探析幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)的策略

翁春永

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要意義，素質(zhì)教育的深入發(fā)展對(duì)區(qū)域活動(dòng)提出了更高的要求，幼兒園老師除了要提高活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的參與興趣，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)幼兒個(gè)性化思維的發(fā)展。本文從幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對(duì)于提高區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)的針對(duì)性與科學(xué)性有所裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);指導(dǎo)策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中幼兒具有更多的選擇，可以盡情發(fā)揮自己的才干，展現(xiàn)自己的才華，豐富自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，要求老師應(yīng)當(dāng)著重觀察幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，實(shí)時(shí)跟蹤幼兒的活動(dòng)進(jìn)度，完善評(píng)價(jià)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的最大化。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以幼兒的偏好和興趣為轉(zhuǎn)移，通過(guò)給幼兒設(shè)置材料充足、工具齊備、安全指數(shù)高的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒結(jié)合自愿原則自行結(jié)組、開(kāi)動(dòng)腦筋大膽探究，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園集體活動(dòng)的重要手段，也是提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)的重要平臺(tái)。

二、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀

就目前幼兒園的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)現(xiàn)狀來(lái)看，區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)仍存在著許多問(wèn)題，首先，指導(dǎo)多以老師一言堂指導(dǎo)為主，幼兒理解指導(dǎo)規(guī)則的內(nèi)涵往往較為被動(dòng)，這往往遏制幼兒個(gè)性化思維的發(fā)展，不利于促進(jìn)幼兒智力與思維的發(fā)展。其次，由于幼兒階段幼兒的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平都較為有限，老師指導(dǎo)時(shí)并沒(méi)有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于區(qū)域材料的安全指導(dǎo)與規(guī)則意識(shí)的指導(dǎo)往往并不到位，往往忽視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

（一）活動(dòng)材料的指導(dǎo)策略

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，活動(dòng)材料與工具是區(qū)域活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)從指導(dǎo)介紹材料的使用入手。由于幼兒園階段幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，兒童的注意力較為分散，往往活潑好動(dòng)，幼兒的認(rèn)知能力相對(duì)較差，為此，幼兒園老師在指導(dǎo)材料時(shí)應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度思考問(wèn)題，要以幼兒為中心與主體，在明確區(qū)域活動(dòng)的目的的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸疑引發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，著重開(kāi)發(fā)幼兒智能。其次，幼兒園階段正是培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑精神與創(chuàng)新意識(shí)的起始階段，每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)客觀看待幼兒間的身心發(fā)展差異，平等對(duì)待每一位幼兒，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)材料的使用途徑與使用方法，在介紹完材料的內(nèi)涵與性質(zhì)以后，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)新使用材料。值得注意的是，指導(dǎo)幼兒材料時(shí)，老師一定要著重強(qiáng)調(diào)安全措施，在保證幼兒安全的前提下，給予幼兒更廣闊的時(shí)間大膽探究材料的價(jià)值與功能，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)幼兒活動(dòng)持久性與完整性的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒不畏困難、挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒有目的、有計(jì)劃地堅(jiān)持。

（二）區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的指導(dǎo)

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園階段幼兒往往活潑好動(dòng)，對(duì)于規(guī)則與要求的遵守意識(shí)較為薄弱，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵循區(qū)域活動(dòng)的紀(jì)律要求。首先，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)站在平等的角度與幼兒交流溝通，不要站在縱向的指導(dǎo)與被指導(dǎo)位置，通過(guò)營(yíng)造輕松自在的氛圍，與幼兒共同確立規(guī)則，讓幼兒參與規(guī)則的制定過(guò)程，提高幼兒主人翁意識(shí)，使幼兒自覺(jué)做到輕拿輕放、物歸原處、不大聲喧嘩打鬧等等。其次，幼兒園老師的規(guī)則指導(dǎo)不局限于語(yǔ)言這一形式，可以通過(guò)暗示性的眼神、表情手勢(shì)等委婉告誡幼兒不妥之處，老師還可以通過(guò)小組榜樣示范、同學(xué)互相監(jiān)督等形式約束幼兒的不當(dāng)言行，使幼兒學(xué)會(huì)正確使用材料。最后，區(qū)域活動(dòng)最重要的規(guī)則意識(shí)是要提高幼兒自覺(jué)愛(ài)護(hù)材料工具的意識(shí)，在參與游戲活動(dòng)過(guò)程中幼兒玩性大發(fā)，難免會(huì)損害活動(dòng)工具，因而在加強(qiáng)秩序規(guī)則的指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重提高幼兒愛(ài)護(hù)材料的意識(shí)。

（三）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)圍繞以促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)為中心，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升為目的，加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)交往、知識(shí)技能、堅(jiān)持性與創(chuàng)造性等多方面的指導(dǎo)。首先，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展不同的指導(dǎo)策略，以提高指導(dǎo)的有效性。幼兒階段幼兒的模仿能力較強(qiáng)，在一些科學(xué)探索、欣賞閱讀的區(qū)域活動(dòng)中，老師可以近距離接觸幼兒，通過(guò)親身示范引導(dǎo)幼兒正確使用材料。其次，區(qū)域活動(dòng)中的自由活動(dòng)是加深老師對(duì)幼兒身心發(fā)展、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣了解的重要手段，也是幼兒間學(xué)習(xí)溝通交流的重要場(chǎng)景，是幼兒間建立深厚友誼的重要平臺(tái)，為此在一些角色扮演的區(qū)域活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)，使幼兒自主掌握活動(dòng)的進(jìn)度，自由分配角色自行發(fā)揮想象，應(yīng)當(dāng)注重幼兒之間與師生間的交流互動(dòng)指導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)尊重并傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，降低幼兒對(duì)社會(huì)交往的恐懼心理，提高幼兒社會(huì)交往的能力。再次，區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)最重要的是要鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象，著重培養(yǎng)幼兒的探究精神與質(zhì)疑精神，為此，幼兒園老師要注重幼兒間的個(gè)體差異，有針對(duì)性地因材施教開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，為幼兒展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果提供一個(gè)平臺(tái)，提高幼兒學(xué)習(xí)的成就感與自信心，激發(fā)幼兒的探究熱情，通過(guò)有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒知識(shí)技能，著重豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，提高幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的有效性，幼兒園老師一定要著重從活動(dòng)材料、活動(dòng)規(guī)則以及活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)方面入手，實(shí)時(shí)觀察把握幼兒的活動(dòng)進(jìn)度，實(shí)施評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒在探究活動(dòng)過(guò)程中收獲深厚的友誼，從而提高班級(jí)整體凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薩如拉.教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中的有效指導(dǎo)策略[J].科技資訊，2015（01）：169.