“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐困境與突破路徑
——基于長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)的案例研究

陳碧云

（長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)，福建福州 350200）

相對(duì)于片段節(jié)選閱讀，整本書閱讀提出了更高的要求。它要求學(xué)生做好閱讀規(guī)劃，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，設(shè)定閱讀時(shí)間，專注地閱讀，并能熟練地運(yùn)用淺讀、深讀、泛讀、精讀等各種閱讀方法，把握整本書的思想內(nèi)涵。這一任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫穿了高中必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段。其目的在于“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！保?］

一、整本書閱讀與研討的校本實(shí)施

為了更好地落實(shí)整本書閱讀，學(xué)校營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與書相親，引導(dǎo)他們觸摸經(jīng)典。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！保?］推進(jìn)整本書閱讀，主要有兩條途徑：一是課堂探索，二是課外閱讀。學(xué)校立足校情學(xué)情，提供課時(shí)保障，教師認(rèn)真上好閱讀指導(dǎo)課。但是，課堂的時(shí)間終歸有限，要完成整本書的閱讀任務(wù)，關(guān)鍵是挖掘?qū)W生的閱讀內(nèi)驅(qū)力。課堂上，教師精心講解，精準(zhǔn)指導(dǎo)，點(diǎn)明閱讀的方向。有了閱讀的渴望和路徑，學(xué)生自會(huì)擠出時(shí)間，讀那心愛(ài)的書本。近年來(lái)，長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)在閱讀教學(xué)方面，嘗試做好課內(nèi)外銜接，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)《史記》的閱讀。結(jié)合《鴻門宴》《項(xiàng)羽之死》等課的學(xué)習(xí)，教師把閱讀延伸到課外，要求學(xué)生借助工具書，自主閱讀《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》《史記·高祖本紀(jì)》等，并比較分析他們的性格特點(diǎn)、為人處事以及成敗之因；結(jié)合《論語(yǔ)》選讀的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生舉一反三，自主閱讀《史記·孔子世家》，并思考孔子是如何成為萬(wàn)世師表的。這樣，循序漸進(jìn)，一篇一篇，化整為零，在不知不覺(jué)中，學(xué)有余力的學(xué)生，竟讀了《史記》的不少篇章。至此，課內(nèi)課外，無(wú)縫對(duì)接，皆大歡喜，善莫大焉。這種閱讀，雖是斷斷續(xù)續(xù)的，但堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，都喜歡上了《史記》。多年來(lái)，學(xué)校還通過(guò)讀書節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，向?qū)W生推薦經(jīng)典名著和學(xué)術(shù)著作，并請(qǐng)專家講座、名師指點(diǎn)，并以書評(píng)比賽驗(yàn)收。其中，長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)的“太陽(yáng)風(fēng)”文學(xué)社，最值得一提。它已成立20多年，所創(chuàng)辦的?？短?yáng)風(fēng)》，已出刊70多期。它常態(tài)化開展月讀一書活動(dòng)，曾推薦《紅樓夢(mèng)》《解憂雜貨店》《追風(fēng)箏的人》等閱讀書目。通過(guò)認(rèn)真閱讀，專項(xiàng)研討，大家踏踏實(shí)實(shí)地讀，踏踏實(shí)實(shí)地寫，從而開闊了視野，提升了思維能力，形成了語(yǔ)文素養(yǎng)。自開展整本書閱讀與研討以來(lái)，學(xué)生的閱讀熱情不斷高漲，閱讀品位不斷提升，取得了明顯的閱讀成效。

然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了一些困境。

二、整本書閱讀與研討的實(shí)踐困境

閱讀，讓學(xué)生看到一個(gè)姹紫嫣紅的世界，也遇見(jiàn)一個(gè)容光煥發(fā)的自己。閱讀是美麗的，閱讀充滿了魅力，尤其是整本書閱讀讓人心生期待。但是，因?qū)W生興趣不同，愛(ài)好迥異，面對(duì)所推薦的書目，有的學(xué)生站位不高，只是蜻蜓點(diǎn)水，敷衍了事；有的學(xué)生功底不夠，往往囫圇吞棗、人云亦云；有的學(xué)生心存畏懼，大多止步不前、半途而廢。長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)在實(shí)踐整本書閱讀的過(guò)程中，主要存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題：

