構(gòu)建同生共長的教研生態(tài)

徐秀芬

近年來，如何促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)幼兒園均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓每一個孩子得到公平的教育，是山東省青島市西海岸新區(qū)濱海中心幼兒園一直在思索的問題。為此，我園依托新區(qū)學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體、鎮(zhèn)域一體的良好管理機制，深入挖掘地域優(yōu)勢，以構(gòu)建三級教研網(wǎng)絡(luò)為保障，以教師素質(zhì)提升、教研形式創(chuàng)新為路徑，以“融”特色園本課程研究為方向，實現(xiàn)了全街道幼兒園融合共進(jìn)，教師、幼兒同生共長的生態(tài)發(fā)展。

以“合”為基，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)

為改變小園、民辦園教研流于形式、教研主題不深入的現(xiàn)狀，我們以中心園為示范，優(yōu)化組合、融合資源，構(gòu)建了街道、片區(qū)、班級三級教研網(wǎng)絡(luò)。

以點帶面，成立并發(fā)揮中心教研組示范引領(lǐng)作用。我們成立由中心園園長、社區(qū)園負(fù)責(zé)人及全街道業(yè)務(wù)骨干組成的中心教研組，實施項目負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)各片區(qū)、各園結(jié)合實際開展相關(guān)活動，及時以問題為導(dǎo)向推進(jìn)后續(xù)教研活動的有效開展。

園際聯(lián)動，組建并釋放社區(qū)園的輻射帶動作用。片區(qū)內(nèi)幾個園共同制定教研計劃，每一個片區(qū)由一所社區(qū)園牽頭，規(guī)模較小的園根據(jù)社區(qū)園的安排組織開展系列活動。同時社區(qū)園及時將本園的經(jīng)驗與片區(qū)內(nèi)村辦園進(jìn)行分享，有效提高了保教質(zhì)量。

問題落地，發(fā)揮并放大班級研究的實效作用。為推動一日活動中的真研究，中心教研組成員與班級教師積極交流，了解幼兒的游戲情況，并與班級教師統(tǒng)一觀察視角，在自然、真實的教育現(xiàn)場引領(lǐng)教師正確看待幼兒發(fā)展，審視自身教育行為。

以終為始，激活成長內(nèi)驅(qū)力

作為新時代的幼兒教師，我們需要的不僅僅是愛心、耐心，更需要有慧心。而智慧與童心有著密切的聯(lián)系，因此我們引領(lǐng)教師“找童年”“喚童心”，引導(dǎo)教師思考“我們怎樣才能讀懂孩子”等，從而激發(fā)教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力。

找回童年——體驗式教研。我們發(fā)起了以“找回童年”為主題的體驗式培訓(xùn)。如每投放一種新材料，我們便組織全街道的教師開展大教研，大家“變回”小孩子，肆意地玩，最后形成新的發(fā)現(xiàn)。

我的培訓(xùn)我做主——訂單式培訓(xùn)。針對新教師，邀請有經(jīng)驗的班主任、骨干教師結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行實操性指導(dǎo)。針對成熟教師，幫助其尋找亮點并形成自身的優(yōu)勢和特色。針對骨干教師，為其搭建更高平臺，讓其參加高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

我做濱海幼教達(dá)人——放大二次培訓(xùn)效應(yīng)。根據(jù)教師發(fā)展需求，提供充足的外出學(xué)習(xí)機會，每次學(xué)習(xí)歸來教師們都會認(rèn)真整理、梳理精華，園所及時組織二次培訓(xùn)。

我思故我在——隨時隨地做教研。教師們經(jīng)常自發(fā)地針對一日活動中幼兒的行為進(jìn)行研討。如“孩子爭搶玩具怎么辦”等，在餐前飯后的交流中，困惑可能就會輕松解決。

以“融”為根，豐富特色課程

課程是幼兒園一日活動的支撐。近年來，我園深入開展“融”特色園本課程研究，希望通過融合濱海豐富的山文化、海文化、軍港文化，實現(xiàn)幼兒、教師、幼兒園、家庭的同生共長。

廣泛搜集，融濱海特色于課程。自2015年起我園便組織全街道教師共同參與搜集關(guān)于濱海的過去及現(xiàn)在的資料，確定了“融”教育理念，獲得了大量的可用資源。

集中整理，融《指南》精神于課程。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各領(lǐng)域目標(biāo)將園本課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類，從而達(dá)到園本課程與省編教材的融合。

主題集備，融團隊智慧于課程。以主題前備為主，并穿插進(jìn)行主題后備。教研負(fù)責(zé)人會深入班級，跟蹤觀察并組織研討預(yù)設(shè)方案有哪些優(yōu)點和不足，不斷總結(jié)積累，為優(yōu)化園本課程打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過以上的探索嘗試，我園的研訓(xùn)內(nèi)容實現(xiàn)了多元化、層次性，形成了“人人參與學(xué)習(xí)、處處都有研究”的氛圍，教師專業(yè)性有了新突破，富有濱海特色的“融”課程不斷豐富，全街道幼兒園辦園水平整體提升。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)濱海中心幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