語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)研究

【摘要】語文屬于中小學教育中的基礎課程，當前初中新課標的訂正工作已經(jīng)提出，在提出之后，語文學科核心素養(yǎng)和語文課程內(nèi)容逐漸顯現(xiàn)在人們面前。因此，文中對現(xiàn)代語文學科的核心素養(yǎng)相關概念進行闡述，并且基于語文學科核心素養(yǎng)以及語文知識中的時代性與民族性，探析現(xiàn)代語文學科核心素養(yǎng)和語文課程存在的時代性問題，探究要怎樣才能將語言價值發(fā)揮出來。文中依據(jù)語文核心素養(yǎng)和語文課程所具有的特質(zhì)和目標，提出語文知識的學習目標和語文學科核心素養(yǎng)存在的特質(zhì)。

【關鍵詞】小學時期;語文;核心素養(yǎng);語文課程;特質(zhì)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0088-01

【本文著錄格式】劉海嬰.語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)研究[J].課外語文，2020，19（06）：88，90.

教育的作用就是群體創(chuàng)新，課程是教育的組成部分，不同的學科課程，其教學目標中既有不同也有共同之處。語文用怎樣的形象展示在人們面前，要怎樣將自身特有功能發(fā)揮出來，課程目標要怎樣進行明確，需要從教育目標的實現(xiàn)方面進行探究。要考量一門課程存在的功能，其能夠為現(xiàn)代青少年的成長產(chǎn)生怎樣的影響，其能夠為學生的思想、行為、能力方面帶來怎樣的變化等，需要基于語文課程的實際教學來進行探究，為了能夠明確語文課程的功能，要對語文學科核心素養(yǎng)進行明確分析與探究。

一、語文學科的核心素養(yǎng)

語文學科的核心素養(yǎng)實際上就是學生在自主積極的語言環(huán)境中逐漸形成的，并且在現(xiàn)實生活中進行應用，能夠完整展現(xiàn)學生個體語言經(jīng)驗和品質(zhì)，是學生參與語文課程相關知識學習過程中逐漸吸收和掌握的語言內(nèi)容以及語言表達能力，更有在此基礎之上形成的思維方式與思維品質(zhì)，是基于正確的情感、態(tài)度、觀念等形成的審美標志。語文課是基礎教育的重點內(nèi)容，所有學科的定理、公式與習題，都需要基于語言進行表述。也就是說，所有學科需要基于文本內(nèi)容進行教材編寫，尤其是一些難以進行閱讀與講授的內(nèi)容，語文知識實際上是有規(guī)律的。而素養(yǎng)又是人類的一種綜合品質(zhì)，在內(nèi)部形成體現(xiàn)在外部，其是微觀心理與細節(jié)行為的一種展現(xiàn)。

二、闡釋語文學科核心素養(yǎng)和語文課程內(nèi)容中所包含的時代性與民族性

（一）語文學科核心素養(yǎng)和語文課程中的時代性問題

語文課程始終是基礎教育中極為關鍵的組成部分，其具有自身特殊的專業(yè)特征，在現(xiàn)實生活中的應用非常廣泛。此外，語文屬于中國的母語教育，語文課程內(nèi)容具有對應的時代性，更是一直傳承至今的民族文化內(nèi)容。語文課程具有非常濃郁的時代性，在現(xiàn)今社會環(huán)境中，初中學生正處在成長的關鍵時期，語文知識的時代性具有極為關鍵的作用。伴隨信息技術時代的不斷發(fā)展，整個世界產(chǎn)生了翻天覆地的變化，信息技術時代不但對人類生活方式進行了創(chuàng)新改變，更讓人們積極參與到信息數(shù)據(jù)的溝通與交流中，轉(zhuǎn)變了人類學習知識內(nèi)容的現(xiàn)代化模式。并且，整個世界在應用網(wǎng)絡時代的不斷創(chuàng)新發(fā)展為生活帶來了便利和創(chuàng)新?，F(xiàn)代是知識大爆炸時代，所有國家都在積極培養(yǎng)現(xiàn)代化的精英人才，以此來全面強化國家實力。語文知識在這樣的時代背景中，要面對的困惑有很多。中國是一個具有悠久歷史的國家，其自身具有的魅力異常獨特，同時其也有獨特的文化傳統(tǒng)，對于現(xiàn)代化的發(fā)展，中國語文文化要同國際所有同行一起去面對困惑問題?？墒遣还茉鯓?，中國傳統(tǒng)文化知識都不能夠在時代發(fā)展過程中被磨滅。語文課程內(nèi)容是教育工作中的一種模式，需要群體共同努力才能夠真正實現(xiàn)。在我國初中學校的課程教育中，所有課程有自己的教學目標，并且課程內(nèi)容之間也有共同目標。語文課程的根本就是要立德樹人，要將其具有教育作用的形態(tài)積極發(fā)揮出來。

