巧用信息化工具，優(yōu)化美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)

濮留貞

【摘? 要】? 美術(shù)作業(yè)是學(xué)生接收并消化了教師傳授的美術(shù)知識(shí)之后，再與自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，探索、完成的自己獨(dú)特的審美呈現(xiàn)。教師在學(xué)生作業(yè)時(shí)的指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享十分重要。本文將探討如何靈活運(yùn)用課件播放、電子圖片資料分享、實(shí)物投影、技巧視頻等多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，并從課前作業(yè)資料準(zhǔn)備、課中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、課后延伸輔導(dǎo)等三個(gè)方面來優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】? 美術(shù)作業(yè);信息技術(shù)手段;教師引導(dǎo)

美術(shù)課堂教學(xué)的最終效果呈現(xiàn)，作業(yè)是其中最重要的一項(xiàng)。它直接反映了學(xué)生是否接收并消化了教師傳授的內(nèi)容，也能從作業(yè)完成的認(rèn)真程度反映學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容是否產(chǎn)生濃厚的興趣。

美術(shù)教師在批閱評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，也可以從多個(gè)角度對(duì)作業(yè)進(jìn)行解讀：（1）學(xué)生作業(yè)是否在課堂所學(xué)的主題范圍內(nèi)有一定的開放拓展。（2）學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是否帶著興趣與情感去投入。（3）學(xué)生完成的作業(yè)能看出孩子的個(gè)性特點(diǎn)。這些來自作業(yè)的反饋，我們可以把同類表現(xiàn)劃分成幾大類，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，力求讓每個(gè)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自己，并能有效發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生們的美術(shù)作業(yè)精彩而獨(dú)特。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方式有以下幾種：

一是課堂上以語(yǔ)言講述步驟，描述過程并配以簡(jiǎn)潔明了的步驟板書。這樣的方式可以讓學(xué)生清晰地了解作業(yè)過程，然而直觀性不強(qiáng)。所以教師還會(huì)準(zhǔn)備好畫具當(dāng)場(chǎng)按步驟示范。由于班級(jí)人數(shù)較多，所以部分學(xué)生由于和老師之間距離較遠(yuǎn)，就無法看清老師演示的細(xì)節(jié)，并因此產(chǎn)生心理落差，認(rèn)為與老師距離較近的同學(xué)更受老師關(guān)注與青睞，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，直接導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高。

二是教師可以將學(xué)生分成幾大組，先讓各組學(xué)生各自探究并嘗試探索完成作業(yè)，教師則依次到各組學(xué)生中間進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與示范。這種方法要比第一種方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高每個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與率。 弱點(diǎn)是教師指導(dǎo)與示范時(shí)間占比較多，在人數(shù)較多的班級(jí)中，教師可能來不及兼顧到所有小組。而輪在后面的組也有可能因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間沒有教師管控而引起紀(jì)律渙散。

隨著現(xiàn)在信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多先進(jìn)的演示工具在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，較好地改善了這些日常教學(xué)指導(dǎo)中的困難。例如，PPT的圖片步驟演示、實(shí)物投影現(xiàn)場(chǎng)示范、網(wǎng)上下載的繪畫教學(xué)視頻等。那么，該如何優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的指導(dǎo)呢？

一、課前作業(yè)資料準(zhǔn)備

課前備課階段，我預(yù)先思考希望學(xué)生在本課中獲得哪些體驗(yàn)，獲得哪些知識(shí)與技能點(diǎn)？這些點(diǎn)在學(xué)生作業(yè)中可以有哪些形式的體現(xiàn)？學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前需要有哪些知識(shí)儲(chǔ)備、素材準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備？需要家長(zhǎng)們做哪些方面的準(zhǔn)備與幫助？當(dāng)我思考完成之后，我會(huì)將這些內(nèi)容整理成條目清晰、圖文并茂的文本，并命名為《第×課美術(shù)資料分享》的Word文檔，然后在班級(jí)QQ群中發(fā)送，使家長(zhǎng)與同學(xué)都能提前預(yù)知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解要怎樣去搜集素材（在文檔中也提供了部分素材），還要準(zhǔn)備哪些工具（文檔中配有工具圖片），甚至還有往屆學(xué)生不同角度、不同方式完成的作業(yè)以供參考。

在學(xué)生們得到這份“課前準(zhǔn)備資料”并開始準(zhǔn)備的同時(shí)，老師當(dāng)然也要為課堂上的精彩呈現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。這時(shí)，我除了常見的課件修改之外，需要根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，量身定制作業(yè)技巧示范視頻。有的班級(jí)學(xué)生整體色彩表現(xiàn)能力不強(qiáng)，那么我就錄制幾段不同色彩表達(dá)方式的視頻;有的班級(jí)中造型能力弱的孩子多，那么我就錄制幾段線描造型的示范視頻備用。這些視頻雖然相當(dāng)于課件中的微課視頻，但它們不同于課堂上固定程序講授的內(nèi)容。我往往在平時(shí)教學(xué)之余多制作幾個(gè)，以備課堂上根據(jù)學(xué)生情況靈活使用。

二、課中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

課堂上，學(xué)生既需要整體的、常規(guī)的作業(yè)步驟指導(dǎo)，也需要個(gè)性化的指導(dǎo)。整體的作業(yè)指導(dǎo)可交給課件PPT來完成，而個(gè)性化的指導(dǎo)，我就綜合運(yùn)用了很多電教設(shè)備，這也得益于教室里信息化設(shè)備的完善。例如：構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)可以運(yùn)用實(shí)物投影演示畫草圖的過程， 也可以展示同學(xué)們的草圖構(gòu)思。教室一體機(jī)上的希沃教學(xué)設(shè)備功能相當(dāng)齊全，它的實(shí)物投影截圖功能可以幫助我們保存學(xué)生草圖，并可以使用觸摸筆刷功能在截圖上修改。這時(shí)，教師可以在大屏幕上講解草圖中可修改的部分，并做相應(yīng)的示范。這樣，不僅相對(duì)應(yīng)的學(xué)生獲得了個(gè)性化的指導(dǎo)，其他學(xué)生也能從中獲得啟發(fā)。

