助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)踐研究

楊孜

【摘 要】本文以助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)。希望通過提出助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程的重要性、助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、和助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程的研究措施，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、并利用情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和反思能力，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)助產(chǎn)專業(yè)課程的效率。

【關(guān)鍵詞】助產(chǎn) ;綜合技能; 實(shí)訓(xùn)課程; 研究方法

【中圖分類號】R8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）03-09--01

引言：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，我國越來越重視優(yōu)生優(yōu)育，并逐漸關(guān)注助產(chǎn)專業(yè)人員的技術(shù)培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。但是，目前，我國助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，技能操作系統(tǒng)化，無法真正做到有效的提高學(xué)生的臨床應(yīng)變能了和職業(yè)素養(yǎng)，并導(dǎo)致學(xué)生沒有深入探究的興趣和積極性，缺乏與患者之間的交流能力，無法做到實(shí)際解決患者的真正問題，從而影響學(xué)生以后工作崗位的實(shí)際需要。所以，老師在實(shí)際開展助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)時，應(yīng)該實(shí)際的了解學(xué)生的具體情況和性格特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有效合理的制定教學(xué)計劃，并從中有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和反思能力，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)助產(chǎn)專業(yè)的興趣和積極性，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程的重要性

巨世界衛(wèi)生組織報告，世界上每天大概有1400位產(chǎn)婦死于妊辰或妊辰并發(fā)癥。如果，要想有效的降低產(chǎn)婦的死亡率和新生兒的死亡率，就必須有效的提升助產(chǎn)人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，積極的培養(yǎng)技術(shù)性人才，并不斷深化助產(chǎn)專業(yè)的課程。所以，有效的開發(fā)助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并在學(xué)生完成主要的理論課程和系統(tǒng)化的訓(xùn)練之后，讓學(xué)生通過教學(xué)互動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在臨床的應(yīng)變能力和思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力[1]。

2 助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的今天，助產(chǎn)專業(yè)越來越受各個學(xué)校和醫(yī)院的重視，逐漸展現(xiàn)良好的勢頭。近年來，我國許多醫(yī)學(xué)院對助產(chǎn)專業(yè)的課程逐漸進(jìn)行改革，但是，在實(shí)踐教學(xué)操作中，還只是單純的進(jìn)行流程的講解、規(guī)范的操作和熟練程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都是不經(jīng)思考、機(jī)械化的完成練習(xí)，因此學(xué)生在操作中，無法有效的鍛煉自身應(yīng)變能力，不能滿足現(xiàn)在學(xué)生對病狀的認(rèn)識，而且臨床應(yīng)變能力也不能得到有效的鍛煉[2]。

在國外，助產(chǎn)專業(yè)已經(jīng)得到醫(yī)學(xué)界的重視。很多國家都已經(jīng)頒布了相關(guān)的法律、制度、培訓(xùn)方式，逐漸提高助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展。近些年，我國也慢慢從國外引入助產(chǎn)專業(yè)的培訓(xùn)課程，對助產(chǎn)護(hù)士進(jìn)行專業(yè)的綜合技能培訓(xùn)，并在降低產(chǎn)婦和新生兒死亡率上逐漸取得良好的效果。

3 助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程的研究措施

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能

助產(chǎn)專業(yè)綜合技能是由學(xué)生的理論知識和臨床實(shí)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的，融入專項(xiàng)技能、綜合技能、工作情況和醫(yī)學(xué)理念。并且在實(shí)際助產(chǎn)教學(xué)中，可以將助產(chǎn)技能實(shí)踐操作和臨床產(chǎn)房模擬進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，有效的培養(yǎng)助產(chǎn)操作能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的臨床應(yīng)變能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，最大程度的減少醫(yī)患之間的矛盾，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 有效利用情景教學(xué)

助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程是圍繞職業(yè)能力，和工作任務(wù)為中心，整合知識并鍛煉技能為一體。其中，包括21個產(chǎn)科、新生兒科常用的技能操作訓(xùn)練。老師在實(shí)際開展助產(chǎn)專業(yè)的課程時，可以有效的利用情景教學(xué)模式，將案例進(jìn)行引入，配有相應(yīng)的教學(xué)圖片，實(shí)踐操作的步驟，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演患者、家屬、護(hù)士、助產(chǎn)人員等，讓學(xué)生相互配合完成，并在課后寫出相應(yīng)的報告。這樣更有利于學(xué)生知識的了解，和未來的實(shí)際操作進(jìn)行，讓學(xué)生可以將理論知識和實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)踐技能，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以往傳統(tǒng)的助產(chǎn)教學(xué)只是注重于學(xué)生理論知識的灌輸、機(jī)械化的操作，長期下來，學(xué)生會慢慢失去對助產(chǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，只是應(yīng)付考試，并逐漸失去主動學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師在實(shí)際開展助產(chǎn)專業(yè)的課程時，要實(shí)際了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征等，并有效的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效針對性的課程，有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)助產(chǎn)專業(yè)的積極性和興趣，進(jìn)而有效的提高助產(chǎn)專業(yè)的課程教學(xué)的效率。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在實(shí)際開展助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)課程中，老師可以適時的引入考試教學(xué)方式，讓學(xué)生針對產(chǎn)婦生產(chǎn)、臨床案例、模擬臨床實(shí)踐等，進(jìn)行安排考核。在考核中鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)、臨床反應(yīng)能力、和交流能力。并在考核后，針對學(xué)生的不足進(jìn)行及時的糾正，鼓勵學(xué)生可以自我探究和自我反思，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

[結(jié)束語]綜上所述，助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程是需要不斷的改革和完善。在實(shí)踐助產(chǎn)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程中，要逐漸加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)變能力、自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。并在不斷的實(shí)踐操作過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)我國助產(chǎn)教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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