試論微課模式如何提升高中英語課堂效率

李文珊

摘要：隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及教育改革的穩(wěn)步推行，高中英語教學(xué)需要進(jìn)行改革和優(yōu)化，教師需要靈活運(yùn)用微課展開教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生可以在微課的幫助下更好地掌握和消化所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;課堂教學(xué);效率

高中英語教師在教學(xué)時(shí)，既可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，也可在課堂教學(xué)過程中、課后復(fù)習(xí)階段應(yīng)用微課視頻。教師需要格外重視微課的制作和設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要搭建出一個(gè)系統(tǒng)的微課資源庫，為微課教學(xué)模式的應(yīng)用做好充足準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)有效性。

一、微課的優(yōu)勢分析

面對素質(zhì)教育以及新課程改革，教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化和完善自己的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。微課在高中英語的教學(xué)應(yīng)用中，具有多種優(yōu)勢：第一，微課能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面對高中階段的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)注重其自主學(xué)習(xí)能力的提高，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，使其能主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語知識。微課還可以讓學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這也在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;第二，微課能提高教師的教學(xué)能力。在微課的教學(xué)模式中，教師必須要明確學(xué)生在英語課堂中的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的微課視頻，合理安排教學(xué)內(nèi)容。采用微課的教學(xué)模式，不僅能將英語知識更加直觀且形象地呈現(xiàn)出來，還能降低學(xué)生理解和掌握英語知識的難度，增加英語課堂的趣味性。

二、微課在高中英語課堂中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，不僅會直接影響到該節(jié)課的教學(xué)效果，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情緒。高中階段的知識難度較高，課堂更加壓抑，如果教師只是在講臺上不停地講解英語知識，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽與記筆記，缺少有效的交流，那么將無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高。此時(shí)，教師就需要合理運(yùn)用微課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生播放一些其感興趣的內(nèi)容，如英文電影、美劇、英劇等，吸引學(xué)生分散的注意力，使其能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《Festivals around the world》這一課時(shí)，教師就可以借助微課視頻，為學(xué)生介紹不同地區(qū)的不同節(jié)日，了解不同節(jié)日的不同慶祝方式，了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，掌握不同節(jié)日所具有的意義，真正感受到文化所具有的多樣性。如，萬圣節(jié)，教師可以在視頻中為學(xué)生展示萬圣節(jié)前夜小孩子扮演成可愛的鬼怪，向各家索要糖果，否則就要搗亂的視頻，讓學(xué)生能更好地理解和掌握萬圣節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)該節(jié)課的知識點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。目前，高中階段的學(xué)生在思維方面相對較為固化，在上課時(shí)不愿主動(dòng)回答問題或發(fā)言，也不愿與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師就需要合理運(yùn)用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在英語課堂中掌握更多的知識，更好地內(nèi)化所學(xué)知識。而教師也要圍繞著微課內(nèi)容與學(xué)生展開討論和交流，增進(jìn)彼此的關(guān)系。

例如，在教學(xué)《Travel journal》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助微課為學(xué)生展示不同地區(qū)的不同美景，帶給學(xué)生美的感受，讓學(xué)生可以對該節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識充滿興趣。之后，教師可以再圍繞著微課內(nèi)容提出問題：“Do you know where the beautiful scenery in this video is？ Where have you been？ What kind of scenery have you been attracted to？ Can you tell me how you feel？”采用這樣的方式，可以將課堂氣氛活躍起來，還能增進(jìn)師生、生生之間的交流，構(gòu)建一個(gè)高效的英語課堂。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

對于高中階段的學(xué)習(xí)來說，課后復(fù)習(xí)也是至關(guān)重要的[1]。在過去，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)需要做大量的練習(xí)題，這不僅會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就需要將近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成微課視頻，要加入多元化的視頻資源，盡可能避免重復(fù)利用同一視頻。教師在完成微課的制作后，就需要將其上傳到微信、QQ等交流平臺上，學(xué)生需要利用碎片化的時(shí)間去復(fù)習(xí)，找到自己的薄弱之處，不斷完善和優(yōu)化自己的知識體系。

三、應(yīng)用微課需要注意的內(nèi)容

（一）注重微課的設(shè)計(jì)和制作

在高中英語教學(xué)中合理運(yùn)用微課，需要教師能認(rèn)真設(shè)計(jì)微課內(nèi)容[2]。首先，教師需要認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，圍繞著教學(xué)內(nèi)容搜集與之相關(guān)的資料，保證這些資料足夠新穎和有趣，在第一時(shí)間集中學(xué)生分散的注意力;其次，教師需要在微課視頻中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生可以在觀看視頻的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）搭建微課資源庫

在微課教學(xué)模式中，英語課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而教師需要格外重視微課資源庫的建設(shè)[3]。首先，教師需要深入分析和研究教學(xué)大綱，利用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段打造出微課資源庫，將所有關(guān)于語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源納入到資源庫中。這樣，教師在制作微課時(shí)才能更快更好地完成;其次，學(xué)?？膳汕矊Ｈ素?fù)責(zé)資源庫的編寫和維護(hù)，可以讓教師參與其中，促使各個(gè)教師都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，打造出一個(gè)符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的微課資源庫。

結(jié)語：總而言之，高中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要正確看待微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語知識，這能在很大程度上增加英語教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生更好地掌握英語知識，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍強(qiáng).試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].學(xué)周刊，2019（33）：142.

[2]賀建國.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（28）：106.

[3]劉學(xué)娟.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].學(xué)周刊，2019（22）：140.