應用型高校玉雕專業(yè)方向的教學改革

摘? 要：2006年國家文化部提出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護，各種傳統(tǒng)工藝在行業(yè)和教育領域下進行專業(yè)教育和實踐訓練，并得到了一定的推廣和保護。為了能把玉雕工藝系統(tǒng)地、連貫地傳承和應用，將其納入應用型高校教育有一定的意義。研究的目的是梳理玉雕專業(yè)方向教學培養(yǎng)方案和實踐性教學模式，把產(chǎn)學研有目的、有次序地集合起來，密切關(guān)聯(lián)玉雕產(chǎn)業(yè)與高等教育的結(jié)合。以期學生學習更多實際技能，讓傳統(tǒng)工藝有所傳承。在專業(yè)拓展中，給予學生更多的實踐應用。在玉雕工藝的培養(yǎng)基礎下，拓寬學生多種工藝技能，結(jié)合其他工藝制作出更多創(chuàng)意作品，并在畢業(yè)時有更多的就業(yè)機會。

關(guān)鍵詞：玉雕專業(yè)方向;實踐培養(yǎng);應用型

隨著高等教育大眾化、人才需求多元化的逐漸深入，應用型本科高校人才培養(yǎng)面臨著巨大挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應國家社會發(fā)展、行業(yè)規(guī)劃、企業(yè)需求的高素質(zhì)人才成為迫切要求。本科類應用型教育不能只注重技術(shù)或者理論，應在培養(yǎng)過硬技術(shù)的基礎上，進行前沿核心思維的研究及掌握。在玉雕專業(yè)方向的教學改革中，應以玉文化為思想之源，玉雕技法為技能之根，以創(chuàng)意思維為加工之魂，以當代審美為作品之勢[1]。傳承玉雕文化及工藝，發(fā)展新時代玉雕新秀才能。既要有中國玉文化的內(nèi)涵，又要有當代精神要求的美感，讓中國傳統(tǒng)文化及工藝根深葉茂。

一、玉雕專業(yè)方向應用型人才培養(yǎng)的方案及要求

在“玉雕”一詞中，首先是“玉”，要學會了解玉石材料的本質(zhì)及文化根源;然后是“雕”，要學會雕刻的技法及工具，“工欲善其事，必先利其器”;在學會掌握玉雕技法時，要學會靈活使用和研究工具，并且要學會與3D數(shù)字雕刻技術(shù)的結(jié)合運用[2]。與當今4.0工業(yè)化時代相結(jié)合，讓玉雕作品既有思想又有文化，更有市場價值。在思想上，加強傳統(tǒng)文化與新時代思想的融合，在不脫離玉文化的基礎上，結(jié)合新時代的審美要求，創(chuàng)作出更具時代精神的作品。

二、應用型高校

玉雕專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式研究“2+1+1”

本科高校基本為四年制，在四年內(nèi)完成此專業(yè)方向的應用型人才培養(yǎng)，要重視理論與實踐的結(jié)合，并且注重專長方面人才的培養(yǎng)。在此問題的背景下，提出“2+1+1”的教育模式培養(yǎng)。兩年的理論學習：加強中西方工藝美術(shù)史、玉文化、玉圖案和玉石材料的理論研究和信息積累，提升藝術(shù)設計思想修養(yǎng);一年校內(nèi)實踐培養(yǎng)：加強玉雕技法的基本功訓練，加強玉雕工具使用的熟練程度。訓練學生3D數(shù)字電腦建模，把手工工藝與電腦雕刻相結(jié)合;一年校外大師工作室聯(lián)合培養(yǎng)：加大校外實習基地建設，讓知名玉雕大師與學校老師一同培養(yǎng)學生的精雕練習，提升學生的創(chuàng)作能力和制作速度。在最后一年里，畢業(yè)論文作品可以由導師指導創(chuàng)作，讓學生在創(chuàng)作中學習玉雕的雕刻要領及技巧。

