“課程思政”建設(shè)目標(biāo)與實(shí)施方案

沈世勇 張莎

摘? ? 要： 專(zhuān)業(yè)“課程思政”改革是新時(shí)代高等教育改革的重要舉措。如何將思政元素植入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)急需解決的重要問(wèn)題。本文系統(tǒng)介紹了“共享中國(guó)”課程建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案選擇，探索了“課程思政”改革新思路。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ? 共享中國(guó)? ? 實(shí)施方案

一、引言

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，從而開(kāi)啟了中國(guó)高等教育“課程思政”的改革步伐。在推進(jìn)課程思政改革的三年左右時(shí)間，學(xué)者們從不同角度展開(kāi)了研究，大致歸納為三個(gè)維度：一是在課程思政價(jià)值引領(lǐng)方面。課程思政促使高校深刻反思通識(shí)教育的價(jià)值取向，糾正工具理性?xún)A向。專(zhuān)家認(rèn)為課程思政價(jià)值引領(lǐng)實(shí)質(zhì)上是精神引領(lǐng)，要充分挖掘課程知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育元素。而課程思政可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和文化認(rèn)同”，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系，最終轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義的實(shí)際行動(dòng)。二是在課程思政體系銜接方面。專(zhuān)業(yè)課程思政在涉及課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)教師的政治素養(yǎng)與思政教育能力、專(zhuān)業(yè)課程思政與思政理論課的關(guān)系等方面的問(wèn)題比較難以解決。這就需要從學(xué)科理論、要素和結(jié)構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)三個(gè)層面闡釋課程思政體系的銜接與系統(tǒng)整合。三是在高校思政課程管理方面。要重視課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。既要在整體規(guī)劃上提供方向性指導(dǎo)，又要抓住“課程思政”實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn)位，要將課程從課堂內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建課程新范式。以上研究成果為開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程思政課提供了較好的理念、方法和管理上的借鑒。為了響應(yīng)“課程思政”的號(hào)召，倡導(dǎo)立德樹(shù)人的教育理念，圍繞專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，項(xiàng)目組著手推進(jìn)了公共選修課“共享中國(guó)——社會(huì)保障與民生福祉”的“課程思政”建設(shè)工作。

二、“共享中國(guó)”課程建設(shè)目標(biāo)

在具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，由于社會(huì)保障制度涉獵范圍較廣，民生福祉涉及的領(lǐng)域較為寬泛，這就需要對(duì)“共享中國(guó)”課程內(nèi)容進(jìn)一步明確和聚焦，同時(shí)需要和思想政治理論課程做好銜接工作?！肮蚕碇袊?guó)”課程建設(shè)要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，通過(guò)展示我國(guó)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中社會(huì)保障與民生福祉的共享狀態(tài)，展示國(guó)家治理理念和能力現(xiàn)代化的成效，實(shí)現(xiàn)思政元素價(jià)值認(rèn)同的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，本課程建設(shè)至少存在五個(gè)目標(biāo)：

一是在課程建設(shè)理念上。作為公共選修課，要在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和興趣的基礎(chǔ)上，完成社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同教育。讓學(xué)生認(rèn)同新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、制度與價(jià)值，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);了解國(guó)情社情，維護(hù)國(guó)家利益，具有推動(dòng)民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)闡述知識(shí)背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想、藝術(shù)和哲學(xué)，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳達(dá)給學(xué)生。

二是在課程設(shè)置內(nèi)容上。既要體現(xiàn)出與思想政治理論課的差異，又要顯示出思政教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、公民人格等核心內(nèi)容，突出立德樹(shù)人根本任務(wù);需要通過(guò)開(kāi)設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)未來(lái)的戰(zhàn)略全局意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜多變的客觀(guān)實(shí)際中，思考人類(lèi)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的能力;培養(yǎng)學(xué)生在共享理念指引下，了解當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)尚需努力的方向等。

三是在課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上。優(yōu)化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)手段，突出思政教育元素，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握從中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí);掌握從復(fù)雜多變的客觀(guān)實(shí)際中，明確發(fā)展目標(biāo)、貫徹發(fā)展理念、倡導(dǎo)共同發(fā)展，建立運(yùn)用中國(guó)理論分析中國(guó)問(wèn)題的能力;理解社會(huì)保障對(duì)于底線(xiàn)公平實(shí)現(xiàn)的重要意義思想;理解民生問(wèn)題對(duì)于中國(guó)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期價(jià)值。

