如何提升教師組織區(qū)域活動(dòng)的水平

顧藝文

園本研修是提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改善幼兒園教育活動(dòng)效果，促進(jìn)幼兒園整體教育水平發(fā)展的可靠途徑。傳統(tǒng)的研修活動(dòng)方式逐步出現(xiàn)教師參與熱情低、活動(dòng)效果差等弊端，不利于調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，甚至?xí)共糠纸處煂?duì)教研活動(dòng)產(chǎn)生厭煩感，導(dǎo)致教研活動(dòng)效果大打折扣。北京郵電大學(xué)幼兒教育中心創(chuàng)新思路、大膽實(shí)踐，探索科學(xué)有效的研修活動(dòng)路徑，促進(jìn)教師研修活動(dòng)水平的提升。

我園依據(jù)區(qū)域游戲主題研修活動(dòng)特點(diǎn)，開(kāi)展了“如何提升教師組織區(qū)域活動(dòng)水平”的主題研修活動(dòng)。此次研修活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我說(shuō)”“你說(shuō)我改”的研修方式，而是以游戲活動(dòng)為載體，在游戲中展開(kāi)。主要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

親身體驗(yàn)引思考。本次研修活動(dòng)的教師都參與了4個(gè)游戲環(huán)節(jié)，即“照鏡子”“游戲里面找亮點(diǎn)”“你能帶我玩嗎”“再照鏡子”。親身參與游戲環(huán)節(jié)，讓教師們感受到游戲的樂(lè)趣，趕走研修活動(dòng)的枯燥與乏味。隨著研修活動(dòng)的推進(jìn)，教師們還會(huì)結(jié)合自己真實(shí)、準(zhǔn)確的內(nèi)心感受，反思自己的教育行為。

互動(dòng)討論長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。研修游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)中多次進(jìn)行互動(dòng)討論。例如“照鏡子”里三次觀看視頻后開(kāi)展的自我討論，游戲過(guò)后的集體討論，“游戲里面找亮點(diǎn)”的分小組討論、小組代表討論等。讓教師們從他人的直觀描述中，產(chǎn)生內(nèi)在的感知，了解自身的實(shí)際能力。

現(xiàn)場(chǎng)觀摩獲真知。教研活動(dòng)中，教師們認(rèn)真觀看區(qū)域游戲的視頻，再現(xiàn)幼兒、教師的參與場(chǎng)景;反復(fù)觀看，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，在實(shí)錄中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題，提煉出教育活動(dòng)的難題。

通過(guò)梳理“如何提升教師組織區(qū)域活動(dòng)水平”主題研修活動(dòng)流程，可以發(fā)現(xiàn)以游戲?yàn)檩d體的幼兒園園本研修活動(dòng)具有創(chuàng)新性的同時(shí)，更具備實(shí)效性。結(jié)合當(dāng)前幼兒園園本研修的實(shí)際情況，以游戲?yàn)檩d體開(kāi)展園本研修活動(dòng)，可以適當(dāng)借鑒以下幾點(diǎn)策略。

第一，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該吸引教師主動(dòng)參與。游戲是一種簡(jiǎn)單、活潑的活動(dòng)形式，教師可以放下戒備心理，帶著輕松愉快的心情參與游戲。由此可見(jiàn)，游戲研修本身就比傳統(tǒng)的理論研修更具吸引力。除此之外，在研修活動(dòng)中，每個(gè)項(xiàng)目都包括給教師自己以及給教師組織的幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)況錄制視頻，以便從中分析自身的語(yǔ)言、行為等。這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既新鮮，又富有挑戰(zhàn)性。有的教師直言“工作以來(lái)還沒(méi)有直視過(guò)自己的教學(xué)表現(xiàn)”，這樣的研修活動(dòng)吸引其探求成長(zhǎng)的方法與提升的途徑。

第二，游戲的主題應(yīng)該圍繞研修核心。4個(gè)游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)分別從教師區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)、幼兒區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)兩方面入手。其中，“照鏡子”“再照鏡子”是對(duì)教師區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)的分析與研究，“游戲里面找亮點(diǎn)”“你能帶我玩嗎”是對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)的分析與研究。游戲主題不偏離研修的核心，以此提煉出來(lái)的理論，才是具有價(jià)值的研修成果。

第三，游戲的內(nèi)容應(yīng)該滿(mǎn)足教師實(shí)際需求。游戲內(nèi)容的完成選取于教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的日常教學(xué)，不會(huì)占用教師過(guò)多的時(shí)間與精力拍攝視頻。設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容不僅體現(xiàn)了研修活動(dòng)的主題，也是從教師的實(shí)際需求出發(fā)，找出存在的真問(wèn)題，再因地制宜找出解決方法。教師們?cè)谟螒蜓行藁顒?dòng)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，可視、可學(xué)、可用，對(duì)成熟期教師是鞭策，對(duì)年輕教師是借鑒。

第四，游戲的板塊應(yīng)該體現(xiàn)研修的系統(tǒng)性。游戲給人的感覺(jué)是零星的、分散的。以游戲?yàn)檩d體開(kāi)展研修活動(dòng)，應(yīng)該極力避免游戲給人留下刻板印象，充分體現(xiàn)研修的系統(tǒng)性。讓教師在參與游戲的過(guò)程中，不偏離研修的主題，不背離研修的目的。

從共性到個(gè)性，從實(shí)踐到理論，此次研究活動(dòng)注重層層深入、循序漸進(jìn)、由表及里，使整個(gè)研修過(guò)程全面完善。既保證了游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，又收獲了良好的研修效果。

（作者單位：北京郵電大學(xué)幼兒教育中心）

責(zé)任編輯：王妍妍