素材運(yùn)用指導(dǎo)時(shí)，希沃軟件的分屏功能可以同時(shí)將素材圖片與學(xué)生的作業(yè)界面展示于屏幕之上，教師可以演示如何使各種不同的素材重新組合在我們構(gòu)思的畫面之上。對(duì)素材的重新描繪與組織，教師要注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，以免學(xué)生產(chǎn)生“我畫不像，我畫不好”的念頭。不要讓成人的“以像為美”的美術(shù)表現(xiàn)觀念阻礙孩子大膽表現(xiàn)的激情。選用生動(dòng)自然的兒童原生態(tài)的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)的作品作為示范作品更好。繪畫及手工表現(xiàn)的技巧指導(dǎo)更適合用視頻來呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要用到教師課前準(zhǔn)備好的許多技巧指導(dǎo)小視頻了。但是我并不會(huì)在課堂上將所有相關(guān)小視頻全盤播放給學(xué)生看。通常情況，我會(huì)先給學(xué)生一段自我探索實(shí)踐的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生探索出適合自己的表現(xiàn)方法，教師將給予愉快的鼓勵(lì)。如果學(xué)生探索過程遇到困難，可以引導(dǎo)班內(nèi)其他同學(xué)幫助解決，很多需動(dòng)手演示才能解決的問題，就可以借助希沃軟件的手機(jī)與電腦互通的功能。教室里的希沃軟件會(huì)提供一個(gè)二維碼，教師的手機(jī)掃碼登錄后，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)與電腦的互通，教師可以在教室的任何一個(gè)角落，用手機(jī)控制電腦，進(jìn)行課堂演示;也可以隨時(shí)讓電腦大屏幕上展示手機(jī)拍攝的圖片與視頻。當(dāng)班里的同學(xué)動(dòng)手演示，為大家解決問題的時(shí)候，教師可以用手機(jī)拍攝，教室一體機(jī)上直播拍攝的畫面。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)主體的地位，教師提供的是組織、引導(dǎo)與技術(shù)支持。當(dāng)學(xué)生們想要獲得更多時(shí)，教師可以以分享者的態(tài)度把自己平時(shí)積累的技巧指導(dǎo)視頻上傳至電腦并播放給學(xué)生看。

三、課后延伸輔導(dǎo)

在以實(shí)踐探索創(chuàng)作表現(xiàn)為主的課堂，學(xué)生不會(huì)再有課后完不成作業(yè)的困擾，大部分學(xué)生能夠在課堂上完成作業(yè)。但充分的素材準(zhǔn)備、新奇有趣的師生共享以及同學(xué)間探索討論時(shí)碰撞出來的思維火花，這都會(huì)使孩子們意猶未盡，他們會(huì)十分樂意帶回自己的作業(yè)，進(jìn)一步完善自己的作品。有的孩子甚至在自己的作業(yè)已經(jīng)完成之后，因?yàn)橛辛诵碌膭?chuàng)意而重新再做一份風(fēng)格不同的作業(yè)。對(duì)此，教師也會(huì)收獲到滿滿的成就感。那么課后階段，教師也可以提供更多的指導(dǎo)支持。第一，教師可以創(chuàng)作一份與學(xué)生們角度不同的作業(yè)。我們的美術(shù)教材包容與開放度還是很高的，即便是成人去學(xué)，也可以獲尋很多新的啟發(fā)。教師將自己認(rèn)真制作的作業(yè)過程以圖片步驟或視頻的方式分享到班級(jí)QQ群，相信學(xué)生也會(huì)被教師的敬業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)所折服。第二，教師將自己在課堂上拍攝到的學(xué)生探索過程及作品做成圖片合集分享到班級(jí)QQ群，一方面讓學(xué)生鞏固課堂探索經(jīng)驗(yàn)，一方面激勵(lì)更多同學(xué)努力奮進(jìn)。第三，良好的美術(shù)素養(yǎng)離不開每日的基本練習(xí)。很多認(rèn)真優(yōu)秀的美術(shù)教師都會(huì)隨時(shí)帶著速寫本，隨時(shí)寫生，記錄自己對(duì)生活的觀察，提高自己的專業(yè)技能。如果能用自己對(duì)美術(shù)的這份熱愛感染學(xué)生，引導(dǎo)對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生也養(yǎng)成每日一畫的習(xí)慣，必定對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)大有益處。這樣的分享與引導(dǎo)，在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，非常容易實(shí)現(xiàn)。教師可以自己開微信公眾號(hào)進(jìn)行每日分享，也可以在QQ空間進(jìn)分享， 還可以依托校園公眾號(hào)的平臺(tái)進(jìn)行展示。

如今，我們可以感受到科技給我們的學(xué)科教學(xué)帶來了極大的便捷，實(shí)現(xiàn)了很多傳統(tǒng)教學(xué)情境下不可能出現(xiàn)的形式。但我們依然要記得，技術(shù)手段的運(yùn)用以教學(xué)實(shí)際為本，不能為了使用而使用。我們感謝這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，也要不斷學(xué)習(xí)，讓自己跟上時(shí)代的步伐， 更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

李定宇.教師在美術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)作用[J].考試周刊，2012（52）.