高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系構(gòu)建研究

藍朝陽

(龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院，龍巖 364012)

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系的內(nèi)涵

縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)國外對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及很少，甚至沒有應(yīng)用型本科高校這個概念，同時相對應(yīng)的研究主要是職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面。而國內(nèi)早期對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也較少，主要集中在2002年之后才有了較深入的探索，但主要是涉及應(yīng)用型本科高校對人才培養(yǎng)方面，對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及還是不多。從十八大之后，我國倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面，各大高校尤其是應(yīng)用型本科高校更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與思考，也就是說，為了順應(yīng)國家及社會發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科高校需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，即“三創(chuàng)”人才[1]。

第一，構(gòu)建以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能為導(dǎo)向的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。高校通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開設(shè)相關(guān)的課程，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并引進第三方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目咨詢機構(gòu)，以期實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化。

第二，通過日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課為導(dǎo)向的“三創(chuàng)”人才模式。此類培養(yǎng)模式主要是利用課程為主導(dǎo)，并充分利用第二課程為延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)。

第三，依托學(xué)生專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和產(chǎn)業(yè)學(xué)院開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程等綜合性“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。

三種模式的提出，對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)都有積極作用。但由于我國“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)起步晚，現(xiàn)階段還沒有比較成熟的“三創(chuàng)”培養(yǎng)模式。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系的原理

2.1 以生態(tài)教育為依托

生態(tài)教育對構(gòu)建“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系有著極為重要的作用，一方面生態(tài)教育要以生態(tài)為基礎(chǔ)，同時要綜合學(xué)生的課程設(shè)置、個性化學(xué)習(xí)要求和學(xué)校師資力量等綜合來統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的構(gòu)建[2]。既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也要讓學(xué)生積極反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，從而不斷制訂和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系的建設(shè)。

2.2 樹立聯(lián)動觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系是一個相輔相成、相互聯(lián)動的生態(tài)教育閉環(huán)。是以生態(tài)教育體系為依托，將生涯教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、思政教育等融為一體的生態(tài)教育閉環(huán)。這也緊緊圍繞了高校立德樹人的根本任務(wù)，為“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)時代新人指明了方向。

2.3 以生涯教育為起點

生涯教育是培養(yǎng)大學(xué)生生涯規(guī)劃的必修課，也是引導(dǎo)大學(xué)生做好人生規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要課程。同時在生涯規(guī)劃課程中加入思想政治教育內(nèi)容，有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.4 以思政、專教為抓手

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系教育要與思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合。在專業(yè)教育中要融合思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，同時要在思想政治教育中去啟發(fā)和創(chuàng)新專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)產(chǎn)教研轉(zhuǎn)化。

2.5 堅持產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系要堅持產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，高校在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中要強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化，使企業(yè)、學(xué)習(xí)和研究有機統(tǒng)一，為“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)教育成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

圖1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育課程體系

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系的課程構(gòu)建

以生態(tài)教育體系為依托，構(gòu)建生涯教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、思政教育等融為一體的生態(tài)教育閉環(huán)。該體系探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生涯教育、職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育的課程，實現(xiàn)了基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程、探索課程四類課程設(shè)置生態(tài)教育體系，將構(gòu)建成培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才體系。具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育課程體系見圖1。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的運行機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生涯教育、職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育組成，它們彼此之間又形成了不同的子系統(tǒng)，主要包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育子系統(tǒng)[3]。三個子系統(tǒng)相互支持、相互影響，從而構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系。具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系見圖2。

圖2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系

如圖2顯示，一是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育子系統(tǒng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系的核心，它們之間構(gòu)成了逐層深化、相互影響的過程。在該系統(tǒng)中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中必不可少的內(nèi)容，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的結(jié)果，主要是幫助大學(xué)生快速的自我認知，并在就業(yè)指導(dǎo)中樹立正確的就業(yè)觀，也為國家培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才奠定了基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要融合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，幫助大學(xué)生認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是屬于就業(yè)范疇，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否適合自己職業(yè)發(fā)展需求，從而作出科學(xué)、理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為[4]。二是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、專業(yè)課程教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育子系統(tǒng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系不可分割的整體。該子系統(tǒng)要實現(xiàn)三個深度融合，即專業(yè)課程與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的深度融合、專業(yè)課程與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的深度融合和專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，其中專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是重點，它們處于該系統(tǒng)核心地位，同時大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育為該體系核心服務(wù)。在這個體系中要注重專業(yè)教師的作用，從專業(yè)課程設(shè)置和產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程設(shè)置來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系構(gòu)建。三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育子系統(tǒng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中不可分割的整體。該子系統(tǒng)要實現(xiàn)三個深度融合，即思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的深度融合、思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的深度融合、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，其中思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合處于該系統(tǒng)的核心地位，同時大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育為該體系核心服務(wù)。在該體系中要發(fā)揮思想政治教育思想引領(lǐng)的示范作用，為培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才奠定思想基礎(chǔ)。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系構(gòu)建舉措