1.必讀書目館藏不足

長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)的圖書館是福建省中學(xué)示范圖書館，館藏圖書有13.3萬(wàn)多冊(cè)，但是根據(jù)達(dá)標(biāo)圖書館藏書要求，圖書的平均復(fù)本數(shù)不超過(guò)3本，這就出現(xiàn)了學(xué)生需要完成整本書閱讀要求的書目閱讀時(shí)，學(xué)校無(wú)法提供足夠的書籍。比如，《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為高一上必修書目，學(xué)校一時(shí)難以做到人手一冊(cè)。同時(shí)，十幾年前建的圖書館，其硬件設(shè)施、場(chǎng)地設(shè)置，閱讀氛圍等，與目前整本書閱讀與研討的課程要求存在一定差距，還難以滿足師生在圖書館上整本書閱讀課的需求。

2.閱讀課時(shí)不夠充裕

在實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)與必讀書目體量，有較大的落差，這就決定了整本書閱讀無(wú)法在課堂上有效完成。另外，因?qū)W業(yè)任務(wù)重，考試壓力大，一些學(xué)生靜不下心來(lái)看書，不舍得把時(shí)間投在整本書閱讀上。在他們看來(lái)，讀完厚厚的一本書，要花相當(dāng)多的時(shí)間，見(jiàn)效卻很慢，存在投入與產(chǎn)出不匹配的問(wèn)題。因此，他們大多不看原著，只看名著導(dǎo)讀，只讀故事梗概，只重視能提分的。更為尷尬的是，個(gè)別教師也缺乏閱讀素養(yǎng)，他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)較為狹隘，總認(rèn)為閱讀會(huì)與高考相沖突，也不舍得在課堂上花足夠的時(shí)間去推動(dòng)整本書閱讀。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，整本書閱讀與研討的推進(jìn)工作顯得道阻且長(zhǎng)。

3.學(xué)生閱讀品位不高

在書目的選擇上，大多數(shù)學(xué)生喜歡涉獵文學(xué)經(jīng)典，而較少問(wèn)津?qū)W術(shù)著作。有時(shí)，他們的選擇是任性的，不過(guò)是一時(shí)興起。因受社會(huì)時(shí)尚、大眾娛樂(lè)等流行文化的影響，以及從眾心理的干擾，有些學(xué)生熱衷于閱讀漫畫書、玄幻小說(shuō)、懸疑小說(shuō)等休閑消遣書籍，呈現(xiàn)的是快餐式、消遣式的閱讀方式。目前，整本書閱讀已進(jìn)入教材，像《鄉(xiāng)土中國(guó)》這樣一本學(xué)術(shù)著作，每位學(xué)生都非讀不可。但是，總有部分學(xué)生缺乏興趣和耐心，無(wú)法按時(shí)完成閱讀任務(wù)。還有一部分學(xué)生急功近利，認(rèn)為高考不會(huì)直接考書中的相關(guān)內(nèi)容，因此，不會(huì)積極主動(dòng)地落實(shí)相關(guān)的閱讀任務(wù)。

4.教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)欠缺

本學(xué)期，高一已啟用了新教材，在上冊(cè)指定閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，在下冊(cè)指定閱讀《紅樓夢(mèng)》，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。多年來(lái)，我們上名著閱讀課時(shí)，習(xí)慣于分析小說(shuō)三要素，進(jìn)而把握小說(shuō)的主題思想，目的是為了考試。然而，現(xiàn)在推進(jìn)整本書閱讀，是為了培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性閱讀的習(xí)慣，使之成為積極思考者、深度對(duì)話者與終身學(xué)習(xí)者。由此可見(jiàn)，整本書閱讀不同于以往的篇章閱讀，更不是簡(jiǎn)單的隨意的課外閱讀，而是一種深度閱讀，它關(guān)乎語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。因此，教師要統(tǒng)籌考慮如何安排閱讀進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如何保證學(xué)生閱讀興趣，以及如何完成閱讀任務(wù)等。