（二）將語言價值發(fā)揮出來

在初中部編版課程內(nèi)容中，教師通常會對學生進行引導，讓其積極參與語言交流和意見上的交換，這樣做的主要目標就是要將思想進行有效分解，讓學生自行進行歸納與總結。在語文課程所代表的時代性與民族性基礎之上，將語文素養(yǎng)劃分成幾個層面?；谡Z言而言，語文素養(yǎng)中的語言實際上就是學生的母語。在信息社會的不斷發(fā)展中，語言需要進行長期的經(jīng)驗累積，語言也屬于一種素養(yǎng)，所以，語文知識的教學并非簡單地為學生講解文字或者符號，更不是要將語文知識生硬、古板地灌輸給學生。在西方國家中，很多語言學生是這樣認為的，最為科學的語言也就是最為抽象的語言，中華民族具有五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，并不只是體現(xiàn)在語言形式上。還要求其具有豐富的情感、語言思想和思維方式等。依據(jù)語境存在不同，對不同母語的語感進行探究分析。綜合聯(lián)想和時政、想象和推理、融匯和繼承、選擇和借鑒等方式，讓語言在實際應用過程中能夠?qū)⒆陨韮r值發(fā)揮出來。

三、在語文學科核心素養(yǎng)和語文課程特質(zhì)與目標的基礎上進行探究

（一）部編版語文課程的目標

語文課程的目標就包含在語文素養(yǎng)中，其為母語、思維方式、審美與傳統(tǒng)文化構建了交流的紐帶。對語言進行組合和應用是語文課程核心素養(yǎng)中的關鍵前提，其關鍵就是要培養(yǎng)學生的思維能力和語言品格，語言是思索和應用過程中的一種外在的表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學生思維能力的基礎。因此，培養(yǎng)學生的語文思維是實施語文學科教學的前提基礎，所有學科要基于語文來進行知識信息的負載。語文是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳播的有效工具，其本身就是極為關鍵的一種文化體系，現(xiàn)代語言文化的實際發(fā)展屬于語言實踐課題的內(nèi)容，對于強化學生文化審美能力、具有極為關鍵的作用。

（二）語文學科核心素養(yǎng)的特質(zhì)

語文核心素養(yǎng)的特質(zhì)雖然被細分為四個層面，但是在母語課程的實際教學中，語文學科的核心素養(yǎng)并非單獨實施，其需要共同來實施。不管教師使用怎樣的方式，學生生活在怎樣的背景環(huán)境中，都是要全面實施、全面推廣落實的。此外，中西方文化的差異是非常大的，在對我國古詩詞進行鑒賞時，時常會應用到西方語法中的倒裝，也就是說在西方的文化中，需要倒著進行翻譯才能夠讓人懂得其中包含的意思。同時還有很多例子，更是強調(diào)語文課程的實際教學，就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生個體的語言表達能力，加強學生對語言內(nèi)容的客觀理解。語文課程的實際教學一定要摒棄陳舊而教條的教學方式，不能一味地從一個層面向?qū)W生灌輸知識，這樣會喪失語文課程的教學目標。實際上，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)需要基于真實的語言情境，把獲取、解釋語言現(xiàn)象的能力當成是語文課程實際教學的重點內(nèi)容。語文課程中包含閱讀理解、詩歌鑒賞、思想交流、語言互動、框架梳理和知識探究等很多實踐活動，語文素養(yǎng)的形成、發(fā)展過程中，需要基于現(xiàn)實生活進行展現(xiàn)，對思想內(nèi)容進行有效分解，同時一定要強化學生進行聽、說、讀、寫的能力，在正確理念的影響之下，將語文學科核心素養(yǎng)的特質(zhì)更好地展現(xiàn)出來。

四、結語

綜上所述，語文學科核心素養(yǎng)和語文課程在語文教學中具有極為關鍵的作用，基于對語文核心素養(yǎng)和語文課程所具有的時代性與民族性進行探析，提出在語文學科核心素養(yǎng)和語文課程特質(zhì)和教學目標的基礎之上進行實際教學。當前，要求相關工作者一定要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，對語文思想和語文課程的教學目標進行有機結合，實現(xiàn)初中語文課程實際教學培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的目標，讓語文學科核心素養(yǎng)能夠發(fā)揮出真正的作用。

參考文獻

[1]張帆.基于高中語文核心素養(yǎng)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究[D].西安：陜西理工大學，2018.

作者簡介：劉海嬰，女，1969年生，山東煙臺人，研究方向為中學語文教學。