四是在課程建設(shè)成果上。提供具有一定顯示度的課程思政改革成果，比如：提供3個(gè)包含設(shè)計(jì)方案與實(shí)施成果的課程思政改革案例;或者制作不少于3段體現(xiàn)“課程思政”核心要義的教學(xué)微視頻，每個(gè)微視頻15分鐘—20分鐘，視頻內(nèi)容體系完整。并將改革案例或教學(xué)微視頻上傳課程網(wǎng)站，能在授課過(guò)程中投入使用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享具有正能量的微視頻。

五是在課程建設(shè)保障體系上。根據(jù)學(xué)校定位和教師隊(duì)伍培養(yǎng)特點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)，鼓勵(lì)教學(xué)隊(duì)伍通過(guò)出國(guó)進(jìn)修、掛職鍛煉、學(xué)位攻讀、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等方式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力與教學(xué)水平，形成一支理念先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)、勤于探索、勇于創(chuàng)新的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

三、“共享中國(guó)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案選擇

首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上。結(jié)合社會(huì)保障與民生福祉相關(guān)內(nèi)容，對(duì)共享中國(guó)課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，把課程內(nèi)容體系初步設(shè)定為七個(gè)方面。分別從共享理念、共享制度、共享方向等層面把握教育、養(yǎng)老、健康、救助、勞動(dòng)等方面的內(nèi)涵和外延。充分體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果及習(xí)近平共享發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展愿景。具體內(nèi)容如圖1所示：

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解我國(guó)中央政府和地方政府在健康共享、勞動(dòng)共享、人群共享、老有所養(yǎng)、精準(zhǔn)扶貧、教育共享、勞動(dòng)共享方面的政策體系、實(shí)施成效。并且根據(jù)課題組完成的歷年研究成果，展示地方政府在勞動(dòng)共享、人群共享、健康共享中做出的突出工作，并形成三個(gè)部分案例庫(kù)，供學(xué)生索取。

其次，在教學(xué)內(nèi)容組織上?！肮蚕碇袊?guó)——社會(huì)保障與民生福祉”課程安排在每年下半學(xué)期，一到八周或者就到十六周進(jìn)行，通過(guò)課堂講授和課堂討論相結(jié)合的方法組織學(xué)生聽(tīng)課。每一章節(jié)均設(shè)1課時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生掌握每一章基本原理后，由教師選定與之相關(guān)的、有實(shí)際背景的共享中國(guó)重要材料，提前布置給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)查找資料、準(zhǔn)備講義、小組討論等方式，在課堂上自主講授案例和相關(guān)內(nèi)容。教師主要負(fù)責(zé)引領(lǐng)、講評(píng)和提示，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)資料、課后總結(jié)，教師每周至少安排1次集中答疑輔導(dǎo)。

再次，在課程實(shí)踐體系上。課程的實(shí)踐性教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是課堂實(shí)踐的部分，在課堂實(shí)踐中需要學(xué)生通過(guò)對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的觀(guān)察，提煉出共享發(fā)展中施政理念、制度現(xiàn)狀;二是在課外實(shí)踐部分，需要學(xué)生通過(guò)大量研讀材料，閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、政府政策資料，充分掌握共享中國(guó)的內(nèi)涵和外延。具體實(shí)施方法如下：

（1）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)確定實(shí)踐選題

為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐效果，在開(kāi)課前教研小組和主講教師會(huì)精細(xì)地布置調(diào)查方案。上課前制訂好實(shí)踐計(jì)劃，討論選定學(xué)生課外實(shí)踐所要查找的題目，并進(jìn)一步將題目細(xì)化，使每個(gè)學(xué)生都有相對(duì)獨(dú)立的選題;在實(shí)踐過(guò)程中做好檢查工作，及時(shí)了解學(xué)生文獻(xiàn)資料掌握情況，并對(duì)資料搜尋過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的指導(dǎo);實(shí)踐完成后，要求學(xué)生整理好政策材料和文件記錄，對(duì)學(xué)生實(shí)踐PPT和政策、文獻(xiàn)梳理成果給予指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐工作的細(xì)致安排，確保學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐取得良好的效果。

