創(chuàng)特色班級文化，促學生個性發(fā)展

畢秋萍

【摘要】重視特色班級文化建設(shè)，促進學生個性全面和諧發(fā)展，成為學校班級管理的重要策略。升華班級精神文化、構(gòu)建班級制度文化、創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境文化、營造班級行為文化是特色班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容與實施途徑。

【關(guān)鍵詞】特色;班級文化;個性發(fā)展

一直以來，不少學校的班級建設(shè)還顯得比較薄弱。在班級管理中只重視集體忽視個體;只重視共性忽視個性;只重視理智忽視情感;缺乏對班級管理細節(jié)的關(guān)注、理念的升華;缺乏學校層面的引導(dǎo)和干預(yù)，班主任之間交流較少，班級管理“各師各法”“千班一面”的狀況曾經(jīng)長期存在，壓抑了學生個性的發(fā)展。隨著教學改革的深入，辦學條件的改善，筆者對班級文化建設(shè)進行了更多的思考：如何把班級文化建設(shè)得更適應(yīng)教育新常態(tài)的要求、更適應(yīng)學生身心成長的需要，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革——創(chuàng)建特色班級文化。所以，要重視特色班級文化建設(shè)，促進學生個性全面和諧發(fā)展。

班級文化，簡而言之就是班級成員認可且充分體現(xiàn)于其思想、行動、言論的價值取向、思想導(dǎo)向、行為準則和公共輿論的總和。班級文化是師生在活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來的。積極的班級文化能夠怡情、育美、啟智，對學生全面發(fā)展起到潛移默化的作用。

一、信念引領(lǐng)，升華班級精神文化

班級精神文化的主體是班風，包括班規(guī)、班訓(xùn)、班徽、班歌等形象標識。班級精神文化可由老師與學生代表共同商討、提煉，這樣更易獲得全體學生的認同。良好的班風是無聲的命令，是不成文的行為準則，可以增強班級集體的向心力和歸屬感。

班規(guī)是班級總體奮斗目標，力求語言通俗，學生易懂易記;班訓(xùn)是班級精神格言要圍繞班級特色文化建設(shè)主題而定，語言凝練、催人奮進;還有班徽、班歌等精神形象標識要符合是小學生身心成長的規(guī)律。如，啟慧班的班訓(xùn)是“每天進步一點點，堅持帶來大改變”，注重引導(dǎo)學生重視每天的進步，讓學生學會對自己負責，學會跟昨天的自己競賽，累積點滴進步帶來大改變。啟慧班的班徽是“在知識海洋中暢游”，它的主體顏色包括：綠色、紅色、黃色，代表著一種生機活力。班徽的主體內(nèi)容是被朝陽的光芒所籠罩的啟慧班猶如冉冉升起的太陽在碧波蕩漾的知識海洋中升起，開始每一天新的學習，動感而且富有朝氣。班級全體學生在這樣的信念引領(lǐng)下，主動追求小進步逐步實現(xiàn)大進步。又如，快樂之家的班徽，外圓代表一個永遠追求快樂的集體。在這個集體里，班規(guī)環(huán)于四周，代表班級發(fā)展理念與奮斗目標。下方的大星星預(yù)示著每個學生將會是明日之星，兩旁的六顆星星代表著德智體美勞健六方面的教育，體現(xiàn)學生成長空間廣闊。內(nèi)部是一個團結(jié)而又開放的房子，寓意一個充滿愛心、團結(jié)和諧、民主自由、有追求有夢想的快樂大家庭。在快樂之家的熏陶下，學生感受溫馨和諧師生關(guān)系，享受集體帶來的快樂，大膽追逐夢想，個性張揚，全面發(fā)展。

二、建章立制，構(gòu)建班級制度文化

在班級中，通過學生自主制定，教師參與指導(dǎo)，建立各項班級管理規(guī)章制度及評價體系，形成一定的激勵競爭機制，從而使每個學生在一定的準則規(guī)范下約束自己的言行。形成以“班主任——班干部——學生”三級管理模式，以“老師重指導(dǎo)、干部重督促、學生重參與”為原則，以“人人認同制度、人人接受管理”為目標，達到“事事有人做、人人有事做 ”的效果。如，書韻苑中隊班級公約是“早到學校不遲到，進入課室不喧嘩。上課專心勤思考，回答問題聲音響。書寫姿勢要正確，齊交作業(yè)不拖拉。干凈有序我做到，尊師守紀我能行”。班級公約源于班級管理和學生成長的需要，學生在校一天的學習要求、言行要求等有非常清晰的指引，彰顯學生主體地位，促進學生成長，與學生個體發(fā)展相適應(yīng)，“約”出成效。

三、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境文化

除了內(nèi)在的班級制度建設(shè)，外在的班級環(huán)境建設(shè)也是非常重要。因此要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，最終實現(xiàn)每一面墻壁都在說話。學生在干凈整結(jié)、富有文化氣息的教室環(huán)境中學習、交往會受到感染與重陶，發(fā)自內(nèi)心地約束違規(guī)行為，積極向上的班風和學風也會讓學生產(chǎn)生歸屬感。布置班級環(huán)境文化時，班規(guī)、班訓(xùn)要上墻，保持對學生的激勵作用。同時要激發(fā)學生主動參與，營造符合學生年齡特征、主題鮮明、彰顯班級個性的文化氛圍。如，啟慧中隊的班級公約是“我能做到：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解”。對學生之間的交往要積極主動、互幫互助、包容體諒做了一個非常正向走心的指引，體現(xiàn)老師的巧妙心思。溫馨圖書角總能吸引小書蟲在此流連，書香氛圍日益濃厚。常言道，腹有詩書氣自華，日積月累，謙謙君子、文雅淑女終會出現(xiàn)。

四、開展活動，營造班級行為文化

班級行為文化是班級文化體系中重要的組成部分，是教育學生、增強班級凝聚力、構(gòu)建良好師生關(guān)系、實施素質(zhì)教育的重要途徑。在班級文化建設(shè)中，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展突出班級特色建設(shè)的集體性活動，為學生搭建成長舞臺，讓每個學生盡顯風采，讓班級凝聚力得以形成并具體化。如，班際足球賽，場上拼搏場下鼓勁，每個同學的心都被小小圓球所牽引， 集體力量、團隊精神、集體榮譽感油然而生?！拔覟槔蠋煷駽all”活動，學生更明白老師的辛苦，紛紛大膽表白對老師的敬意，尊師守紀成為班級風尚。消防知識體驗活動使參與學生都樹立起消防意識，對生命安全生出敬畏之心。

特色班級文化建設(shè)，不僅深化了文化育人的理念內(nèi)涵，為學校打造書香校園添上了絢麗的一筆，而且極大提升校園文化的品位，推進文明校園的建設(shè)。隨之帶來的變化是：班班都有濃郁的學習氣氛、整潔的班容班貌、積極主動健康向上的班級氛圍;管理能力不斷增強的學生干部隊伍;具有責任心、愛心、個性全面發(fā)展的學生群體;班主任從孤獨的管理者變身為快樂的引路人。特色班級文化建設(shè)，用文化引領(lǐng)行為、滋養(yǎng)心靈、塑造人格，讓學生個性全面發(fā)展，成就更好的自己。

參考文獻：

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