（一）玉雕專業(yè)方向的特殊性分析

玉雕專業(yè)比較特殊，1.按照產(chǎn)品屬性，它屬于工藝美術(shù)范疇。既要有美學的審美形式，又要有精美的工藝表現(xiàn)。在玉文化的載體下，創(chuàng)作出具有一定寓意的作品。從玉雕作品的整體展現(xiàn)看，突出工藝品的基本屬性。所以大多數(shù)高校把玉雕專業(yè)方向歸在產(chǎn)品設計專業(yè)里面。2.按照雕刻形式，它屬于雕塑范疇，并通過思想主題要求雕刻出完整的藝術(shù)作品，所以也有美術(shù)類院校把玉雕專業(yè)方向歸在雕塑專業(yè)里面。3.中國有幾千年的玉文化歷史，各朝代的玉雕作品都有著自己的文化語言和功能性含義。在文物鑒定和保護上，它可以在此門類下設立。各大博物館、典當行、民間收藏行業(yè)等都急需此類人才。

玉雕專業(yè)包含寶玉石鑒定和雕刻工藝兩個門類。在教學中既要有玉石寶石學的基本鑒賞能力，又要有雕刻工藝的技術(shù)能力。要在文化、藝術(shù)和思想的背景下，進行藝術(shù)創(chuàng)作。這要求玉雕專業(yè)方向在教學規(guī)劃中，注重培養(yǎng)學生的寶玉石鑒定能力、雕塑基礎能力和雕刻技術(shù)能力。在此基礎上，進行玉文化和設計思維的訓練。玉雕的雕刻種類很多，例如：按產(chǎn)品造型分人物、動物、植物、器皿等;按照玉雕產(chǎn)品使用性分掛件、把玩件、擺件等;按雕刻技法分浮雕技法、圓雕技法、鏤空雕技法、陰刻技法等。所以在后期玉雕種類的專項培養(yǎng)上，要把握學生的興趣愛好，培養(yǎng)具有專長的玉雕技能人才。

（二）玉雕專業(yè)方向人才培養(yǎng)的教學方案研究

根據(jù)玉雕專業(yè)的特殊性，在教學方案的規(guī)劃上，應注重特色課程建設和高質(zhì)量實踐教學。加強“軟件”培養(yǎng)，即加強“雙導師”教師人才培養(yǎng)，加固教師技能的實踐性能力學習。加強“硬件”建設，即加強實驗室建設，注重安全性，注重實驗室設備的先進性。在“軟硬件”鞏固的基礎上，進行教學方案規(guī)劃。培養(yǎng)學生的文化沉淀能力、手工制作能力、設計思維轉(zhuǎn)化、市場的應變能力等，把握市場需求或引領市場潮流，創(chuàng)作出具有新時代氣息的文創(chuàng)產(chǎn)品。根據(jù)規(guī)律性、階梯性、科學性的要求細致安排教學計劃。圖1為玉雕專業(yè)方向的主干課程，基本以玉雕文化、創(chuàng)意思維、玉雕工藝為主的實踐類課程。讓學生能更好積累文化厚度、掌握玉雕技能技巧、自主設計制作出完整作品。

三、應用型高校玉雕專業(yè)方向?qū)嵺`教學模式探討

在“中國制造2025”戰(zhàn)略的部署下，我國需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)型人才。高等院校也應根據(jù)社會、行業(yè)、企業(yè)需求設立對應的專業(yè)培養(yǎng)方案，實實在在為社會及行業(yè)培養(yǎng)和輸送集“學歷、素質(zhì)、技能”于一體的高素質(zhì)應用型人才，對當今社會行業(yè)需求和經(jīng)濟發(fā)展起到一定作用。在應用型為主的高校實踐教學改革中，各專業(yè)都在隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展不斷摸索和調(diào)整。加強市場考察，梳理和總結(jié)玉雕行業(yè)對人才需求的基本要求。網(wǎng)絡信息化的發(fā)達，在玉雕行業(yè)中，急需網(wǎng)絡營銷的專業(yè)人員。工業(yè)4.0的進步，玉雕的3D打印技術(shù)非常成熟，但3D數(shù)字電腦建模人才培養(yǎng)還沒有跟上技術(shù)的進步。在雕刻技能人才培養(yǎng)上，其文化素質(zhì)和學歷水平極低。這就要求在實踐培養(yǎng)上，要進行有目的、有規(guī)劃地培養(yǎng)學生實踐學習規(guī)劃。

