高中學(xué)生志愿文化及其德育功能研究

曹黎明

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息傳播的速度越來越快。從高中生思想品德教育來看，高中生受到了不良信息的影響，出現(xiàn)了德育品質(zhì)下降的情況。為了提升高中生的道德品質(zhì)，組織志愿活動(dòng)是非常有必要的。文章對(duì)高中生志愿文化建設(shè)進(jìn)行了研究，并挖掘了德育功能的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中生;志愿文化;德育功能

一、前言

志愿文化在我國已經(jīng)出現(xiàn)很多年了，它是指人們?cè)谧栽傅那闆r下對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，幫助社會(huì)中有需要的人，并不計(jì)較物質(zhì)匯報(bào)。在20世紀(jì)末期到北京奧運(yùn)會(huì)期間，志愿服務(wù)發(fā)展得特別迅速，迎來了發(fā)展的高潮時(shí)期。志愿服務(wù)被人們接受，并得到了高度認(rèn)可。隨之志愿服務(wù)水平也有了明顯的提高，相關(guān)的法律條文也在逐步完善。從總體發(fā)展的角度來看，我國的志愿服務(wù)和一些先進(jìn)國家來比還存在一些差距。高中是我國人才培養(yǎng)的中級(jí)階段，也是德育教育的最佳時(shí)期，所以要從高中生抓起，在校園中進(jìn)行志愿文化建設(shè)。

二、從志愿服務(wù)的角度看志愿文化

志愿服務(wù)是我國公民自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和參與建設(shè)社會(huì)的具體表現(xiàn)形式，代表著人類社會(huì)的文化現(xiàn)象。因此，志愿文化概念的提出有著可行性。從理論的角度出發(fā)，志愿服務(wù)是人們以自身良知為初心，進(jìn)行幫助弱者的行為。它的動(dòng)機(jī)和目的都是在文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。志愿者在社會(huì)中的行為是志愿者本身文化態(tài)度和精神價(jià)值的體現(xiàn)。在挖掘志愿服務(wù)內(nèi)涵的過程中，要進(jìn)行歷史發(fā)展、制度環(huán)境和全球化趨勢等的審查，這樣才能夠明確志愿服務(wù)的意義。

三、高中校園志愿文化建設(shè)中需要遵循的規(guī)則

1.啟發(fā)式的教學(xué)

為了在高中校園中更好地發(fā)掘德育功能，就必須要遵循一些規(guī)則，這樣才能夠完成預(yù)期目標(biāo)。高中生的年紀(jì)不大，但是擁有獨(dú)立思考的能力，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也有一些了解，對(duì)于課堂中的教學(xué)內(nèi)容也有不同層次的理解[1]。這個(gè)年齡段的學(xué)生希望自己可以擁有解決問題的能力，對(duì)獨(dú)立自由有一定的向往。他們?cè)趹{借自己的能力解決一些問題時(shí)，會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，對(duì)增強(qiáng)信心有著良好的助益。當(dāng)代高中生更加傾向于在學(xué)習(xí)中依靠自己的力量收集資料，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在德育教育過程中，教師要根據(jù)當(dāng)代高中生的特點(diǎn)，杜絕單一的灌輸教學(xué)，要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。在完全了解高中生的思維方式之后，更便于之后的引導(dǎo)教學(xué)。高中生依靠自己的思維方式去思考所學(xué)的內(nèi)容，能更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)要循序漸進(jìn)

在對(duì)高中生進(jìn)行德育教育時(shí)，一定不要急功近利，而是要放慢腳步，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)高中生的行為要表示理解，教師要換位思考，理解他們這個(gè)年紀(jì)考慮問題的方法[2]。對(duì)高中生要保持絕對(duì)的尊重，這樣才更好地開展德育教育。對(duì)高中生的德育教育不要盲目進(jìn)行，要找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)。要了解高中生感興趣的事情，從這個(gè)角度出發(fā)就能收獲不一樣的驚喜。高中生的心理還不成熟，一些不合適的教學(xué)方法很可能使他們產(chǎn)生逆反心理，所以德育教學(xué)的方法十分重要，直接決定了教學(xué)的最終成果。在規(guī)劃德育教學(xué)方案時(shí)，要結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使德育教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、高中生志愿文化的德育功能