5.學(xué)習(xí)效果難以評(píng)估

如何有效評(píng)估整本書閱讀的效果，也是一道難題。憑以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般是以學(xué)生掌握相關(guān)概念，分析相關(guān)人物，記住相關(guān)情節(jié)等為考查內(nèi)容，大多數(shù)以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式體現(xiàn)。這種評(píng)估主要是考查對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻難以評(píng)估閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方法的掌握。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)也在積極探索中，并已做出了一些嘗試。

三、整本書閱讀與研討的突破路徑

整本書閱讀與研討困境，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。學(xué)校認(rèn)真梳理所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索有效的突破路徑。

（一）豐富書源，改善閱讀環(huán)境

學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)、新教材、新高考的相關(guān)要求，已啟動(dòng)了圖書館改造提升工程。將增添相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，增加一些功能區(qū)域，讓教師可以在圖書館上閱讀課。同時(shí)，圖書館也將采購(gòu)足量的必讀書籍，以保證閱讀教學(xué)的順利開展，并滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀的需求。多年來(lái)，學(xué)校一直推動(dòng)館藏圖書的流轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮它的效益。

學(xué)校結(jié)合讀書節(jié)相關(guān)活動(dòng)，推薦校本閱讀書目，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。通過(guò)多年推動(dòng)，長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)整本書閱讀已有一定的基礎(chǔ)。在閱讀實(shí)踐中，也看到了整本書閱讀的力量，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到人世間的真善美，獲得了源源不斷的成長(zhǎng)動(dòng)力。比如：看完《解憂雜貨店》后，有的學(xué)生被深深打動(dòng)。在閱讀心得中，她深情地寫道：“當(dāng)站在人生的十字路口時(shí)，我們?cè)撊绾芜x擇？其實(shí)，我們也需要這樣一家雜貨店，關(guān)鍵的時(shí)候，可以給我們中肯的建議和溫暖的鼓勵(lì)。這本書，最讓我感動(dòng)的是，書中的人物素昧平生，卻能與陌生人如此貼心的交流，把對(duì)方當(dāng)成知心的朋友。書中的人物，都懷著最美好的祝福，去幫助他人?！痹谧x完《追風(fēng)箏的人》之后，有位學(xué)生談到了自己的感悟：“本書的書名寓意深刻。這個(gè)風(fēng)箏是親情，是友情，是正直，是善良，只有追到它，才會(huì)擁有一個(gè)完美的人生。我們每個(gè)人都需要這樣一只風(fēng)箏?！?/p>

（二）保障課時(shí)，形成閱讀習(xí)慣

根據(jù)課程方案的要求，學(xué)校每周安排一節(jié)閱讀課，確保一個(gè)學(xué)期至少有18個(gè)課時(shí)，用于落實(shí)整本書閱讀與研討。同時(shí)，要求學(xué)生每天至少閱讀半小時(shí)，教師以檢查閱讀批注、讀書筆記、閱讀心得等方式，督促學(xué)生實(shí)實(shí)在在地閱讀，不要弄虛作假。

習(xí)慣成自然，閱讀貴在持之以恒。如果缺乏閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生突然面對(duì)一本厚厚的書時(shí)，他將一時(shí)不知從何入手，也不知何時(shí)會(huì)讀完，難免會(huì)望而卻步。因此，為了讓閱讀興趣更持久，讓閱讀行為更高效，進(jìn)而形成溶入血肉的習(xí)慣，教師就必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。呂叔湘強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！保?］因此，指導(dǎo)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生必要的閱讀技巧和思維方式，幫助他們抓住書本的脈絡(luò)和精髓，以保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)。

一部經(jīng)典，就是一個(gè)獨(dú)特的世界，會(huì)給學(xué)生深刻的啟迪。面對(duì)浩如云煙的書海，如何取舍，至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要求教師立足語(yǔ)文課標(biāo)理念，以教材推薦的必讀書目為重點(diǎn)，進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)。教師還可以根據(jù)單元核心主題，由節(jié)選篇章擴(kuò)展到整本書，再由一本書擴(kuò)展到多本書，以及系列書目的推薦。有了一定數(shù)量的閱讀，有了從不間斷的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能真正落地。