5.1 打通產(chǎn)、教、創(chuàng)為一體的實踐平臺

打通產(chǎn)、教、創(chuàng)為一體的實踐平臺，是應(yīng)用型本科高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有效抓手。應(yīng)用型本科高校通過三位一體的實踐平臺，在教學(xué)場地、師資力量、教學(xué)科研等方面融合共享，引進企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)人員，可以實現(xiàn)校辦企業(yè)、創(chuàng)客空間或者創(chuàng)作坊等，打通企業(yè)生產(chǎn)要素的各個環(huán)節(jié)在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實現(xiàn)融合，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。同時依托校辦企業(yè)、創(chuàng)客空間和創(chuàng)意坊等積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，并鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使學(xué)生不斷在項目實施中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

5.2 完善專業(yè)群課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程是相互融合的，只有這樣才能形成強大動力，在一定程度上提升了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的連接紐帶，應(yīng)用型本科高校要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須跟專業(yè)群課程建設(shè)相融合，構(gòu)建低年級可共享、中年級可滲透、高年級可互選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

低年級可共享是在大一階段，學(xué)生具有共同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程，同時要開設(shè)一些專業(yè)群相通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生實踐專業(yè)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。中年級可滲透就是指學(xué)生在大二、大三的時候不設(shè)定具體的專業(yè)群課程，開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展所需的交叉學(xué)科，例如開設(shè)心理學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等課程，不斷拓寬學(xué)生的眼界和知識視野，通過專業(yè)群課程和交叉學(xué)科課程相互融合和滲透[6]。高年級可互選是指大四的學(xué)生在之前課程的基礎(chǔ)上，進一步拓寬視野，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施和運營，培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

5.3 深化課堂教學(xué)改革

應(yīng)用型本科高校建設(shè)就是為了培養(yǎng)更多的適合社會所需要的人才，所以各高校都在課堂教學(xué)改革中實施。它主要是通過改變教學(xué)理念和教學(xué)手段，突出教學(xué)效果，同時在專業(yè)群建設(shè)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，使其理論與實踐相結(jié)合。同時充分運用啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式的教學(xué)手段，突出學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中完成項目的規(guī)劃、構(gòu)想和組織實施。例如龍巖學(xué)院設(shè)置實踐課程兩周，讓學(xué)生按照小組來完成實踐周的內(nèi)容，使其精心籌劃、精密規(guī)劃、密切協(xié)作完成實踐作業(yè)，使學(xué)生真正相互交流、相互影響，碰撞出思維創(chuàng)新的火花，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力[7]。

5.4 加強社團建設(shè)

要充分發(fā)揮社團在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，尤其是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社團要大力的扶持和指導(dǎo)，通過幫助制定完整的制度、目標和實施方案等，讓社團里學(xué)生有興趣開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，例如開展合伙人招募、項目路演訓(xùn)練、創(chuàng)意坊碰撞等提升社團學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友返校宣講創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)看法等，不斷激發(fā)社團學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣，并培育一批創(chuàng)業(yè)社團項目。把創(chuàng)業(yè)社團項目實施納入到第二課堂教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)分認定，不斷提升創(chuàng)業(yè)社團學(xué)生的積極性。

5.5 以賽促建、課團共育

應(yīng)用型本科高校充分運用產(chǎn)、教、創(chuàng)三位一體的實踐平臺，通過學(xué)院、學(xué)校、市級、省級和國家級的比賽，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特色來創(chuàng)設(shè)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并運用課程改革和社團建設(shè)培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過比賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，結(jié)合課程改革和社團建設(shè)來培育一批創(chuàng)業(yè)精品項目，并定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、講座等形式新穎、學(xué)生喜歡的活動來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5.6 開拓校外創(chuàng)業(yè)實踐基地

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地合作，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，使學(xué)科特色和專業(yè)特色優(yōu)勢結(jié)合校外企業(yè)基地，實現(xiàn)無縫對接，例如龍巖學(xué)院設(shè)置了科技園，為學(xué)生提供了校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

5.7 建立優(yōu)質(zhì)師資團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域，因此建立優(yōu)質(zhì)的師資團隊對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有極大的幫助。然而很多應(yīng)用型本科高校不具備優(yōu)質(zhì)的師資團隊，就必須借助校外企業(yè)的師資力量。那么應(yīng)用型本科高校就應(yīng)該通過外引內(nèi)培的方式來解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資庫和導(dǎo)師名錄。

總之，應(yīng)用型本科高校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手, 面向不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院通識課程，并對感興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、特訓(xùn)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和合伙人招募等一系列第二課堂活動，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的培育和發(fā)展，每年挑選一批較為成熟的創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)孵化園、科技園、眾創(chuàng)空間，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育體系要深度融合專業(yè)課程教育和思想政治教育，從而形成職業(yè)生涯教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、專業(yè)課程設(shè)置、思政教育等融為一體的生態(tài)教育閉環(huán)。