1.人文精神的傳輸

人文精神對(duì)高中德育教育有著非常重要的作用，對(duì)高中生思想品德教育和心理健康都有著緊密的聯(lián)系。在德育教育過程中可以分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，運(yùn)用合理的方式在校園志愿文化中融入愛國情懷。高中生還無法對(duì)社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，心理處于成長期，有著自己特立獨(dú)行的想法[3]。如果在高中德育教育中過分弘揚(yáng)愛國情懷，會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，違背了教育的初衷。所以，要按照循序漸進(jìn)的原則，慢慢地建立高中生的愛國主義思想。例如在組織志愿活動(dòng)的過程中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍蹏髁x和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，通過參與活動(dòng)引發(fā)高中生的共鳴，這樣才能使高中生從心底里接受德育教育。

第二，要重視志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)心理健康的影響。高中生承擔(dān)著比較重的學(xué)習(xí)壓力，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活很可能使高中生的心理健康受到影響。通過積極開展和參與志愿服務(wù)活動(dòng)，拓寬高中生調(diào)節(jié)情緒的渠道，使其學(xué)會(huì)保護(hù)自身的心理，這是高中德育教育的另一個(gè)關(guān)鍵抓手。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的興趣愛好

高中生的年齡階段比較特殊，處于獨(dú)立思考的初級(jí)階段，他們渴望了解更多的東西，很容易被一些社會(huì)因素所影響。高中生屬于心理成長階段，不具備強(qiáng)大的心理承受能力，一些學(xué)習(xí)或生活方面的因素都會(huì)直接影響高中生的心理健康。這時(shí)如果教師采用強(qiáng)硬的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，很容易使學(xué)生受到傷害，失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。除此之外，高中生處于對(duì)社會(huì)好奇的階段，很容易有特立獨(dú)行的行為，追求一些獨(dú)特的個(gè)性。例如男同學(xué)的抽煙，女同學(xué)的化妝，這都是他們展示個(gè)性的方法[4]。如果任由他們發(fā)展下去，不利于他們正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，德育教育可以利用課外活動(dòng)來改善當(dāng)前高中生的行為，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的方式。這樣學(xué)生才會(huì)意識(shí)到什么是正確的行為。學(xué)生重新?lián)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí)，就會(huì)積極地探索新知識(shí)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，這也是德育教育的最終目的。

3.激發(fā)高中生德育的主體意識(shí)

高中生是志愿文化和德育的雙重主體身份，在德育教育過程中，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主成長，獨(dú)立思考。志愿服務(wù)是德育教育的另一種表現(xiàn)形式，可以幫助高中生了解社會(huì)現(xiàn)象，而不是一味沉浸在學(xué)習(xí)中。要激發(fā)高中生作為德育主體的積極性，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo)。

在當(dāng)代社會(huì)中，參與志愿服務(wù)的兩大動(dòng)力是個(gè)人道德理想和組織推動(dòng)力量。在志愿服務(wù)不斷發(fā)展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)志愿者的人數(shù)增加了很多，還具有明顯的特征。志愿文化具有規(guī)范志愿者行為的力量[5]。高中生處于人格思想養(yǎng)成的初級(jí)階段，更加適合參加社會(huì)公益活動(dòng)。志愿服務(wù)能夠培養(yǎng)高中生的自律行為，高中生只有真正參與到公益活動(dòng)中，才能更深刻地理解志愿文化的意義，在學(xué)習(xí)中保持樂觀向上的態(tài)度，把志愿服務(wù)當(dāng)成另一種生活方式。

