基于整本書的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

林小琴

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，開展整本書閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展及閱讀興趣的培養(yǎng)具有積極作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，如何讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮是教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。如果閱讀教學(xué)以單篇閱讀為主，不利于學(xué)生從單篇文章中獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，久而久之則容易造成學(xué)生閱讀興趣降低的狀況，若他們沒(méi)有足夠的閱讀動(dòng)力，將會(huì)影響其語(yǔ)文能力發(fā)展。探究整本書閱讀教學(xué)策略，能夠讓教師有效開展整本書閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握整本書閱讀方向，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生思考，可激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生進(jìn)而可在與教師和同學(xué)的交流探討中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;教學(xué)策略

整本書閱讀不僅有利于學(xué)生心智成長(zhǎng)，同時(shí)能夠讓其知識(shí)需求得到更好的滿足，學(xué)生在整本書閱讀中可逐漸學(xué)會(huì)如何合理規(guī)劃閱讀活動(dòng)與閱讀進(jìn)度，主動(dòng)將在閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的形成。當(dāng)學(xué)生通過(guò)整本書閱讀具備了一定的知識(shí)積累，他們將能掌握有效的閱讀方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)延伸，探索不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大價(jià)值。整本書閱讀避免了單篇閱讀教學(xué)中將文章過(guò)度肢解的狀況，有利于學(xué)生提高整體理解和分析閱讀內(nèi)容的能力，他們可在閱讀中建立閱讀內(nèi)容與自身知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，學(xué)生的視野將得到開闊，有助于提高其認(rèn)知水平。

一、 開展小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

學(xué)生在整本書閱讀中可獲得豐富的知識(shí)積累，對(duì)整本書的連貫閱讀可培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，通過(guò)整本書閱讀可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提高。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)透徹理解才能正確運(yùn)用，學(xué)生在整本書閱讀中可了解作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)和思想情感的，可使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，可見整本書閱讀有助于顯著提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生在整本書閱讀中能夠接觸大量素材，他們將由此得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)方式，分析描寫事物的視角及邏輯順序，學(xué)生進(jìn)而能夠做到善于觀察，他們的心智將更加敏銳。教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好指導(dǎo)其進(jìn)行整本書閱讀，讓他們?cè)陂喿x中提高語(yǔ)言能力，學(xué)生能夠了解如何運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，如何理解他人的話語(yǔ)及怎樣與人溝通。良好的語(yǔ)言能力使學(xué)生的閱讀內(nèi)容難度由淺入深，對(duì)作品形成正確理解，使語(yǔ)言能力成為其自身技能，從而更好地表達(dá)與寫作。

（二）有利于學(xué)生思維能力發(fā)展

教師結(jié)合學(xué)生的興趣指導(dǎo)其整本書閱讀，使不同類型的作品為學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)，引發(fā)他們思考，有利于其思維能力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，整本書完整的故事情節(jié)與寫作邏輯能夠讓學(xué)生在閱讀中打開思路，探索思考、分析問(wèn)題的方式，學(xué)習(xí)有效的分析方法，促進(jìn)思維能力的形成。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)以形象思維為主，整本書閱讀則有利于引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)事物的形象感知中提煉出抽象知識(shí)，加深對(duì)事物的理解，實(shí)現(xiàn)思維能力發(fā)展。學(xué)生是具有思維能力的個(gè)體，他們?cè)谡緯喿x中首先可進(jìn)行大量的知識(shí)積累，而其思維能力則能夠讓他們自主構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系，思考不同知識(shí)之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分門別類，對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備加以整合，鞏固已有知識(shí)，同時(shí)為接受新知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。比如深受小學(xué)生喜愛的故事類書籍，其中的人物形象可對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生感染作用，學(xué)生在閱讀時(shí)沉浸其中，切身感受生動(dòng)的故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于故事中人、事、物的思考，發(fā)揮整本書閱讀對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的積極作用。

（三）有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

整本書閱讀有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)生在閱讀中能收獲豐富的情感體驗(yàn)，隨著他們不斷地反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)情感的升華，可促進(jìn)其良好個(gè)性的形成。學(xué)生在整本書閱讀中增加了思想深度，益于培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)。他們的思維能力得到了鍛煉，能夠主動(dòng)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高人文素養(yǎng)。學(xué)生的整本書閱讀過(guò)程亦是同作者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品形成理解，產(chǎn)生對(duì)作品的整體感悟，有利于其鑒賞能力的提高與個(gè)性發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)整本書閱讀教學(xué)重視不足

由于受到應(yīng)試教育思想及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于整本書閱讀教學(xué)重視不足，影響了整本書閱讀教學(xué)效果。語(yǔ)文教師未能深入理解整本書閱讀教學(xué)的意義，其在閱讀教學(xué)中以單篇閱讀和課文閱讀教學(xué)為主，學(xué)生的閱讀能力未能得到鍛煉，他們的知識(shí)需求無(wú)法得到充分滿足，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，學(xué)生的閱讀興趣亦未能通過(guò)整本書閱讀加以培養(yǎng)。只有教師充分理解整本書閱讀教學(xué)的作用，才能夠探究有效的教學(xué)策略，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的整本書閱讀不再盲目進(jìn)行，能夠在教師的引導(dǎo)中不斷優(yōu)化閱讀效果。

（二）整本書閱讀教學(xué)方式單一

教師對(duì)整本書閱讀教學(xué)重視不足導(dǎo)致整本書閱讀教學(xué)方式單一，學(xué)生獲得的來(lái)自教師的指導(dǎo)較少，他們不能結(jié)合自己的興趣進(jìn)行廣泛的整本書閱讀，使學(xué)生感到整本書閱讀活動(dòng)枯燥，其整本書閱讀活動(dòng)由此減少?，F(xiàn)在多數(shù)小學(xué)中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)是以課外閱讀的形式展開，教師未能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間中接觸整本書閱讀的機(jī)會(huì)有限，教師讓學(xué)生在課外自主開展整本書閱讀，未能對(duì)其閱讀活動(dòng)及時(shí)跟進(jìn)并給予指導(dǎo)，學(xué)生缺少客觀的整本書閱讀評(píng)價(jià)，單一的整本書閱讀教學(xué)方式降低了學(xué)生的閱讀積極性。

（三）學(xué)生未能形成良好的整本書閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在小學(xué)生未能形成良好的整本書閱讀習(xí)慣，小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，他們將會(huì)把時(shí)間用在課外游戲等其他活動(dòng)上。小學(xué)生良好的整本書閱讀習(xí)慣要通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)才能夠形成，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，幫助他們解決在整本書閱讀中遇到的困難，使其閱讀活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。如果讓學(xué)生自主進(jìn)行整本書閱讀，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)缺少及時(shí)幫助，其閱讀活動(dòng)極易中斷，將對(duì)他們整本書閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。