（一）與大師工作室聯(lián)合實踐教學改革，采用“引進來，走出去”的模式

玉雕專業(yè)是要求學生具有較強的動手制作能力，要求學生在玉文化和雕塑能力背景下，進行有步驟、有毅力地雕刻玉雕作品。這就要求在實踐教學上應配備具有多年經(jīng)驗的玉雕大師進行現(xiàn)場授課，把他們多年來的實踐經(jīng)教授于學生。在“引進來”的實踐教學模式上，是指學?？梢栽谛?nèi)設立大師工作室，讓學生在空余時間都可以去實踐制作玉雕作品。并且在學校開設的課程中，也可以邀請知名玉雕大師進行授課。在“走出去”的實踐教學上，是指建立校外實習基地，與玉雕大師建立良好的合作關(guān)系。讓學生的個人拓展課程、社會實踐課程、畢業(yè)設計課程都可以在大師工作室內(nèi)學習和完成。并且在大師工作室實踐中，學生可以看到更多大師作品。并且可以向大師工作室中有經(jīng)驗的玉雕師傅學習基本雕刻技巧。加強玉雕行業(yè)協(xié)會間的聯(lián)系和溝通，加強玉雕市場考察，讓學生更深入地了解行業(yè)和市場的動向，畢業(yè)后有更好的人生規(guī)劃。

（二）加強工匠精神要求培養(yǎng)，注重學生個人專業(yè)拓展

應用型本科院校的辦學定位是指應用而非科研，注重行業(yè)實際需求和社會進步要求的應用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)滿足現(xiàn)代中國經(jīng)濟發(fā)展和各行業(yè)需求的高層次應用型人才。在教學改革中，應加強校企合作關(guān)系，建立校企共同體，建設校外實習實訓基地，培養(yǎng)老師實操能力，也是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑[3]。在玉雕大師工作室實踐中，加強教師的應用技能培養(yǎng)和教學經(jīng)驗的積累。讓老師把大師工作室中的經(jīng)典作品編寫成教案，用于教學或應用型研究。在職教師應在理論文化知識背景下，整理和歸納玉雕作品中的工藝技法、俏色制作、制作流程、創(chuàng)作思維等方面。把實踐作品運用于教學課程中。加強外聘大師授課經(jīng)驗的理論培養(yǎng)，只有教師本身具有工匠精神，才能教育出具有工匠精神的學生。

注重學生個人專業(yè)拓展：1.加強各種玉雕大賽的對接。組織學生的創(chuàng)作作品送入各大玉雕大賽，讓行業(yè)檢驗學生的玉雕成果。也讓學生知道自己的工藝與實際玉雕行業(yè)的距離，更有助于學生的進步。2.玉雕工藝的專項拓展。注重學生在玉雕種類的喜好，對學生進行專項培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在玉雕中有屬于自己特色的雕刻工藝或雕刻種類。3.加強本專業(yè)的市場對接，讓學生作品可以直接在市場中售賣。不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維訓練，還應注重學生對當今市場玉雕產(chǎn)品特征的掌握，應用型玉雕人才也應制作出落地產(chǎn)品。

四、結(jié)語

社會發(fā)展需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級，需要高校不斷向社會輸送應用型人才。學校和企業(yè)要抓住機會，調(diào)整現(xiàn)有格局，通力合作，為全方位培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)造條件[4]。玉雕專業(yè)方向人才培養(yǎng)需要與玉雕行業(yè)緊密聯(lián)系，制定出具有可行性的培養(yǎng)方案。注重教師隊伍建設和先進實驗室建設，要把中國傳統(tǒng)玉雕工藝在教育中傳承下去。注重學生的匠心培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的“恒心、耐心、細心”，注重工匠精神內(nèi)涵。結(jié)合市場發(fā)展，讓學生的思想理念同社會發(fā)展并行。學生不僅要具有開拓精神，還應具有匠心精神和務實精神。

參考文獻：

[1]朱賢友.應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究[J].文學教育，2018（9）：66-67.

[2]楊娟.企業(yè)實習引發(fā)的應用型本科高校人才培養(yǎng)的思考[J].科教文匯，2019（8）：13-14.

[3]葉鑒銘.校企共贏 我們在路上—校企共同體實踐研究[M].北京：光明日報出版社，2012.

[4]張麗.應用型本科“雙師型”教師隊伍建設研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2016（5）：62-65.

作者簡介：王海濤，深圳技術(shù)大學講師。研究方向：首飾設計專業(yè)。