榜樣的力量是無(wú)窮的，一位喜歡閱讀的教師，必定會(huì)帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。要教會(huì)學(xué)生怎么讀，教師要先養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校要求語(yǔ)文教師堅(jiān)持閱讀，對(duì)所推薦的篇目要了然于胸，自己先讀懂了，有深刻感悟了，才能更好地去指導(dǎo)學(xué)生閱讀。師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)，回味無(wú)窮。就這樣，集腋成裘、聚沙成塔，在光陰的流轉(zhuǎn)中，師生共享文字之美，共赴精神盛宴。另一方面，教師有的放矢、精準(zhǔn)指導(dǎo)，采用閱讀任務(wù)清單的方式，教學(xué)生制定出閱讀計(jì)劃，選擇探究專題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀，從而保證每天都有閱讀的時(shí)間，每天都有閱讀的收獲。而且，閱讀不能只局限于讀過(guò)，最重要的應(yīng)該是讀懂讀透，能透過(guò)一段一段的文字，讀出作者的匠心之所在，深刻把握其思想內(nèi)涵。推進(jìn)整本書閱讀，這不僅是言語(yǔ)的實(shí)踐，也是思維的提升，更是人格的養(yǎng)成。因此，教師倡導(dǎo)每位學(xué)生要做批注，要有自己的讀書筆記，要及時(shí)記下自己的感悟和思考，記下自己的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)邊讀邊思，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力、謀篇布局的能力以及審美鑒賞的能力。

閱讀教學(xué)，貴在交流，貴在共鳴，貴在內(nèi)化。學(xué)校定期安排交流質(zhì)疑、專題研討與成果展示活動(dòng)，以此來(lái)呈現(xiàn)閱讀的成效，分享閱讀的快樂(lè)。采用的方式，主要有讀書心得、專題辯論、片段誦讀等。通過(guò)精彩紛呈的活動(dòng)，讓閱讀研討走向深入，走進(jìn)心間。正如“統(tǒng)編”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授所說(shuō)：“閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，還有更重要的，是培養(yǎng)高尚的讀書習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式?！保?］因此，整本書閱讀的指導(dǎo)必須抓細(xì)抓實(shí)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，成為基本生活方式，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)就指日可待了。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，提升閱讀品位

面對(duì)閱讀品位不高的情況，教師要善于引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，結(jié)合讀書節(jié)、科技節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)他們關(guān)注經(jīng)典名著、學(xué)術(shù)著作，從而尊崇經(jīng)典，敬畏科學(xué)。興趣是最好的老師，一旦有了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)書本念念不忘，一往而情深。美國(guó)心理學(xué)家、教育家杰羅姆·布魯納在《教育過(guò)程》一書中提到：“最好的學(xué)習(xí)刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來(lái)目標(biāo)?！保?］興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最直接、最見(jiàn)效的因素。因此，學(xué)校積極引導(dǎo)教師和學(xué)生摒棄功利的思想，從興趣出發(fā)，從素養(yǎng)出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

首先，學(xué)校因地制宜，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，春風(fēng)化雨，潛移默化，讓每一位學(xué)生都油然而生閱讀的欲望。學(xué)校建有冰心園，園中鐫刻著冰心的深情寄語(yǔ)，以及《繁星》《春水》中的經(jīng)典名言，它深深吸引著過(guò)往的每一個(gè)人。學(xué)校還在廊道里懸掛名言警句，書香彌漫，慰藉人心，滋潤(rùn)性情。

其次，教師因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。不同的學(xué)生，閱讀需求不同，閱讀興趣點(diǎn)也不同。教師要善于觀察，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閱讀興趣之所在，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，在推動(dòng)整本書閱讀的過(guò)程中，教師要海納百川，不設(shè)門檻，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀。慢慢地，學(xué)生沉浸其中了，萌生興趣了，他們會(huì)自己往前走，而且會(huì)走得很遠(yuǎn)。比如：有些學(xué)生，沉迷于玄幻小說(shuō)，閱讀心態(tài)浮躁。面對(duì)這種情況，教師幫助學(xué)生透過(guò)書中的神話故事，看清玄幻小說(shuō)的本質(zhì)，從而領(lǐng)略古人的浪漫情懷，也感受今人的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，結(jié)合科技節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)他們關(guān)注學(xué)術(shù)著作，從而敬畏科學(xué)，尊崇經(jīng)典。

