目標激勵 注重過程

摘?要：本文以《一封給“老班”的信》和《這讓我吃驚》為引子，基于學生同伴激勵的急劇弱化現(xiàn)狀與教師中存在著錯誤的無奈觀與認命觀現(xiàn)狀，從三個方面展開論證：一是理清目標激勵的基本步驟;二是從學生層面進行實踐，提出了目標激勵的具體過程與方法，從理解規(guī)劃、確立目標、體驗過程、達成目標、循環(huán)往復五個環(huán)節(jié)進行實踐;三是從教師層面進行實踐，提出了目標激勵的平臺創(chuàng)設與指導方法，從澄清思路、營造氛圍、搭建平臺、科學指導、有效評價五個環(huán)節(jié)進行實踐。

關鍵詞：初中生;學生成長;目標激勵;策略

一、 研究緣起

引子1?一封給“老班”的信

老班：

這個稱呼雖然不怎樣，但我還是覺得這樣叫親切些。雖說現(xiàn)在不在你帶的班里，但還是能時時看見你。

……

初一入學時，我們一些同學明顯地表現(xiàn)出信心不足，學習生活動力不足，在校好像只有一件事——玩。那時，老班你很想盡快改變我們，對我們要求嚴格。每天盯牢我們，一有風吹草動或者我們違反了學校的紀律，即使是比較小的事情，也來個小題大做。罵、罰勞動、罰站、寫說明書等等，實際上都只能使我們一兩天安靜而已，根本沒有什么作用。老班與我們就好像迪斯尼中的“貓和老鼠”，大家都“玩”得不亦樂乎。那幾天真的像那只“貓”一樣的煩得不得了，直到您要求同學們寫電影《蟲蟲特攻隊》觀后感，才恍然大悟。

其實那時真不知道要寫什么，感覺自己像是麻木了，完全把它當娛樂了，樂過了、笑過了，一切還是照舊。要說真的有什么，也只是片刻的激情，始終成不了奮進的動力。也許太多的失敗讓人學會了放棄，放棄所謂的夢想。而我學會了“無所謂”，大不了就那樣了，學會了不在乎。努力去做一件事，我何嘗沒有想過？可就找不出來那股動力。太多次的打擊讓我學會了所謂的可笑的“堅強”。

這是一封學生寫給筆者的信，該信雖然寫得不那么富于邏輯，但讓我看到了這位學生為代表的那個群體的所出現(xiàn)的迷茫、甘于落后、缺少動力等問題。也從中讓我看到了自己教育方法的單一，不能提出富有針對性的教育教學方法。

引子2?這讓我吃驚

這是我2018年10月份輪到值周的一個早上，我去檢查早讀情況，離下課大概還有十分鐘。我透過窗戶，發(fā)現(xiàn)一個班有好多人倒在桌子上睡覺。我數(shù)了數(shù)，有10人，這讓我吃驚，這是早上呀。我推門，發(fā)現(xiàn)我到了他身邊竟然還不知道。而后我又到其他同類班級檢查，發(fā)現(xiàn)大致也如此。我把其中兩個班中睡覺的共19個同學叫出去了解情況。

這么嚴重的睡覺情況讓我們憂心。

（一）研究發(fā)現(xiàn)

我們發(fā)現(xiàn)了相當多的學生存在著學習上得過且過的狀態(tài)，不少班級中都有一定數(shù)量的學生作業(yè)長期不交，或長期抄襲，上課時人在教室心在外，有的甚至在睡覺，早讀時，基本聽不到他們的讀書聲;精神上缺少追求：主要表現(xiàn)在他們經常是無所事事，他們來到學校，可以講是“出工不出力”。他們不太清楚自己的目標，也沒什么具體的努力方向，周末時的手機、上網成了他們的主要期盼。

這些現(xiàn)象讓我們陷入了深深的思考之中：為什么會這樣？為什么這樣不追求上進？難道就由他們自生自滅？這可違背了我們教育工作者的責任。初中正是人生最關鍵的發(fā)展時期，是知識積累的重要時期，是各種能力鍛煉的最佳時期之一呀。

（二）原因分析

學校生源流失現(xiàn)象嚴重，在優(yōu)秀生人數(shù)激減的同時，學生學習落后面也在迅速擴大，老師們明顯地感受到他們上課反應速度、作業(yè)質量、考試成績、學習刻苦度等方面的下降。同時，教師錯誤的觀念存在。

1. 無奈觀

認為在目前的背景下，我們只能招到這樣的學生，面對這樣的學生，我們又有什么辦法呢？教育教學中我們也很努力了，可他們還是不懂;我們與學生都交談了多少次了，可他們還是不肯學，還是不肯交作業(yè)，還是考不出，我們有什么辦法呢？

