工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合初探

王影

【摘要】教育行業(yè)發(fā)展進(jìn)程下，很多中職院校開展創(chuàng)新教育，從各方面落實(shí)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的職業(yè)技能培育工匠精神?；诖耍疚囊怨そ尘窈退颊逃娜诤献鳛檠芯繉ο?，分析二者融合后帶來的教育價值，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、思政教育內(nèi)容、傳統(tǒng)文化與個性化教育融合角度闡述教育的融合途徑。

【關(guān)鍵詞】工匠精神中職教育思政教育實(shí)踐

引言：歷經(jīng)多年的積淀與發(fā)展，中職院校思想政治教育水平不斷提升，這不僅解決了學(xué)生的思想問題，也對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提出了新的要求。工匠精神是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，也是人才提升自我的重要表現(xiàn)，將思政教育與工匠精神相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，也有利于學(xué)生在未來的崗位實(shí)踐中發(fā)揮自我價值。

1.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的融合價值

正常情況下，工匠精神主要包含敬業(yè)與創(chuàng)新兩種要素。敬業(yè)是人們面對崗位工作的負(fù)責(zé)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，人們在實(shí)現(xiàn)自我價值的同時也會為崗位做出貢獻(xiàn)。無論一個人身處哪一行業(yè)，想要做好工作都需要擁有敬業(yè)精神。國家社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的增長離不開創(chuàng)新精神的大力支持，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時需要加入創(chuàng)新精神的培養(yǎng)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能盡快走入崗位。工匠精神的培養(yǎng)與思政教育相融合，將有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)出多元化人才，也為社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力[1]。

2.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的融合途徑

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化思政教育內(nèi)容

中職院校需轉(zhuǎn)變思政教育職能，多角度分析影響因素，探究思政教育得到的預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)思政教育與工匠精神融合培育后，學(xué)校需要通過非強(qiáng)制性手段引導(dǎo)學(xué)生接受教育?？梢栽诔跏茧A段就為學(xué)生灌輸工匠精神的內(nèi)容，讓學(xué)生自主了解其中的內(nèi)涵。加強(qiáng)教育融合與客觀實(shí)踐的聯(lián)系，從案例上入手，確保工匠精神的培養(yǎng)符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。大多數(shù)學(xué)生處于青春期，思政教育的開展可以將工匠精神的培養(yǎng)作為過渡性手段，使學(xué)生從心理上認(rèn)同這樣的教育模式。

中職院校需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，將工匠精神的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案內(nèi)。教育改革進(jìn)程下，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能與工匠精神的結(jié)合。學(xué)生在掌握基本技能的同時，從技能中展現(xiàn)出工匠精神，從而在工作中精益求精，不斷通過自己的努力開拓創(chuàng)新，提升自我專業(yè)技能，為未來的崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校思政教育實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的變化形式，將工匠精神與思政教育相融合，提升課堂效果。人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)后，思政教育內(nèi)容需作出一定的調(diào)整，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，提升工匠精神的培養(yǎng)高度，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識工匠精神的內(nèi)涵，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的不僅是為了提升自我綜合實(shí)力，更是為了社會的發(fā)展而努力。

黨的十九大報告指出：建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，需將教育事業(yè)放在首要位置，加快教育現(xiàn)代化步伐，完善職業(yè)教育體系，深化學(xué)校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。鐵人精神是黨在領(lǐng)導(dǎo)國家初期建設(shè)時形成的精神，隨著時代的發(fā)展，鐵人精神逐漸豐富為工匠精神，要求學(xué)生在接受校園文化的熏陶同時，感受來自工匠精神的魅力[2]。

2.2弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建良好的融合氛圍

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長博大精深，隨著時代的發(fā)展和文化內(nèi)容的豐富，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著濃郁的工匠精神。中職院校思政教育與工匠精神培養(yǎng)的融合可以以傳統(tǒng)文化為突破點(diǎn)，通過傳統(tǒng)文化感悟工匠精神，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。教育環(huán)境是學(xué)校教育進(jìn)步的基礎(chǔ)性條件，中職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，通過對教育環(huán)境的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在這一氛圍內(nèi)受到工匠精神的熏陶。為了讓學(xué)生處于良好的工匠精神與思政教育融合氛圍，學(xué)校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）大力宣傳工匠精神內(nèi)涵與時代意義，采用校園廣播和宣傳欄的方式集中宣傳。通過設(shè)立微信公眾平臺，定期發(fā)布相關(guān)文章，學(xué)生觀看內(nèi)容后受到潛移默化的影響，從而起到宣傳效果。（2）開展職業(yè)技能競賽，鼓勵學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，在競賽中發(fā)揮創(chuàng)造性表現(xiàn)，并對成績優(yōu)異的同學(xué)給予物質(zhì)與精神上的獎勵。（3）定期舉辦職業(yè)技能講座，為學(xué)生展開思政教育，傳授工匠精神知識。

從思想上，學(xué)生需要認(rèn)識到工匠精神對于自己的意義與價值，從中感悟百折不撓的奮斗精神，這也是思政教育的重要內(nèi)容。中職院校教學(xué)改革中，學(xué)校需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人才競爭的激烈，明確人才競爭不僅是技能上的競爭，更是創(chuàng)新意識與職業(yè)素養(yǎng)的競爭，只有接受思政教育，并產(chǎn)生工匠精神，自己才會成為社會與企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。與此同時，學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生走入實(shí)踐平臺，利用崗位實(shí)踐強(qiáng)化工匠精神。

2.3加強(qiáng)個性化融合，實(shí)現(xiàn)多元化融合形式

從工匠精神的培養(yǎng)來看，工匠精神與中職思政教育的融合需要依靠多元化教學(xué)方式來完成。學(xué)生在接受思政教育的同時不能對工匠精神產(chǎn)生過多依賴，而是要看到自己的特長，明確自我發(fā)展目標(biāo)，從自身的思想理念出發(fā)，接受思政教育。中職學(xué)校思政教育中，應(yīng)采用科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)工匠精神與思政教育的個性化融合，尋找二者之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在接受思政教育的同時，了解國家當(dāng)前與未來發(fā)展方向，從而意識到祖國的進(jìn)步離不開擁有工匠精神的應(yīng)用型人才。這樣的教育方式有利于潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)自身職業(yè)技能，培育正確的職業(yè)價值觀念，提升自我綜合素養(yǎng)，積極迎接未來的人才競爭與職業(yè)挑戰(zhàn)。

中職院校應(yīng)發(fā)揮主渠道功能，創(chuàng)建移動思政課堂，推廣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)智慧教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和知識共享。完善系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建“青馬班級”，確立青年馬克思主義者培養(yǎng)體系，通過理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐等環(huán)節(jié)的鍛煉，培育學(xué)生政治思想與工匠精神。推進(jìn)體驗(yàn)式教育，鼓勵學(xué)生參加志愿服務(wù)，從中感悟敬業(yè)精神與工匠精神。

總結(jié)：總而言之，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，隨著社會對高素質(zhì)技能人才需求量的增加，為了提升人才競爭實(shí)力，中職院校有必要將思政教育與工匠精神培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)出更多擁有工匠精神的技能型人才。作為思政教育人員，需進(jìn)一步尋找二者融合的有效模式，推動人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)穎.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合研究[J].花炮科技與市場，2019（01）：219+242.

[2]閆偉華.談工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合[J].中國培訓(xùn)，2017（02）：211.