4.實(shí)現(xiàn)高中生德育的社會(huì)功能

德育教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)我國公民的責(zé)任感。志愿服務(wù)代表著人們?cè)敢獬袚?dān)社會(huì)責(zé)任，這也是人們素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)形式。引導(dǎo)高中生參加志愿服務(wù)，能夠幫助他們提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)社會(huì)價(jià)值進(jìn)行思考，勵(lì)志成長為對(duì)社會(huì)有用的人才。高中生對(duì)志愿文化的認(rèn)知主要是建立在追求幸福生活的基礎(chǔ)上的，他們更加注重社會(huì)責(zé)任感。志愿文化的核心是利他主義價(jià)值觀，它最重要的意義是使人們明白個(gè)人對(duì)正義和社會(huì)的重要性。高中生在參加志愿活動(dòng)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)道德的力量，意識(shí)到人們的力量是偉大的，并對(duì)志愿者組織和公眾領(lǐng)域的關(guān)系有一定的了解。志愿活動(dòng)不僅能夠滿足高中生參與社會(huì)服務(wù)的需求，而且能夠幫助高中生進(jìn)行價(jià)值選擇，在尊重個(gè)人道德差異性的前提下，將造福社會(huì)作為個(gè)人價(jià)值的理想目標(biāo)。

5.推動(dòng)高中生德育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)

德育教育的本質(zhì)就是提高學(xué)生的道德素質(zhì)，屬于一種以人為本的教育活動(dòng)。在德育教育過程中，教師一定要意識(shí)到尊重高中生的重要性，了解高中生的實(shí)際需求，滿足他們的心理訴求，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。由于高中生的年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)壓力比較大，參加志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)有限，所以要珍惜參加志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)，在每次參加志愿服務(wù)后，都進(jìn)行深入的思考?；貞浕顒?dòng)中收獲的非物質(zhì)回報(bào)，進(jìn)行自我精神的升華。在活動(dòng)中，高中生不僅能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，而且能夠完善自己的道德品格。志愿活動(dòng)使高中生走出校園，在真實(shí)的交往中提升自己的溝通能力和獨(dú)立處理問題的能力，提前使高中生進(jìn)入社會(huì)化進(jìn)程。這也說明了志愿服務(wù)能夠拓寬校園德育的育人空間，使高中生初步形成社會(huì)價(jià)值觀，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成長都有著良好的促進(jìn)作用。

6.優(yōu)化高中生德育的環(huán)境機(jī)制

志愿活動(dòng)需要一定的現(xiàn)實(shí)條件，它是構(gòu)成社會(huì)文化的重要組成部分。從另一個(gè)角度思考，志愿活動(dòng)是檢驗(yàn)高中德育教育成果的重要手段。志愿活動(dòng)有利于培養(yǎng)高中生的價(jià)值觀，使他們樹立明確的理想目標(biāo)。高中生志愿活動(dòng)對(duì)社會(huì)也有一定的促進(jìn)意義，不僅改變了高中生的社會(huì)環(huán)境，而且能對(duì)高中生進(jìn)行思想教育的引導(dǎo)。志愿者活動(dòng)和學(xué)校發(fā)生對(duì)接，在很大程度上改變了傳統(tǒng)德育教育弱勢的現(xiàn)象。

五、結(jié)語

綜上所述，德育教育作為我國教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，成為高中學(xué)校高度關(guān)注的問題。同時(shí)，志愿活動(dòng)的內(nèi)容越來越豐富，已有很多適合高中生參與的活動(dòng)。高中生德育教育的責(zé)任就是把學(xué)生培養(yǎng)成道德品質(zhì)高尚、對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。這就要求高中生德育教育要均衡社會(huì)需求和個(gè)體實(shí)際之間的關(guān)系，這兩者都必須經(jīng)過社會(huì)途徑才能取得明顯的成果。志愿文化在高中生全面發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用，成為高中生德育教育的重要手段，也使德育教育明確了日后的發(fā)展方向。

【參考文獻(xiàn)】

桑建軍，劉智.立德樹人視域下高中政治課德育主渠道作用的發(fā)揮[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（55）：200-201.

閆廣芬，程巖.史觀教育：高中生德育的重要基石——基于對(duì)天津市某重點(diǎn)中學(xué)師生的訪談[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，5（10）：71-74.

左敏.高中生生物學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].漢中：陜西理工大學(xué)，2018.

彭建.高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問題及對(duì)策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

潘娟.高中語文教材德育資源開發(fā)與利用研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2014.