2. 認命觀

我們這樣的學生怎么能與兄弟學校比？他們是核心學校，我們比他們差是正常的，他們就應該比我們好。我們教師中有了這樣的思維定式——我們是二類學校。

我們的學生確實存在著疲軟現(xiàn)象。我們認為，一個合適的目標能有效地激勵學生的成長，改變我們學生的疲軟狀態(tài)。

二、 實踐操作

（一）目標激勵的基本步驟

目標激勵必須考慮師生兩個方面的因素，起點是要讓學生理解人生規(guī)劃的意義，最終是要促進學生成長。我們將目標激勵的流程分為六個步驟：理解規(guī)劃、搭脈診斷了解與分析學生（愿望、潛能）、制定目標、建立自信、尋找策略、實施目標，其中前五條為實施前的準備階段。

（二）學生：目標激勵的過程與方法

1. 理解規(guī)劃：品味成功，感知成長

（1）把握“品味成功，感知成長”的內涵

品味成功從五個方面去把握：一是成功的多維性，二是成功的相對性，三是做事的目標性，四是追求的持久性，五是成長的過程性。

感知成長從五個方面去把握：一是成長離不開學習，二是成長離不開自我剖析，三是成長離不開競爭，四是成長離不開合作。

（2）圍繞實現(xiàn)“品味成功，感知成長”目標，我們做好四件事

①培養(yǎng)學生形成四種習慣：一是自我剖析習慣;二是學習習慣;三是競爭習慣;四是合作習慣。

②引導學生理解成功的多維性。主要通過各類表彰文章來達成。盡可能多地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時予以表揚。充分用好五種載體——校廣播站、校宣傳欄、校表彰會、?？?、班級宣傳欄，宣傳學生優(yōu)秀事跡案例、進步事跡案例，探討什么是成功，成功與失敗的關系。

③引導學生理解成功與磨煉的關系。以資料介紹為主要方式，比如介紹俞敏洪創(chuàng)辦新東方的經歷可以激勵他們的學習意志力。

④適時鼓勵建立自信。在引導學生品味成功的過程中，教師的鼓勵常能幫助學生建立自信，從而促進學生更好地確立自己的學習目標。

2. 確立目標：對照目標，認同成長

（1）自我分析階段——明確自身條件

自我分析是樹立正確目標的前提，通過自我分析，使得學生明白自己現(xiàn)在需要做怎么，理智看待自我，尋找自我特長，樹立追求的自信，并且明白三個問題：我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在做什么。

（2）自我思考階段——建立期望目標

通過自我分析情況，根據自己發(fā)展需要建立遠期目標和短期目標。對目標進行分解：學習目標、鍛煉目標、習慣目標等，使各項指標都能接近或達到目標。

（3）借鑒階段——橫向對比目標

把班級同學自我期望目標匯聚在一起，然后在教室張榜公布并向每一位同學發(fā)一份。這樣使學生學習目標有一個對照作用和同學監(jiān)督作用。

（4）教師指導階段——階段目標修正

指導目標過程主要從五個方面展開工作：一指出目標實施可能遇到的困難，激勵學生迎難而上;二是目標的合理性，修正不合理的地方;三是目標細化，促進學生從事踏實學習氛圍的營造;四是目標過程中要有自我管理和監(jiān)督的措施;五是目標延續(xù)性，能向高一級目標發(fā)展。

（5）目標形成階段——階段目標確定

學生在前所述的基礎上完成目標制定。比如細化目標：（1）運動會取得100m、200m兩個項目的前三名，為此，每天課外活動去操場跑5個100m，5個200m;（2）自己已是教室美化小組組長，配合班主任將教室進行一次美化。（3）每周周五去學生閱覽室看一次書;（4）每天中午做30分鐘作業(yè);（5）新的英語單詞能在上新課的兩天內記住;（6）能問每位任課教師一次問題，加深了解;（7）不要因為自己的原因而使班里的兩項競賽被扣分;（8）自己帶來的手機能交給老師保管;（9）月考成績的名次比9月份的進步3名以上。

3. 體驗過程：參與實踐，體驗成長

學生有了奮斗目標之后，但是如何圍繞目標展開活動，實現(xiàn)階段奮斗目標，這是我們研究的核心問題。

（1）“參與實踐，體驗成長”內涵要點。一是注重實踐;二是注重體驗。

（2）圍繞“參與實踐，體驗成長”目標，我們從三個方面進行實踐嘗試

①合作小組式實踐

我們各班大致按人數(shù)均衡、性別均衡、學習與紀律條件互補的要求組建競賽小組，大多為7個小組，每個小組長值日一天。之后將小組的成績看成一個整體，他們有著共同目標而產生相互支持和相互幫忙的情感。