再次，教師因書施教，提升學(xué)生的閱讀品位。面對(duì)學(xué)生閱讀面窄的現(xiàn)狀，教師要善于引導(dǎo)，拓寬其閱讀面，逐步提升其閱讀品位。當(dāng)學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)被挖掘，他的閱讀面就會(huì)被拓寬，自信心就會(huì)被點(diǎn)燃。有時(shí)，一本書就像一朵嬌艷的花，循著它的花香，就會(huì)遇到更多的花朵，進(jìn)而踏進(jìn)夢(mèng)幻的花園，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的美麗。一次美好的閱讀經(jīng)歷，就是一次閱讀品位的提升，也是一次閱讀自信心的塑造。

（四）改變模式，堅(jiān)持以學(xué)為主

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確規(guī)定：“教師的主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)、提出專題目標(biāo)，引導(dǎo)深入思考、討論與交流。教師以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的疑惑?！币虼耍處熅鸵淖兡Ｊ?，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生悉心研讀，撰寫筆記，交流分享，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。

教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)主要關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：讀什么？怎么讀？讀出了什么？在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀感受，思考是什么吸引了你？

以《鄉(xiāng)土中國(guó)》的整本書閱讀指導(dǎo)為例。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)，關(guān)鍵在于理清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：如何理解書中概念，如何理解作者觀念，如何理解全書的結(jié)構(gòu)，如何理解該書寫法，如何理解該書的學(xué)術(shù)價(jià)值、以及如何理解該書的現(xiàn)實(shí)意義等。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生梳理整本書的框架和寫作思路，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上安排章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)清單。

以《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀指導(dǎo)為例。可以設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)清單為：把握人物命運(yùn)，理清人物關(guān)系，體會(huì)人物多重性格，品味生活細(xì)節(jié)內(nèi)涵，欣賞文中詩(shī)詞，體會(huì)作品主題。

（五）多元評(píng)價(jià)，培育核心素養(yǎng)

在推進(jìn)整本書閱讀過(guò)程中，要評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，就需要科學(xué)有效、靈活多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校既要重視結(jié)果，也要關(guān)注過(guò)程。評(píng)價(jià)時(shí)，著重關(guān)注四個(gè)方面：豐富評(píng)價(jià)的維度，關(guān)注學(xué)生的閱讀量、閱讀面、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等；增加評(píng)價(jià)的方式，可以關(guān)注學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，也可以進(jìn)行規(guī)范的檢測(cè)；設(shè)置評(píng)價(jià)的層次，關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生潛能，用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們的閱讀成效；拓展評(píng)價(jià)的主體，對(duì)閱讀效果的評(píng)價(jià)，其主體是多元的，可以是教師，也可以是學(xué)生和家長(zhǎng)?；诖耍L(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)搭建了讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文學(xué)社團(tuán)等多個(gè)平臺(tái)，開展經(jīng)典誦讀、小報(bào)編撰、讀書擂臺(tái)、征文比賽等活動(dòng)。同時(shí)，組織了外出考察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、文學(xué)館等。相關(guān)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)校編輯?？?，總結(jié)反思，舉辦頒獎(jiǎng)晚會(huì)，以供學(xué)生展示自己的閱讀成果，交流自己的閱讀心得。讀有所得，收獲真知，乘風(fēng)破浪，扶搖直上。近年來(lái)，陸續(xù)有幾位校友，已成長(zhǎng)為網(wǎng)絡(luò)作家、新銳作家等，他們的作品備受文學(xué)界的關(guān)注。

實(shí)踐證明，一所書聲朗朗的學(xué)校，必是人人向往的美好殿堂；一位手不釋卷的學(xué)子，閱讀之光必定照亮他的錦繡前程。錢理群說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！保?］的確，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本，也是豐盈學(xué)生思想的重要途徑。通過(guò)閱讀，日積月累，耳濡目染，可以培育學(xué)生鍥而不舍的堅(jiān)韌品質(zhì)，亦可培養(yǎng)他們好學(xué)善思的探究能力，從而提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。