和代表性，古今中外比例合理，創(chuàng)造性地設(shè)計了學習任務(wù)群，實現(xiàn)了繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的有機統(tǒng)一。

三是教科書注重強化學生的語文實踐活動，突出學生學習的主體性。

圍繞培養(yǎng)高中學生語文學科核心素養(yǎng)，教科書以深度閱讀、讀寫結(jié)合為指向，靈活安排和設(shè)計“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文學習實踐活動，改變了過去常見的以單向知識傳授為中心的思路，注意整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法，注意合理引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，促進高中語文教與學方式的轉(zhuǎn)變。

自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的關(guān)鍵，增強自主創(chuàng)新能力是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技和社會發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家目標的根本途徑。習近平總書記指出：“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。正所謂‘茍日新，日日新，又日新。”[6]“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理所當然應(yīng)該走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列，做銳意進取、開拓創(chuàng)新的時代先鋒；青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，要敢于做先鋒，而不做過客、當看客?！盵7]與以往的教科書相比，這冊教科書有一個很大的創(chuàng)新，它既沒有像傳統(tǒng)教科書那樣設(shè)置課后“思考與練習”之類的作業(yè)，也沒有像人教版普通高中課程標準試驗教科書那樣設(shè)置課后“研討與練習”之類的作業(yè)，但每一課都安排了簡短的學習提示，主要是設(shè)定學習情境，激發(fā)閱讀興趣，提示學習重難點，提供閱讀方法和策略。如此安排，筆者以為，這是留給學生更大的創(chuàng)造空間，讓學生有較大的自由在教科書的引領(lǐng)下按照自己的閱讀興趣愛好、語文水平和能力去多讀書、多思考、多寫作。這無疑對學生的創(chuàng)新語文學習方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。

每個單元后面則安排有單元學習任務(wù)，這個任務(wù)實行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，一般設(shè)計3-4個活動。其中一個活動是凸顯單元人文主題的，另外幾個活動略有分工，從不同層面引領(lǐng)學生去思考、探究和交流，引導(dǎo)學生開展各種體驗性和探究性實踐活動，提升自己的綜合語文素養(yǎng)。

教科書將寫作任務(wù)融入單元學習任務(wù)中，并在每個單元后安排了一個活動指向?qū)懽?，讀寫結(jié)合。如是，一定程度上可提升學生的讀寫能力。

三、教學思考

那么，慣于使用“普通高中課程標準實驗教科書（語文）”的中學語文教師，面臨部編版“普通高中教科書（語文）”的全新面貌，該如何應(yīng)對？筆者認為：

首先，加強學習，提高理論修養(yǎng)，更新思想觀念。學習學什么？一要認真學習黨和國家的教育政策、法律和法規(guī)，認真學習習近平總書記有關(guān)教育的重要論述。二要認真學習教育部頒布的《普通高中課程方案》和《普通高中語文學科課程標準（2017年版）》。三要認真學習有關(guān)專家對《普通高中課程方案》《普通高中語文學科課程標準（2017年版）》的解讀，全面準確把握語文課程標準的設(shè)計理念、學科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等，更新教育教學思想觀念，掌握課程標準的精神實質(zhì)。四要認真學習現(xiàn)代信息科學技術(shù)，特別是實用性很強的多媒體課件制作、播放使用技術(shù)。五要認真學習教科書，掌握教科書的內(nèi)容。此外，要注意學習各地教師的先進教育教學理念、教學手段和教學方法。在新時代新形勢下，我們語文教師必須用新思想新觀念來武裝自己的頭腦，用新理念來指導(dǎo)我們的語文教育教學實踐。

其次，要改變舊的教學手段和教學方法，注意創(chuàng)新教學手段，更新教學方法?，F(xiàn)在教科書面貌變新了，分量加重了，容量擴大了，如果我們教師還是墨守陳規(guī)，用陳舊的教學手段和教學方法，“一塊黑板一支筆，一篇課文講幾天”，勢必無法適應(yīng)新時代新形勢下語文教育教學的需要，勢必會被時代大潮所淘汰。在信息技術(shù)時代，我們廣大語文教師要善于將信息科學技術(shù)手段融合到語文教育教學中來，在語文課堂教學中要善于恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀效率。

再次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。面對厚重的教科書，如果我們還是扮演過去那種知識傳授者的角色，勢必難以適應(yīng)新教科書教學的需要。所以，我們必須要從過去的知識傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指引者角色。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文學科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一渠道和來源。因此，作為高中語文教師，我們的教學重心不再是傳授給學生多少知識，而是設(shè)法激發(fā)學生獲取知識的興趣，教給學生獲取知識的途徑和方法，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，進而引導(dǎo)和幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)、獲取、組織和管理知識。

最后，我們廣大語文教師還要引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變語文學習的思想觀念，改變學習方法。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高，實現(xiàn)情感、能力、審美情趣同步發(fā)展。要讓學生認識到進學校是來讀書的，讓學生真正體悟到讀書的好處，使讀書返璞歸真，讓學生的語文學習以讀為本，在讀中感悟，在讀中積累，進而實現(xiàn)讀寫結(jié)合，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代語文課堂閱讀教學新模式，取代過去以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的語文課堂閱讀教學舊模式。同時要使學生認識到不能把發(fā)展自己閱讀能力的希望全部寄托在語文課堂上，更不能把閱讀視線只聚焦于課本里的幾篇選文上，而要充分利用一切可以利用的語文資源，放大閱讀范圍，讀一切可以讀的有益的書，可以讀書報雜志，可以讀“電子書”，還可以讀“無字書”（自然萬物、人情世故等），在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。因為，語文天生與生活同在，語文天生與時代有緣，語文的外延與生活外延相等，語文學習無處不課堂。

注釋：

[1]見《普通高中教科書——語文（必修·上冊）》（人民教育出版社，2019年）各單元導(dǎo)語內(nèi)容。

[2]中華人民共和國教育部制定：《普通高中語文課程標準（2017年版）》，人民教育出版社，2018年，第49-50頁。

[3][4]習近平：《習近平談治國理政》（第一卷），外文出版社有限責任公司，2018年，第218頁，第218頁。

[5]習近平：《在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話（2018年3月20日）》（單行本），人民出版社，2018年，第16頁。

[6]《習近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話（2013年5月4日）》，中共中央文獻研究院：《十八大以來重要文獻選編》（上），中央文獻出版社，2014年，第279頁。

[7]習近平：《在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話（2016年4月26日）》（單行本），人民出版社，2016年，第12頁。

（作者單位：安徽省歙縣第二中學）