資料鏈接1?××初中××班級紀律、衛(wèi)生分組考核及獎懲辦法（節(jié)選）

一、 ……

二、 分組

全班分為七個組，每個同學只能分到某一個組中去。每組設組長一人。組內由組長負責。各組人數(shù)基本平衡。

三、 統(tǒng)計

……每周按七個組進行排名，第一名得7分，第2名得6分，……，最后一名得1分。月、半學期、學期統(tǒng)計分以此為標準。相同情況抽簽決定。

……

②對照目標，自尋自創(chuàng)實踐機會

對照自己設定的目標，自尋自創(chuàng)機會。

資料鏈接2?用好三個10分鐘

在班級班會課上舉行的學習經驗交流會上，一名同學是這么介紹他的擠時間方法的，叫作用好三個10分鐘——大課間前10分鐘，午睡前10分鐘，晚飯后10分鐘。他還特別算過，每天30分鐘，每兩天1個小時。如果一學年按300天學習時間計，就增加了150個小時。如果按每天8小時學習時間計，相當于多出了近20天的學習時間，這是一個不短的時間。

③創(chuàng)設多種活動，讓學生有機會實踐。學校創(chuàng)設多種讓學生實踐的機會。我們有愛心協(xié)會、心理社團、文學社、美術興趣小組、音樂興趣小組、籃球協(xié)會、調查部等。這些都是學生參與實踐的好載體。

4. 達成目標：尋找亮點，展示成長

尋找亮點，展示成長就是通過尋找的亮點來展示學生的進步，激勵其更好地成長。在實施這環(huán)節(jié)時，我們做好三件事。

（1）學生自薦。我們主要采用學生亮點申報方式。個人亮點申報活動是一項學生對自我認識的活動，學生對自己一個星期表現(xiàn)進行反思，寫出一個星期的亮點，向班主任申請獲取個性成長積分。班主任根據學生提出的亮點申請，進行核實之后，給予登記個人成長記錄。

2018年807班，開始學生學習沒有目標，沒有紀律，只要老師不在，整個教室就會鬧哄哄，每一次考試被其他平行班拉開6分以上，這是我校“后進”班。我們采取亮點申報的方法促進學生認識自我，激勵自我。亮點申報行動口號：我努力，我能行;我進步，我成功。

（2）師生推薦。將教師或其他學生發(fā)現(xiàn)的亮點補充到學生的個人亮點申報表中去。推薦與亮點發(fā)現(xiàn)平臺創(chuàng)設相結合。

（3）亮點展示。我們將學生取得的亮點通過多種形式展示出來。

資料鏈接4?參與也是亮點

每年都有大量的活動讓學生去參與，把學生參與的活動記錄下來進行展示也是亮點展示。

5. 循環(huán)往復：多維評價，享用成長

“科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生全面發(fā)展?！?/p>

（1）實現(xiàn)“多維評價，享用成長”目標，把握五個要點

①確立核心評價指標。我們的最核心理念是每天進步一點點。

②與班級目標銜接。個人目標應盡量融入集體目標之中去，做到既有個性目標，又與集體目標統(tǒng)一。

③緊扣預設目標。評價時要圍繞目標的達成度。

④評價多角度。這里的多角度從三個方面去理解。一是，評價指標多元化;二是，評價的相對性;三是，注意正反評價。

⑤評價的激勵性。評價多找激勵因子，注意評價的激勵性，讓學生體驗到自己人性的尊嚴，體會到成長的快樂。

（2）實現(xiàn)“多維評價，享用成長”目標，做好三件事

①新的月考表彰制度。

月考改變以往只有成績最優(yōu)秀的年級前20名或班級各前5名，而絕大多數(shù)同學沒機會受表彰的表彰方式，設立新的表彰方式。

②開展豐富的體現(xiàn)多維評價活動。

資料鏈接5?學生個性成長量化標準

可以從學習方面，陽光活動，自主管理，合作交流四個方面的成功表現(xiàn)來進行量化。

（三）教師：目標激勵的平臺與方法

1. 澄清思路：清晰目標，規(guī)劃成長

反思教育行為，做到清晰目標，指導幫助學生建立清晰的目標，幫助學生規(guī)劃其成長。

整個流程大致可用下圖表示。

研究學生特點研究學生目標個性規(guī)劃指導協(xié)商形成學生成長目標

個性規(guī)劃指導，對學生進行人生規(guī)劃指導;協(xié)商形成成長目標。在人生規(guī)劃的指導下，經過師生雙方的協(xié)商，必要時吸收其他同學家長意見。