（2）實(shí)踐材料梳理內(nèi)容和方法

實(shí)踐材料包括黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要思想、馬克思主義經(jīng)典著作中共享發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的表述、中國(guó)傳統(tǒng)共享思想和實(shí)踐材料、能夠體現(xiàn)共享發(fā)展的法規(guī)政策等方面的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生自愿申報(bào)和綜合平衡的原則，主要圍繞教育、養(yǎng)老、健康、扶貧、就業(yè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌等作為學(xué)生選題。要求學(xué)生獨(dú)立搜索實(shí)踐資料，每周實(shí)踐過(guò)程主要圍繞一個(gè)方面內(nèi)容展開(kāi)，由參與選題的同學(xué)提煉選題材料，并做好可能交流的準(zhǔn)備。

總而言之，課外實(shí)踐選擇和安排的所有選題經(jīng)過(guò)教研組系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)生每次準(zhǔn)備交流的主題和老師上課講授的內(nèi)容相呼應(yīng)。旨在通過(guò)課外實(shí)踐達(dá)到三個(gè)目的：一是使學(xué)生接觸更多的經(jīng)典文獻(xiàn);二是使學(xué)生親自動(dòng)手提煉“思政”元素;三是使學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同。

（3）實(shí)踐成果課堂展示與交流

這部分要求學(xué)生將課外實(shí)踐中完成的資料整理內(nèi)容、政策文件的關(guān)鍵部分、馬克思主義經(jīng)典著作中的共享內(nèi)容等通過(guò)PPT的形式，在課堂上向全班同學(xué)展示。在90分鐘的課內(nèi)安排中，一半左右的時(shí)間由學(xué)生掌握。學(xué)生通過(guò)案例展示、政策展示、思想展示等在課堂內(nèi)部進(jìn)行交流，老師按照學(xué)生展示內(nèi)容，從思想、理論、方向上整體把握，引導(dǎo)學(xué)生講授的方向，促使學(xué)生更好地把握共享發(fā)展的重要思想，了解當(dāng)下中國(guó)國(guó)情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度。老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，進(jìn)行課內(nèi)的審核和評(píng)估，主要從學(xué)生展示水平、資料收集的完整性、社會(huì)價(jià)值理念的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，以此作為課內(nèi)交流部分成績(jī)的依據(jù)。

（4）本課程的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定

本課程考核主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度考核、課內(nèi)參與考核、期末整體考核三個(gè)部分。學(xué)習(xí)態(tài)度考核分別從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是課堂出勤情況，要求任課教師每堂課對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)記載，對(duì)于無(wú)故缺課、曠課、遲到的同學(xué)，在學(xué)校和學(xué)院制度的范圍內(nèi)酌情扣分;二是課堂交流情況，對(duì)于課堂交流積極的同學(xué)，給予認(rèn)可。課內(nèi)參與考核，主要從課內(nèi)交流內(nèi)容展開(kāi)，對(duì)于認(rèn)真梳理材料、閱讀政策充分、仔細(xì)梳理經(jīng)典文獻(xiàn)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)募?lì)。期末整體考核，主要依賴(lài)于課外實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生呈現(xiàn)出共享發(fā)展理念、共享發(fā)展政策、共享發(fā)展方案，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)述，老師依據(jù)內(nèi)容完整性、理念的認(rèn)同性、政策評(píng)價(jià)的客觀(guān)性等方面給予成績(jī)?cè)u(píng)定。

總之，立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要理念，解讀思政元素，開(kāi)展課程思政的教學(xué)改革與課程建設(shè)至少有三個(gè)方面的好處：一是理念上，能夠推崇主流價(jià)值觀(guān)指引，凝聚學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同;二是內(nèi)容上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展工作，做到思政元素與專(zhuān)業(yè)技能的完美結(jié)合;三是效果上，增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，做到教化無(wú)痕。

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項(xiàng)目來(lái)源;上海工程技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目“《共享中國(guó)：社會(huì)保障與民生福祉》課程思政”（編號(hào)：k201722006）。