德育教育在小學(xué)班主任工作中的融入

繆曉靜

摘要：德育教育是保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。十年樹木，百年樹人，教書育人，德育為先。班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的主要參與者和指導(dǎo)者，其一言一行都影響到小學(xué)生的思想道德和身心發(fā)展。本文對(duì)如何滲透德育教育進(jìn)行了初步地分析和研究，目的是進(jìn)一步提升小學(xué)班主任班級(jí)管理的成效，促進(jìn)小學(xué)生的道德發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

新時(shí)代的德育教育，需要班主任切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理理念，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，以和藹可親的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)有效的管理辦法，忘我無私的教學(xué)精神去培育他們，這樣才能幫助他們成才。

一、教師以身示范

對(duì)于小學(xué)生來講，教師就是他們行為處事的模仿對(duì)象。因此，作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生帶來有益的影響，充分地發(fā)揮榜樣的效應(yīng)，在不知不覺之間影響學(xué)生的道德觀，并且激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，班主任還需要注意提高自己的道德素質(zhì)，因?yàn)橹挥凶约旱牡赖滤仞B(yǎng)得到了提高，才可以更好地教育學(xué)生，才能更新自己的教育教學(xué)理念。

例如，在日常的班級(jí)管理中，教師要將各種可以教育學(xué)生的機(jī)會(huì)利用好，無時(shí)無刻地向?qū)W生灌輸好的道德觀念，并且選擇合適的教育方法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，從而讓學(xué)生的身心更好地得到發(fā)展。例如，教師看見地上有垃圾，彎腰撿起放進(jìn)垃圾桶;課前提前進(jìn)入教室，清潔講臺(tái)的衛(wèi)生。如此，教師的舉動(dòng)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用和影響。在小學(xué)班主任的德育管理工作實(shí)踐中，教師要發(fā)揮榜樣性作用，必須堅(jiān)持以身作則，不斷提高自我的德育素養(yǎng)水平，進(jìn)而影響學(xué)生。

二、創(chuàng)建德育情境

情境教學(xué)法作為小學(xué)教育中較為常用的教學(xué)方法之一，其能通過情景模擬的方式將原本抽象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任可以將德育和情境教學(xué)法結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的德育情境，改變以往枯燥乏味的德育教育方式，使德育變成一件有趣的事情，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

德育情境的創(chuàng)建方法有很多種，其中效果最佳的分別是生活化德育情境和多媒體德育情境。生活化德育情境是將生活中與德育有關(guān)的場(chǎng)景在課堂中模擬出來，將德育工作和日常生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活實(shí)際的環(huán)境中完成思想品德學(xué)習(xí)任務(wù)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，幫助他們更健康地生活。多媒體德育情境借助多媒體設(shè)備，將德育知識(shí)以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將枯燥的思想品德知識(shí)變得充滿趣味，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)降低了知識(shí)的理解難度，符合小學(xué)德育工作的要求。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生的是非辨別能力時(shí)，班主任可以通過情景模擬完成這一德育工作。教學(xué)開始，班主任將生活中違反法律的事件導(dǎo)入課堂，如偷竊、酒駕、打架等，這些場(chǎng)景大部分學(xué)生都聽過或見過，但從未深入探究過。班主任要以這些生活事件為德育工作的基礎(chǔ)，要求學(xué)生辨別這些事件的好與壞。通過之前的教學(xué)，德育課堂和生活實(shí)際有了一定聯(lián)系，教育的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，他們意識(shí)到德育學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要意義，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到探究中，班主任也要及時(shí)給出指導(dǎo)，保證在生活化情境中有效培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。班主任要合理發(fā)揮情境教學(xué)法的正面作用，為德育工作開展提供新的活力。

三、增強(qiáng)集體意識(shí)

教師從事教學(xué)工作的最終目的是看到學(xué)生進(jìn)步，而學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力源泉在于競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是班級(jí)發(fā)展的催化劑。為此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任必須重視競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)置和運(yùn)用，切實(shí)把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采取適宜的方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，不忘集體榮辱，互幫互助，共同進(jìn)步?？v觀各種比賽，它們都是以個(gè)體的行動(dòng)為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。所以，在很大程度上講，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是集體凝聚力的體現(xiàn)，班主任要采用科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在集體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立為班級(jí)增光、不給班級(jí)抹黑的思想意識(shí)，積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的作用。另外，在日常生活中學(xué)生要爭(zhēng)取給教師留下良好的印象，主動(dòng)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓彼此都在競(jìng)爭(zhēng)中收獲進(jìn)步。班主任要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確在班級(jí)中的地位，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改善。

四、做好德育拓展

小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，其中大部分屬于數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科，因此，德育工作的開展若只通過課堂是滿足不了學(xué)生思想觀念優(yōu)化訴求的，因此，適當(dāng)?shù)牡掠卣癸@得尤為重要。班主任要將課堂和課外串聯(lián)起來，將德育工作延伸到學(xué)生的課后生活中，引導(dǎo)學(xué)生管理好課余時(shí)間，花費(fèi)精力挖掘德育本質(zhì)，幫助他們更好地完成德育學(xué)習(xí)任務(wù)。德育工作的課外拓展需要班主任和學(xué)生之間建立溝通的橋梁，班主任要通過合理的方式豐富學(xué)生的德育學(xué)習(xí)途徑，讓他們高效利用課余時(shí)間形成積極向上的人生觀和世界觀。

小學(xué)生受年齡等因素影響，自控能力較差，這也是德育工作拓展中遇到的主要難題，建立完善的拓展體系是解決這一難題的唯一方法。德育拓展體系由三個(gè)板塊組成，一個(gè)板塊是德育學(xué)習(xí)任務(wù)布置板塊，班主任要針對(duì)每個(gè)階段不同德育要求布置德育拓展任務(wù)，保證學(xué)生的課外學(xué)習(xí)具有目的性;一個(gè)板塊是考核板塊，班主任要及時(shí)考核學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，用具體的分?jǐn)?shù)明確學(xué)生德育拓展的好與壞，進(jìn)而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高德育工作質(zhì)量;另一個(gè)板塊是評(píng)價(jià)板塊，班主任以評(píng)價(jià)的方式表揚(yáng)學(xué)生的課外拓展表現(xiàn)，幫助他們建立德育拓展信心，避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付式完成任務(wù)的現(xiàn)象。

總之，在小學(xué)德育教育中，學(xué)生的情況也在不斷地發(fā)生變化，作為學(xué)生的班主任，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的家庭狀況、關(guān)注學(xué)生的思想培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的交往方式，這樣才能在學(xué)生出現(xiàn)德育問題時(shí)及時(shí)了解情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良思想和態(tài)度，以使學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞莉.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].課程教育研究，2016（14）.

[2]陳蓉.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作探索[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.