（1）圍繞“清晰目標，規(guī)劃成長”目標，引導教師樹立三種意識

①研究學生的意識。一要研究學生特點，二是研究學生目標。

②尊重學生選擇的意識。要充分聽取學生意見，學生本人具有最后選擇權、確定性。教師只是指導者，可以說觀點，提意見，但不能越俎代庖。

③目標的可測意識。目標達成與否應盡量是可檢測的，模糊的目標會導致行為的隨意。

（2）圍繞“清晰目標，規(guī)劃成長”這個目標，做好兩件事

①強素質，創(chuàng)和諧師生關系。如果師生關系不是一種信任、支持的關系，其實施的效果是會打折扣的。這既要教師將師生關系提高到一個新的高度，又要不斷提高自己的業(yè)務素質。

現(xiàn)在的師生關系是不夠和諧的，大多數(shù)時候趨于平淡。我們將師生關系的和諧作為我們日常工作的重要目標，充分重視和諧師生關系的重要意義。

②針對性指導

教師在調查研究的基礎上對學生提出有針對性的指導。

2. 營造氛圍：走向學生，陪伴成長

目標能給我們指引前進的方向，也能給我們增添前進的力量。

（1）圍繞“走向學生，陪伴成長”目標，把握好三個要點

①跟蹤策略。要經常詢問學生目標的進展情況，充分利用多種載體創(chuàng)造了解學生的機會。

②做學生心靈的支持者。教師是學生實現(xiàn)其目標堅定的支持者，是學生成長的重要激勵力量。

③創(chuàng)設注重物質和精神環(huán)境。加強對教室、寢室環(huán)境的布置，以達到環(huán)境育人的作用。

（2）圍繞“走向學生，陪伴成長”，教師努力做好三件事

①建立及時反饋制。在月目標制的基礎上，學生進行目標達成情況反饋。實行以周為單位的反饋制。

②實行談話制。談話出德育，談話出成績，這是我們對談話制重要意義的認識。

資料鏈接8?在活動中談話

談話的形式多種多樣，不只是將學生請到教室門口進行交談，可以在課堂中進行，可以在面批中進行。形式的多樣更有利于交談的深化。

學生姓名每兩周學生作業(yè)至少面批1次每兩周學生至少問教師1個問題每兩周至少提問學生1次每兩周至少鼓勵學生1次每周1次小測試成績

③物質和精神環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境創(chuàng)設是陪伴學生成長的重要載體。

3. 搭建平臺：反思激勵，一同成長

（1）圍繞“反思激勵，一同成長”目標，把握三個要點

①反思性。在實施目標激勵的過程中，遇到問題是正常的。師生要養(yǎng)成反思的習慣。

②雙主體性。在這個環(huán)節(jié)中，師生雙方都要進行反思，探尋在實施目標中遇到問題的原因。反思不只是學生單方面的。教師要反思自己觀念或指導行為中存在的不足。

③共同成長性。通過建立評價反思平臺，教師可以更好地了解學生，更好地提高自己的指導水平;學生通過反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，以更好地促進自己達成目標。

（2）圍繞“反思激勵，一同成長”目標，做好兩件事

①養(yǎng)成反思習慣。我們不斷在強化這樣的意識，遇到困難三部曲——是什么？為什么？怎么辦？

資料鏈接10?考后分析

考試之后得滿分是每次考完后的常態(tài)目標，這個目標未必寫入學生的月目標計劃中，但卻是一直存在的。通過診斷，師生都可找到相應的原因，教師可以更加深入了解學生，更好地了解到自己教學中的問題，促進師生雙方共同成長。

②創(chuàng)建成長平臺。共同成長需要創(chuàng)建多種平臺，師生都應參與到適合自己的平臺中去。我們主要創(chuàng)設了四種平臺。

一是補救平臺創(chuàng)設，二是揚長平臺創(chuàng)設，三是展優(yōu)平臺創(chuàng)設，四是基本素養(yǎng)提升平臺創(chuàng)設。

4. 科學指導：個性指導，加速成長

（1）圍繞“個性指導，加速成長”的目標，把握兩個要點

①充分研究學生。這是前提。

了解學生需要時間，一些必要的調查可縮短我們的了解時間，并可得到更多的信息，這些信息對教師了解學生有比較大的幫助。

②因材施導。一是通過特長發(fā)展指導，指導學生建立更積極的學習目標;二是通過對學生特殊思維指導，使學生對部分知識的理解更深刻透徹;三是對學生某些愛好進行指導，提高學生的自身素質。

（2）圍繞“個性指導，加速成長”的目標，對學生做好四類方法指導

①診斷指導法。這是指教師根據學生具體遇到的問題通過望聞問切的方法了解學生問題的具體內容和產生根源，在此基礎上提出個性化指導。

②特長指導法。以學生的特長為個性指導依據，進行針對性的激勵。

③分類指導法。將某些特質相同的同學集中在一起，提出相應的指導。

5. 有效評價：階段檢測，梯級成長

階段檢測，梯級成長是教師在學生經歷一個階段實踐活動后，采用目標激勵方法對學生進行分析并給予評價，幫助學生個體分析活動中取得的進步、存在的不足以及與其他同學差距，明確自己目標達成度，激發(fā)學生生成改變自我的欲望，促使學生能根據自己的情況設立新的追求目標，實現(xiàn)梯級成長的經歷。

（1）圍繞“階段檢測，梯級成長”目標，把握四個要點

①形式的多樣性。單純的學習激勵大多以筆試進行，檢測形式應多樣，除常用的筆試外，要根據目標內容不同做出選擇，特別是道德方面的更應注意檢測的科學性。

②目標性。檢測的基本依據是學生制定的目標，但不完全局限于其先前制定的目標，是制定的目標加校紀校規(guī)的底線問題。如果校紀校規(guī)的底線都突破了，那不管先前的目標中有無設立，其行為都要批評。

③計劃性。階段檢測根據內容不同，其階段也有不同。但都要有相應的計劃性。

④激勵性。檢測只是手段，發(fā)現(xiàn)問題激勵其成長才是目的。因此，檢測時不要將學生搞得一鼻子灰，弄得垂頭喪氣。

（2）圍繞“階段檢測，梯級成長”目標，做好四件事

①學習上的常規(guī)考。學習離不開檢測，這些常規(guī)考屬階段檢測，考好分析好。

②月目標周檢查制。我們制定了統(tǒng)一格式的月目標周檢查表，實行目標制定每月制，檢查反饋每周制。

資料鏈接11?月目標周檢查表

為便于統(tǒng)計、整理，我們制訂這份月目標周檢查表。評價時對照目標，逐條進行。同時，我們實行三級檢查制——自評、監(jiān)督人評、指導教師評，在第2周及第4周還增加班主任評。

③指導教師檢測制。我們班額一般在35人左右。為便于檢測與指導，發(fā)揮任課教師作用，每位任課都有指導學生，每位學生都有指導教師。任課教師可在平時隨時檢測，每周實行定期檢測制。檢測的基本依據是其制定的目標。

三、 研究成效

（一）形成了本校特色的目標激勵操作體系

目標激勵操作體系從無到有，從模糊到清晰。我們完成了目標激勵研究的基本步驟，并對每一個步驟都提出了一些具體的做法。針對目標激勵學生成長的實施，在學生層面提出了五大過程與方法，在教師層面提出了五大平臺與指導。

（二）學生注重了自我規(guī)劃、自我設計、自我激勵

1. 學生帶著問題進課堂的多了

目標激勵包含對自己的目標管理。課堂中腳踩西瓜皮滑到哪算哪的現(xiàn)象少了，帶著問題進課堂的多了;胡子眉毛一把抓的少了，找重點解難點式的聽課多了;筆記一概不記或者全記的少了，有選擇的記錄多了;一堂課平均用力的少了，重點時段重點聽一般時段一般聽的多了。

2. 學生對學業(yè)之外的事關注多了

一晃而過的初中三年不只是學業(yè)上的成長，更有人品、性格、處事等各方面的成長。從一心只讀“圣賢書”到關注公益事情的人多了;學校衛(wèi)生、獻愛心活動、值日生、班干部工作等活動或工作，參與人員多了，工作主動性提高了，對問題的認識高度上升了。

3. 學生自主管理水平有了新的提高

目標激勵有著內需驅動，是對自己人生的思考。在實踐中，學生逐漸轉變了觀念，約束了自己的行為，從要我學狀態(tài)變?yōu)槲乙獙W狀態(tài)。

4. 學生的學習努力程度提高了

得過且過的同學少了，遲到的同學杜絕了，早讀課睡覺的同學很少被發(fā)現(xiàn)了，抄作業(yè)的同學少了，學習氛圍明顯有了提高，這一變化讓我們得到莫大的安慰。

參考文獻：

[1]瞿葆奎.教育心理學[M].人民教育出版社，2008.

[2]皮連生.教學設計——心理學的理論與技術[M].高等教育出版社，2000.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005.

作者簡介：

丁麗丹，浙江省杭州市，浙江省杭州聞濤中學。